潘麗云

摘? ?要：語文綜合性學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特征。在實(shí)踐操作過程中，一切語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以提升語文素養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，以完成言語任務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，以參與社會(huì)實(shí)踐為活動(dòng)主體，以交流活動(dòng)成果為激勵(lì)手段，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注重學(xué)生探索和研究的過程。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí);活動(dòng)設(shè)計(jì)

“垃圾分類”這個(gè)主題是語文教材里的內(nèi)容嗎？垃圾分類是科學(xué)教師、德育部門的事啊，語文教師摻和什么呢？很多人會(huì)有這樣的困惑。其實(shí)，這是統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)“倡導(dǎo)低碳生活”的主題之一。教材里這樣問：“低碳生活，我們可以做什么？”要是拿這話來問學(xué)生，他們肯定會(huì)異口同聲地說：“我們可以做垃圾分類。”當(dāng)前，倡導(dǎo)垃圾分類的活動(dòng)開展得轟轟烈烈，選擇“垃圾分類”作為語文綜合性學(xué)習(xí)的主題，無疑是很接地氣的。

但是，話說回來，那些質(zhì)疑不無道理。在實(shí)踐中，語文綜合性學(xué)習(xí)往往會(huì)“跑調(diào)”——一不小心會(huì)跑到別的學(xué)科的調(diào)上去。作為語文教師，我們?cè)谶@個(gè)“垃圾分類新時(shí)尚”的潮流中該走向何方？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）這樣要求：促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?？梢赃@么說，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是我們開展綜合性學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。有了這個(gè)邏輯起點(diǎn)，我們就可以放膽設(shè)計(jì)語文活動(dòng)。下面以“垃圾分類”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，談一點(diǎn)想法。

一、以提高語文素養(yǎng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)

所有的活動(dòng)都應(yīng)該以提升語文素養(yǎng)為目標(biāo)。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要先于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也就是說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該很清楚在學(xué)習(xí)的過程中或者學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要提供什么樣的成果來證明自己完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦有了評(píng)價(jià)導(dǎo)向，就如航船看到了燈塔，學(xué)生在活動(dòng)過程中就會(huì)方向明晰、信念堅(jiān)定?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)前，筆者設(shè)置了如下四個(gè)層面的成果展示方式：

1.推送美篇，營(yíng)造輿論風(fēng)潮

積極借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.交流展示，豐富成果形式

書面稿：海報(bào)、倡議書、調(diào)查報(bào)告、詩歌、劇本、演講稿、隨筆等。

表演式：三句半、舞臺(tái)劇等。

匯報(bào)式：演講、小組交流等。

3.納入課程，選編校本教材

我校有名為“知行? 創(chuàng)新? 傳播——指向核心素養(yǎng)的垃圾分類教育”的校本教材，很多內(nèi)容都來自學(xué)生的智慧。

4.考量實(shí)效，成為“減廢達(dá)人”

能夠執(zhí)行垃圾指令的優(yōu)先原則，能有“預(yù)防垃圾產(chǎn)生”的意識(shí)和措施，能用智慧的方式延長(zhǎng)廢棄物的使用壽命，避免其過早進(jìn)入廢棄物處理流，并達(dá)到考核分的學(xué)生，可以參評(píng)“減廢達(dá)人”。

這些評(píng)價(jià)的目的不僅是給學(xué)生一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)或質(zhì)化的結(jié)論，更重要的是要借助評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、以完成言語任務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)

王陽明說：“知是行之主意，行是知之功夫;知是行之始，行是知之成?！敝泻弦唬杏行?，行中有知。學(xué)生參加垃圾分類活動(dòng)，也是知行合一的實(shí)踐過程。

“知”，學(xué)生要了解整個(gè)活動(dòng)的脈絡(luò)：什么是垃圾，什么是垃圾分類，為什么要垃圾分類，怎么進(jìn)行垃圾分類。他們需要一個(gè)認(rèn)知的過程：要研究歷史，在地球46億年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，垃圾是怎么來的;要研究科學(xué)，有毒沒毒怎么判斷，該怎么處理;要研究社會(huì)、政治，各國(guó)處理垃圾的措施是否合理，垃圾危害到了何種程度?？偠灾瑢W(xué)生要研究垃圾的前世今生和后世?；顒?dòng)過程中最怕在某個(gè)點(diǎn)上停留太久，如果把握不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)種別人家地、耕別人家田的現(xiàn)象。怎么辦？去查找資料，去閱讀！這樣一來，歷史、社會(huì)、科學(xué)、政治就為語文學(xué)科提供了豐富的知識(shí)背景，雖然我們所做的內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)、社會(huì)的，但做完這個(gè)活動(dòng)以后留給學(xué)生的是什么呢？是閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作經(jīng)驗(yàn)和口語交際經(jīng)驗(yàn)，以及掌握查找資料、引用資料的基本方法。

