羅妮娜

[摘 要] 口語交際是人際交往的必備能力，新課標(biāo)要求必須充分注重口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對的能力，進(jìn)而養(yǎng)成和諧人際交往的基本素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐淺談優(yōu)化口語教學(xué)的建議。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;口語交際;建議

怎樣利用好小學(xué)低年段這個關(guān)鍵時期，來提高學(xué)生口語交際能力？

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.選擇合適情境，妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如對于一年級學(xué)生，充分利用開學(xué)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，通過教師先行示范，然后學(xué)生展開訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生連貫完整表達(dá)。在選擇合適情境時，需要注重以下原則：

一是從易到難。將表達(dá)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對日常生活事務(wù)比較熟悉，同時喜歡說，樂意說，這樣的起始可以化難為易，循序漸進(jìn)。

二是言之有序。例如，一位學(xué)生買了一個文具盒，很想和大家分享喜悅之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生說出文具盒的顏色、長短、用途、為什么喜歡等。此時，教師教學(xué)重點是保證說話時間，引導(dǎo)學(xué)生說明白。使學(xué)生從表達(dá)中了解說話要按一定順序說，才說得清楚，聽的人才能聽明白。有了這樣的有效示范，學(xué)生才能言之有物。

三是重視示范。教師要注重示范，從發(fā)音口形到說話語調(diào)，甚至臉上表情。學(xué)生通過對教師的模仿，切身感受說話的美妙，并產(chǎn)生想說話的欲望。

2.結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。充分利用課文，活用教材。如利用《我們做朋友》開展口語教學(xué)，讓學(xué)生演示情景，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的優(yōu)點，用誠心交朋友。在《春天里的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，利用斑斕五彩、活潑跳躍的動畫吸引學(xué)生，激起興趣，主動交流，再通過老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住景物的特點發(fā)揮想象，將自身在春天里的發(fā)現(xiàn)介紹得更加生動。

二、指導(dǎo)交流策略

“教是為了不教”，小學(xué)低年級的學(xué)生在人際交往中，往往呈現(xiàn)出不夠大方自信，很難做到專注傾聽，在自我意思表達(dá)上也難以做到清楚、完整，這要求教師在口語教學(xué)時，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教導(dǎo)交流策略時，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，做到“聽”“說”結(jié)合，學(xué)生的口語交際能力才能得到全面提高。

1.培養(yǎng)“聽”的能力?！奥牎笔且环N能力，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣對學(xué)生口語交際能力習(xí)得非常關(guān)鍵，要讓學(xué)生學(xué)會禮貌“聽”與有效“聽”。

一是禮貌地“聽”。三年級的口語交際教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求——“認(rèn)真聽”與“注意聽”。教師需引導(dǎo)學(xué)生在聽的時候眼睛專注說話人，即使說的不是你感興趣的話，也要做到全神貫注。要求學(xué)生做到別人說話時，專心地聽，不隨便插話，耐心地聽，接受不同的意見或建議，保持虛心聽講。

二是有效地“聽”。培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，需要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽方法。努力了解說話的主要內(nèi)容，做到一邊聽一邊想，對不理解之處進(jìn)行提問，就不同意見進(jìn)行討論。在學(xué)完一篇課文后，可以用自己的話簡要說說課文中講了什么，檢測學(xué)生是否有效傾聽，同時有利于學(xué)生形成有目的地傾聽的習(xí)慣，做到認(rèn)真聽、認(rèn)真想的習(xí)慣。

2.訓(xùn)練“說”的能力。在小學(xué)階段，教師的主導(dǎo)作用十分明顯，可以說是定向作用。所以，教師教學(xué)內(nèi)容需要顧全全體學(xué)生，以便學(xué)生習(xí)得口語交際技能。并且，在口語交際教學(xué)過程中，教師需提前對學(xué)生提出要求，遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，適時點撥交流的方法，讓學(xué)生“會說”。注重口語訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置需具備層次性。如學(xué)生介紹自身本領(lǐng)時，引導(dǎo)學(xué)生先說我的本領(lǐng)，并且這個本領(lǐng)有什么好處，讓別人對我的本領(lǐng)感興趣。再引導(dǎo)學(xué)生教其他小朋友本領(lǐng)時，怎樣才可以把本領(lǐng)的學(xué)習(xí)先后過程講清楚。利用多媒體給出介紹案例，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察介紹本領(lǐng)時采用表示先后順序的詞語，能把過程說得有條理，同時抓住過程中關(guān)鍵動作把過程說得更具體生動，然后引導(dǎo)學(xué)生示范，教教大家，教師通過點評強(qiáng)化方法。循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，有效達(dá)到口語交際的教學(xué)目的。

三、總結(jié)并在實踐中運用

知識重在總結(jié)并在實踐中運用，教師要為學(xué)生在知識實際運用中提供方法指導(dǎo)。教師利用成果展示的方法，將學(xué)生訓(xùn)練成果進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)說話的經(jīng)驗，讓學(xué)生感知自己的成長，從總結(jié)中獲取繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師還可以嘗試提出新的要求，在“我會說”的基礎(chǔ)上，要求“說得更漂亮些”。引導(dǎo)學(xué)生探尋說話技巧，不斷向同學(xué)學(xué)習(xí)，向課本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的階段邁進(jìn)。

總之，遵循教學(xué)規(guī)律組織口語交際教學(xué)，有針對性地完成口語交際教學(xué)任務(wù)，才能讓學(xué)生愛說，說明白，說漂亮。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）