王家柱

班主任是學(xué)校在管理學(xué)生中非常關(guān)鍵的一個角色，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點。高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此，學(xué)生們很可能通過一些消極的渠道發(fā)泄自己的壓力，如游戲、暴力等，這種行為與素質(zhì)教育相悖，需要教師根據(jù)實際的班級情況進行德育。

一、明確德育教育的價值

德育是一個較為寬泛的概念，在政治思想和道德方面的教育，都屬于德育。在學(xué)校進行德育的過程中，主要對學(xué)生有以下幾個方面的教育方向。首先要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。從高中階段開始，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，大部分的問題不能用簡單的對錯來分析，而是讓學(xué)生從自己的角度試著去分析和判斷，這是學(xué)生踏入社會必須經(jīng)過的一個階段。因此，在班級管理的過程中，班主任教師必須要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這對于塑造學(xué)生健全的人格，幫助他們完善價值觀，具有非常重要的作用。其次，教師要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前階段，社會的發(fā)展突飛猛進，對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，外界的環(huán)境變化，要求班主任教師在日常的班級管理工作中，就必須要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。德育能夠讓學(xué)生在明辨是非的基礎(chǔ)上，更好地主動地在言行舉止上約束自我，勸解他人，從而呈現(xiàn)出整體的社會優(yōu)良風(fēng)貌，推動我國各項事業(yè)發(fā)展進步。最后，進行德育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣，實現(xiàn)自我提升。進行德育教育的最終目標(biāo)并不是獲取外界的約束，而是讓學(xué)生自己醒悟。無論外界的環(huán)境狀況如何，面對什么樣的困難，學(xué)生們都可以具備良好的思想品質(zhì)。德育教育從本質(zhì)上來說是學(xué)生對自己進行思考，感悟人性的閃光點，結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗，樹立一個自己在本階段必須要完成的發(fā)展目標(biāo)，并且逐步朝著最終的目標(biāo)邁進。成長的過程中，不斷地進行反思和激勵，從而成長為一名德、智、體、美、勞五項技能綜合發(fā)展的綜合性人才。

二、細化德育的內(nèi)容

班會是班主任在教學(xué)過程中重要的一個班級管理的方式，但是在很多學(xué)生們的觀念里，班會停留在教師的說教層面，更有甚者認為班會就是在浪費時間和精力，還不如用這一時間多做幾道數(shù)學(xué)題、多背幾個英語單詞。學(xué)生會有這樣的心理，就是因為班主任在過去將班會組成了一個個人獨自主持的會議或者是發(fā)言，學(xué)生只能一味地坐在臺下接受班主任的德育教育。實際上班會可以有非常豐富的形式和多彩多樣的主題，教師可以根據(jù)每一次班會的德育目標(biāo)，確定不一樣的方式和主題，讓這些多彩生動的主題班會，更好地吸引學(xué)生們的注意力，從而達到理想的德育教學(xué)效果。除了學(xué)校必須規(guī)定進行的條例條規(guī)的學(xué)習(xí)之外，班主任教師可以拓展每一次班會的教育主題，結(jié)合學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。教師可以討論一些更能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，除了嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)之外，還可以針對青春期的逆反心理為主題，大家一起聊聊，自己有沒有因為一時的情緒控制不當(dāng)而對父母發(fā)脾氣后悔、對父母表達一下自己的感恩之情等。班主任教師要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生們在平等的地位，用談心交流的方式跟學(xué)生們分享，教師可以先從自己的心情說起，班主任教師人到中年，渴望感受到父母溫暖的情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生少對父母產(chǎn)生敵對思想，多一些感恩的心情。也可以以學(xué)生們較為敏感的戀愛為主題，釋放學(xué)生們的情愫，讓他們理性地看待在這個階段的美好情感。

三、加強學(xué)生的合作交流

對于學(xué)生來說，班主任教師對他們來說不僅是他們的老師，也是他們的朋友，是班級的一分子。對于班級的管理來說，班主任教師也是根據(jù)大家的實際情況在慢慢摸索，教師可以與學(xué)生進行溝通和交流。例如，在班級的學(xué)習(xí)方面，班主任教師可以邀請幾位同學(xué)成立一個學(xué)習(xí)興趣小組，選擇每一個學(xué)科的課代表和成績優(yōu)異的同學(xué)作為小組的領(lǐng)軍人物，可以組織本階段學(xué)習(xí)的重點知識的難點分析，也可以是知識競賽，從而幫助在這些學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)解決自己的問題，實現(xiàn)全班范圍內(nèi)的互幫互助;再比如，教師也可以開展某一時事熱點新聞的辯論賽，讓同學(xué)們大膽地發(fā)表自己的觀點，碰撞出思想的火花，這對于文科生的政治學(xué)習(xí)，所有高考同學(xué)的語文寫作思路都能夠很好的拓展。這樣的合作活動，能夠從整體上提高班級的凝聚力、帶動整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、助人為樂的精神，不僅能夠幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生實現(xiàn)快速成長，還能夠增強成績優(yōu)異學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們在團隊領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的能力。

總之，在高中的班級管理過程中，班主任教師必須要將德育融入日常的管理中來，促進整個班級朝著更加積極、團結(jié)的方向發(fā)展，建立與學(xué)生之間的相互信任，攜手合作，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：文寶）