“行”，以完成言語任務(wù)為活動(dòng)重點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)吸收的，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)自主性、個(gè)性化的過程。在本次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者從學(xué)生的個(gè)性化需要出發(fā)，在言語任務(wù)的布置中充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的自主性，以期在自主學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新性的成果體現(xiàn)。

在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了體現(xiàn)金華市外國(guó)語學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“金外”）特色的言語活動(dòng)形式。

（一）撰寫宣傳標(biāo)語

撰寫宣傳標(biāo)語，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說并不難。在統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《我的語文生活》中，學(xué)生已學(xué)過怎么寫廣告詞。筆者要求學(xué)生就地取材，從學(xué)校倡議全校師生做到零廢棄中盤點(diǎn)素材，從意義、言語形式、聲韻角度創(chuàng)編具體的、生動(dòng)的宣傳標(biāo)語。于是就有了這樣的表達(dá)：

垃圾精減師生創(chuàng)，四減四分有妙方。

環(huán)保觀念不能忘，零食飲料棄一旁。

一次用品沒地找，餐廳光盤我榮光。

學(xué)生水杯人人有，克勤克儉少年郎。

筆者往屏幕上一展示，大家瞧著不滿意，覺得四減內(nèi)容不夠分明。于是，操刀改，變成如下這稿：

垃圾精減師生創(chuàng)，四減四分有妙方。

一減飲料塑料瓶，二減餐盒廢紙張。

三減筆芯修正帶，四減剩菜剩飯湯。

減廢觀念要記牢，克勤克儉少年郎。

大家覺得好多了，內(nèi)容清晰，主旨鮮明，讀起來朗朗上口。

在這個(gè)過程中，筆者作為語文教師只是做了語言格式的升格工作。

（二）接著，創(chuàng)作三句半

三句半不僅要有文字稿，還要表演。學(xué)生創(chuàng)作的文字稿如下：

天高氣爽聞啼鳥，今天我們說環(huán)保，垃圾分類是時(shí)髦。真好！

當(dāng)初垃圾隨意倒，刺鼻味道有點(diǎn)飄，有害無害都混淆。心焦！

金外師生有奇招，略施小計(jì)都分好，想要知道有多妙。聽好！

筆芯電池過期藥，有害分放效率高，果皮骨頭屬餐廚。記好！

紙張塑料可回收，除此之外算其他，垃圾分類有一套。重要！

室內(nèi)垃圾尋不著，定時(shí)投放有情操，疑惑有人來指導(dǎo)。絕妙！

五學(xué)五進(jìn)方法好，四減四分真奇妙，三定三查是王道。可靠！

垃圾數(shù)量變得少，環(huán)境整潔更美好，校換新顏我含笑。驕傲！

天高氣爽聞啼鳥，今天我們說環(huán)保，垃圾分類是時(shí)髦。真好！

學(xué)生還就此進(jìn)行了表演?？墒且徽故荆蠹也粷M意，覺得內(nèi)容太單薄。筆者順勢(shì)提醒，可以補(bǔ)充傳統(tǒng)的垃圾處理方式的弊端，還可以倡議大家循環(huán)利用物件、減少廢棄物。于是，學(xué)生繼續(xù)斟酌。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維在字斟句酌中不斷碰撞，在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)中不斷提升，筆者則在旁邊敲邊鼓，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，開闊視界，升格內(nèi)容格調(diào)。最后形成以下文字：

天高氣爽聞啼鳥，今天我們說環(huán)保，垃圾分類是時(shí)髦。真好！

以前垃圾靠焚燒，刺激味道隨處飄，群情激奮呼聲高。吐槽！

垃圾填埋費(fèi)用高，東墻拆掉西墻倒，土地面積在減少。難搞！

狂風(fēng)肆虐雨瀟瀟，白色垃圾把手招，各種疾病齊來到。糟糕！

有害無害若混淆，地球心中如刀絞，反噬人類是遲早。不妙！

垃圾分類政策好，節(jié)能減排利今朝，山煥新顏水含笑。傲嬌！

金外師生有奇招，略施小計(jì)都分好，想要知道有多妙。聽好！

筆芯電池過期藥，有害分放效率高，果皮骨頭屬餐廚。記牢！

紙張塑料可回收，除此之外算其他，垃圾分類有一套。重要！

室內(nèi)垃圾尋不著，定時(shí)投放有情操，疑惑有人來指導(dǎo)。絕妙！

五學(xué)五進(jìn)方法好，四減四分真奇妙，三定三查是王道?？煽浚?/p>

廢品垃圾也是寶，回收利民心記牢，校園處理低碳化。是寶！

垃圾分類千萬條，以身作則第一條，長(zhǎng)期堅(jiān)持必有效。回報(bào)！

我們幾個(gè)變?cè)挵A，宣講政策興致高，甘為分類把時(shí)花。入腦！

（三）創(chuàng)編情景劇

學(xué)生創(chuàng)作的劇本如下：

第一幕

[音樂起。]

