蒙紹炯

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進一步推行，對高中班主任的班級管理工作提出了更新更高的要求，要求班主任重新定位自己的角色，將以往獨斷、權(quán)威、專制的角色向?qū)W生的引路人和指導(dǎo)者有效轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更多參與管理的空間與機會，使學(xué)生成為班級的中心，在參與管理的過程中更好地鍛煉高中生的自主管理能力，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人際交往方面也能起到一定的促進作用，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)今后社會發(fā)展的人，優(yōu)化班級管理的最終效果。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;德育滲透;策略

目前，高中班主任的管理工作中仍然存在模式呆板、效果低下的現(xiàn)象，依舊受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，采取個人專斷的管理方式，過于突出自身的“管”，總是以號召或命令的形式來要求學(xué)生參與某項活動，嚴(yán)重地抑制了高中生的主體發(fā)展，阻礙了他們的進一步成長。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，在班級中扮演好學(xué)生的指導(dǎo)者這一角色，加強對學(xué)生主體體驗和發(fā)展的重視，盡可能地秉持“以生為本”的管理原則讓每一位學(xué)生參與進來，以此來調(diào)動高中生的主動性，從而挖掘他們的內(nèi)部潛力。

一、將管理自主化，提高學(xué)生自主管理能力

班級的一切事務(wù)都需要班主任和每一位學(xué)生的共同參與，班主任要將班級管理自主化，給學(xué)生提供更多參與管理的空間與機會，帶領(lǐng)學(xué)生一起集思廣益、出謀劃策，從而讓班級的活動順利完成，在此過程中有利于充分調(diào)動學(xué)生參與管理的熱情，讓學(xué)生感受到他們也是班級的一份子，從而產(chǎn)生較強的歸屬感和凝聚力。因此，班主任要將管理自主化，充分發(fā)揮自身的正確引領(lǐng)作用，改變以往獨斷、權(quán)威的形象，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來為班級建設(shè)出謀劃策，進一步提高他們的自主管理能力。

例如，班主任開展了一項集體活動——“秀出文化，美化班級”，并組織學(xué)生在遵守班級的衛(wèi)生規(guī)定的前提下，對班級的環(huán)境進行合理地改善和美化，班主任則可以參與指導(dǎo)美化，也可以做好一些美化工具準(zhǔn)備的后勤工作。在這個過程中，有的學(xué)生在班級的公示墻上粘貼一些有文化氣息的圖畫，有的學(xué)生給班級起了文化名，有的學(xué)生在班內(nèi)設(shè)置了衛(wèi)生角，這樣師生之間的情意也就漸漸地發(fā)展起來，同時還提高了學(xué)生參與班級管理的程度，有利于增強班級的凝聚力。

二、將管理小組化，優(yōu)化學(xué)生合作共贏品質(zhì)

高中階段的學(xué)生處于非常重要的成長階段，學(xué)生的個人品質(zhì)具有較大的培養(yǎng)空間。所以，班主任一定要重視對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能地將班級管理活動小組化，以小組為單位來開展某項實踐活動，使學(xué)生通過與其他同伴的合作、交流來完成相應(yīng)的班級活動，在此過程中使學(xué)生感受到合作的重要性。因此，班主任要將管理小組化，使學(xué)生在每個小組中明確個人的責(zé)任，對自己有一個清晰的定位，從而力所能及的完成所負責(zé)的任務(wù)，最終達到共同的目標(biāo)，進一步優(yōu)化高中生的合作共贏品質(zhì)。

例如，在元旦節(jié)這一天班主任開展了一項小組活動——“包餃子”，并提前準(zhǔn)備了所需要的面、案板、搟面杖等工具，將本班的學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生共同包一盤餃子，最后比一比哪個小組的餃子最美觀。這樣，學(xué)生就會依據(jù)自身的能力來進行合理分工，有的成員負責(zé)和面，有的負責(zé)揉面，有的負責(zé)搟皮，有的負責(zé)包餃子……通過合作，每一位學(xué)生都能夠意識到自己身負的責(zé)任，為了共同的目標(biāo)而付出努力，在此過程中增強他們的合作意識，優(yōu)化了學(xué)生的合作共贏品質(zhì)。

三、將管理生活化，提升學(xué)生自身道德修養(yǎng)

班主任實施班級管理的整體質(zhì)量直接影響了學(xué)生今后的發(fā)展，在這一時期，班主任要加強對學(xué)生德育思想的培養(yǎng)，尋求恰當(dāng)?shù)臅r機，向?qū)W生滲透德育教育，盡可能地從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中的小事中逐漸形成優(yōu)良的道德思想。因此，班主任要將管理生活化，讓學(xué)生投身于所處的實際生活當(dāng)中，在具體的實踐活動中感悟到優(yōu)良思想的存在并逐漸內(nèi)化成自身的修養(yǎng)，有利于讓學(xué)生在今后的生活中逐步提升他們的道德修養(yǎng)。

例如，班主任開展了一項貼近生活的活動——“關(guān)注父母平凡的一天”，要求每一位學(xué)生對父母其中一方的工作或是生活的一天進行記錄，包括時間、地點和發(fā)生的事情等。比如學(xué)生從早上起來開始觀察父母是如何度過一天的，發(fā)現(xiàn)在自己起床之前他們已經(jīng)把早飯做好，并且已經(jīng)把家里收拾好準(zhǔn)備出門上班，還有的學(xué)生主動深入到父母的工作崗位去了解他們的辛苦，尤其是在超市、在工廠打工的工作內(nèi)容是如此枯燥、如此艱辛……通過深入生活來關(guān)注父母的一天，使學(xué)生逐漸體諒了父母的辛苦，從而形成感恩父母的思想，有利于提升他們的道德修養(yǎng)。

綜上所述，班主任要遵循先進的管理理念，充分地結(jié)合本班學(xué)生的實際情況以及原有的認知水平，通過“將管理自主化”、“將管理小組化”和“將管理生活化”來讓學(xué)生主動地參與到班級的一切事務(wù)中來，引領(lǐng)學(xué)生在具體的活動中形成較強的自我管理意識和能力，同時促進學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生通過與其他同伴的共同努力完成某項任務(wù)，從而優(yōu)化他們的合作共贏品質(zhì)，注重在班級管理中滲透德育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到穩(wěn)定提升，最終促進學(xué)生的健全發(fā)展。

參考文獻：

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