女：（獨(dú)唱）灰灰的天/和麻木的眼/暗處的烈焰/地下的長(zhǎng)眠/怎得救藥/只得靜靜祈禱。

[兩男兩女上。]

男1：哎呀，媽呀，環(huán)境問題這么嚴(yán)重！

男2：垃圾分類迫在眉睫啊！

女1：哎呀，要我說，你們真是小題大做啊！真是杞人憂天！在沒有垃圾分類的幾千年里，不都這么過來了嗎？

女2：就是啊，這垃圾分類，我分了，你又不分，我們都分了，垃圾車又不分，還不是白忙活嗎？

女1：就是就是。

[兩男兩女扮演各類垃圾桶。]

可回收垃圾桶：嘿，空矯情什么呢？這不“救藥”來了嗎。（唱）紙張、塑料、金屬和木材，能變廢為寶的都是我的菜。

廚余垃圾桶：（唱）殘羹剩飯、瓜殼和果皮。注意，硬骨頭不屬于這，兄弟！

其他垃圾桶：磚瓦玻璃什么的都?xì)w我管，天生堅(jiān)實(shí)不是它們的錯(cuò)，紙巾布料之類的軟家伙，在我這也算是硬通貨。

有害垃圾桶：（唱）哎，別被我的名字嚇壞了，廢電池、廢筆芯、過期藥品之類的，雖然危害大，但只要投對(duì)了地方，一樣不算啥。

第二幕

[《燃燒吧，卡路里》音樂響起，學(xué)生邊唱邊跳。]

每天起床可以一句，垃圾分類要記牢，每次分錯(cuò)垃圾都要說聲對(duì)不起，室內(nèi)垃圾怎么分，分類規(guī)則要學(xué)習(xí)，朋友要齊努力，美麗金華靠自己。時(shí)尚新潮分垃圾。為了金華更美麗，垃圾分類要仔細(xì)，四色分類有規(guī)律，一起學(xué)習(xí)不費(fèi)力，廚余有害可回收，紅綠灰藍(lán)對(duì)應(yīng)齊，努力，我要努力。分類回收我無敵。垃圾、垃圾，分垃圾。不同垃圾要分清，分類回收我無敵。來來，廚余垃圾，剩菜剩飯爛菜葉……

學(xué)生根據(jù)劇本拍攝了視頻，可視頻播放后，大家不滿意，因?yàn)槌~不清晰，字幕看不清，舞臺(tái)造型單一。怎么辦呢？他們就去請(qǐng)教戲劇社老師、音樂老師，并花了兩個(gè)中午的時(shí)間對(duì)情景劇作了如下改動(dòng)：

第一幕：畫面中央增設(shè)一個(gè)穿紅裙子的家庭主婦，舉著掃把背對(duì)觀眾。房間很亂，地上、墻上都是垃圾。幽默輕松的音樂響起，一只蒼蠅飛過來，一只蟑螂相向爬過去。女主人一腳踩扁了蟑螂。轉(zhuǎn)身正面對(duì)觀眾，隨后，打掃房間，把垃圾掃成一堆。

第二幕：《燃燒吧，卡路里》背景音樂響起，學(xué)生邊唱邊跳，舞臺(tái)造型變得豐富有致。

在整個(gè)過程中，劇本的創(chuàng)作、劇的編排都由學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施。這類活動(dòng)不是為了教學(xué)生演戲，也不是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是通過戲劇的方式開展綜合性的教育活動(dòng)，將各種戲劇元素融入教育，綜合提升學(xué)生的感受力、表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力，以及動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)“應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”的要求相契合。

三、以參與社會(huì)實(shí)踐為活動(dòng)主體

杜威主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并重。我們平時(shí)布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，通常比較寬泛，如：

1.確立小組，規(guī)劃活動(dòng)方案。

2.搜集資料，撰寫宣傳文稿。

3.實(shí)地考察，獲取直接資料。

4.制作美篇，推送實(shí)踐過程。

這樣的任務(wù)容易走過場(chǎng)，落不了地。如果沒有抓手，學(xué)生難以切入和完成。所以，筆者在教學(xué)中發(fā)了一組資料（三個(gè)任務(wù)）：

【任務(wù)一】小組組合及美篇選題（如表1）

表1

[小組成員名單 將要推送的事件或活動(dòng)

]

要求：根據(jù)你對(duì)該事件或活動(dòng)的了解，你覺得哪些內(nèi)容或活動(dòng)值得推送？請(qǐng)分條寫下來。要求小組成員間互相交流，進(jìn)行討論，共同確定合適的采訪內(nèi)容或角度，并分條寫下來。請(qǐng)?jiān)诖_定的每一個(gè)內(nèi)容或角度后面用不同顏色的筆作標(biāo)記，突出美篇價(jià)值的要素。

【任務(wù)二】分工合作（如表2）

表2

[階段 序號(hào) 分工 工作簡(jiǎn)述（說明） 人員

寫作 1 敘述 夾敘夾議 2 調(diào)查 深入現(xiàn)場(chǎng)采訪人物或事件 3 拍攝 拍攝美篇所需要的影像資料 4 資料 查閱與該事件相關(guān)的背景資料 5 手記 記錄采訪歷程，留下小組活動(dòng)的印跡

編校 6 統(tǒng)稿 整理小組成員的稿件，進(jìn)行初步審核 7 美工 負(fù)責(zé)美篇的設(shè)計(jì) 8 排版 負(fù)責(zé)電腦排版或手抄報(bào)制作 9 校對(duì) 進(jìn)行后期校對(duì)，確保沒有文字問題 ]

【任務(wù)三】確定調(diào)查思路（如圖2）

圖2

這組資料來自與統(tǒng)編教材配套的《作業(yè)本》（由浙江省教育廳教研室組織編寫）八年級(jí)上冊(cè)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃”等全在這里面了。有表格在手，學(xué)生就有了工具和抓手，實(shí)踐活動(dòng)就能真正落地，實(shí)踐成果也自然就百花齊放，豐富多彩。

提高活動(dòng)工具意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)工具的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)該是我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)該有的意識(shí)。

四、以交流活動(dòng)成果為激勵(lì)手段

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。學(xué)生成果展示是現(xiàn)代課程觀倡導(dǎo)的教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的發(fā)生不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是意味著學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)甚至是重新開始。根據(jù)活動(dòng)前的設(shè)置，筆者采用了如下成果展示方式：

（一）美篇推送

美篇整合了實(shí)踐活動(dòng)的過程和成果，選材的角度、成員的精神風(fēng)貌、小組活動(dòng)的身影全在里面。他們或宣傳或?qū)W習(xí)或參與分類或調(diào)查訪問，姿態(tài)各異，主題多元。社會(huì)心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“明茨實(shí)驗(yàn)”證實(shí)：不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)對(duì)人們完成任務(wù)有重大的影響。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。淡化競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)參與，學(xué)生的投入和倡議，讓成果異常靈動(dòng)。

（二）交流展示

以班級(jí)為單位，用板報(bào)形式展示垃圾分類實(shí)踐心得，以小組或個(gè)人形式上臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，在交流展示活動(dòng)中，學(xué)生不迷信、不盲從，他們用雙眼、雙耳來衡量這個(gè)事件，用理性來辨析社會(huì)的文明程度。不少學(xué)生提出犀利的問題，說明他們?cè)谡J(rèn)真負(fù)責(zé)任地思考、發(fā)聲。

（三）納入課程

凡出色的成果都可以納入課程，成為金外《知行 創(chuàng)新 傳播 ——指向核心素養(yǎng)的垃圾分類教育》校本教材的內(nèi)容。教材里的大量圖文來自學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，顯得真實(shí)、生動(dòng)、有趣、有效。

（四）評(píng)“減廢達(dá)人”

根據(jù)“個(gè)人垃圾觀察記錄&垃圾減量實(shí)踐記錄”，每周評(píng)選“減廢達(dá)人”，把“預(yù)防垃圾產(chǎn)生”的意識(shí)植入人心，有效遏制浪費(fèi)，倡導(dǎo)做“低碳生活”的達(dá)人。

生活中，沒有一種食物的營(yíng)養(yǎng)元素是單一的。學(xué)習(xí)也一樣，沒有一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育功能是單一的。在語文教學(xué)過程中，筆者有意識(shí)地整合了多種元素，此次活動(dòng)就吸納了教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的“我的語文生活”、八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“倡導(dǎo)低碳生活”、九年級(jí)下冊(cè)第五單元的“表演”等多個(gè)內(nèi)容中的不同要素，體現(xiàn)了實(shí)踐的、綜合的語文觀。將真實(shí)的生活當(dāng)作教學(xué)的情境，就有了綜合性學(xué)習(xí)的要素和本質(zhì)。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐歷練和知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了語文學(xué)科的本色，做到了知行合一、相生相宜，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人功能。