周紅娟

【摘要】新課改背景下逐漸滋生了很多教育方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種高效的課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，這種模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中十分流行。通過在小學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)英語，在提高個體的學(xué)習(xí)能力與動力的同時，也可以有效地發(fā)揮群體的活力，形成有利于小學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程，從而讓英語真正成為合作交流的過程?；诖耍托W(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式進行了深度的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作 探析

在對合作學(xué)習(xí)進行應(yīng)用與研究時，相信每一個小學(xué)老師都會感受到它為我們帶來的巨大便利和學(xué)習(xí)樂趣。但是，由于小組劃分自身思維模式等的欠缺、所提出來的問題通常缺少研究價值、小學(xué)生參與不高效等問題，甚至一些小組的合作活動僅僅是局限于形式，看上去大家合作的很好，實質(zhì)上主要是擺架子、走過場。有些小組的探究還會“浮在表層”或偏離正題。那么，怎樣才能防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，使小組合作學(xué)習(xí)得到進一步優(yōu)化，進而提高小學(xué)生整體的合作效能呢？本文將對這一問題展開論述。

一、小組合作教學(xué)模式概述

小學(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式通常要求鄰座小學(xué)生2～4人為一組，具體可以隨著班級的情況做出相應(yīng)的改動。在規(guī)定好的教學(xué)時間中，圍繞教師所給的話題或者觀點進行有目的的組織活動，在這樣的模式下，教師提供給每位小學(xué)生的發(fā)言機會將大大地增加，能很好地優(yōu)化老師和小學(xué)生之間、小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流，從而大幅度地增加小學(xué)生的語言實踐活動概率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主題

確定好主題不僅僅能夠加深小學(xué)生對于課本的理解，還有對重難點的學(xué)習(xí)認(rèn)識與突破，同樣也可以引起學(xué)生濃厚的興趣，并且更加關(guān)注這一知識點。每個人都有自己的想法與認(rèn)識，通過小組學(xué)習(xí)合作的方式，小學(xué)生可以更好地表達自己的想法和觀點，這不僅僅只是局限于想，更多的小學(xué)生將自己的所思所想表達出來，與組員交流，互換心得。讓每一個小學(xué)生都有話可說，同時還可以具有一定的深度與難度，進而形成屬于小學(xué)生自己的鮮明觀點。

例如，在譯林版5A Unit6《What do they want to do？》英語教學(xué)中，動詞的一般現(xiàn)在時和第三人稱單數(shù)的變化形式往往是讓小學(xué)生和老師頭疼的一大問題，很多老師想盡辦法想讓小學(xué)生們更加深度地了解這一問題。不過，小學(xué)生對于這個知識點并不明確，腦子里對于這個問題還存在疑惑，且不能熟練地應(yīng)用。在這個時候，尤為體現(xiàn)了小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與練習(xí)，可以加深對英語規(guī)則的理解與認(rèn)識，讓小學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)，且熟練地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)與交往中。其次，小組合作式的學(xué)習(xí)不僅僅是小學(xué)生與小學(xué)生之間，還廣泛存在于小學(xué)生與老師之間，強調(diào)師生之間多向性的良性互動。為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確地去掌握和了解動詞的變化形式，教師可以鼓勵他們自由地相互模擬練習(xí)，從而達到進步的目的，通過相互之間的日常模擬訓(xùn)練，更好地掌握動詞的變化形式，也為了接下來的英語教學(xué)提供了便利。這樣，小學(xué)生之間相互配合、相互合作的英語教學(xué)方式，可以有效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在這種興趣的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)更有趣。小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是要表達出自己的看法，也要多聆聽同學(xué)的看法與見解。學(xué)生之間相互切磋琢磨，讓各種思維競相奔涌，通過一次又一次思維上的大碰撞，對信息加以篩選、鑒別、整合，獲得自己的認(rèn)識。

（二）教師與小學(xué)生之間的角色與關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)英語時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不是固定一成不變的，而是隨著場景的切換會靈活變化的。教師與小學(xué)生之間也要緊密地聯(lián)系在一起，相互配合和合作。如何讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其更好的價值，這需要教師與學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中不斷去努力挖掘而逐漸實現(xiàn)的。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給那些遇到瓶頸的小組加以點播，給那些迷茫的小組加以提示，給那些困惑的小組加以鼓勵與支持。同時，也要處理好合作交流中引發(fā)的各種糾紛。因為，小學(xué)生還不能很好地控制自己的情緒，這個時候就需要教師的引導(dǎo)，讓其學(xué)會控制情緒，合理且恰當(dāng)?shù)卣f出自己的所思所想。教師要實實在在地參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作與交流中，提出實質(zhì)性的解決方案。

例如，在譯林版6 Unit5《Helping our friends》的英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)英語的過程也是同學(xué)之間相互合作、相互配合、互相理解和支持、共同進步的過程。這樣的教學(xué)模式為實施英語情境對話提供了便利的條件。同時，我們也可以讓其他小學(xué)生來評判，錯在哪兒或者哪里還存在不足，等等，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生通過觀察別人來加深自己的認(rèn)識，從而能夠很好地運用和表達此類英語語法。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的相應(yīng)方案

如何高效合理地組織小學(xué)英語課堂小組合作，需要我們不斷地鉆研探索與研究，需要每一位教師與小學(xué)生共同努力。目前相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)英語的方案如下：

第一，合理明確組員的人物與分工，在大前提設(shè)定好的情況下，小組內(nèi)的每個人得到屬于自己的創(chuàng)造性與自由性的發(fā)揮。但是這里的“創(chuàng)造性”與“自由性”并不是說課堂上一味地按照小學(xué)生的意思去做，或者是小學(xué)生心理上的完全放松，這個程度必須由老師來親自掌握。只有這樣，小學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)英語的過程中積極表達內(nèi)心的看法與感受，敢于交流，發(fā)散思維，融會貫通，進而學(xué)以致用。進而，小學(xué)生的英語水平也可以得到很好的磨練與更加深刻的認(rèn)識。

第二，要合理把握好小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的時間。不能一味地追求教學(xué)進度而減少了交流，也不能因為合作學(xué)習(xí)英語耽誤了正常的教學(xué)進度。但是如何合理安排時間呢？前期，小學(xué)生對于這種模式還不是很適應(yīng)，難免出現(xiàn)耽誤時間、跑題等現(xiàn)象的發(fā)生，這個時候就需要教師對課堂的掌控。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要讓小學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，提出自己的思路并與其他小學(xué)生交流意見，完成思想的碰撞與交流，進而得到大家共同的意見與想法。

第三，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)英語的方式。合作學(xué)習(xí)的重點，一是“合作”，二是“學(xué)習(xí)”，兩者缺一不可。所以在完成教學(xué)進度的同時也要注意團隊意識。在表達小組內(nèi)的意見時，主語應(yīng)該是“我們”，而不是單純的“我”。如果在討論之后還存在異議，可以在說完組內(nèi)意見之后再表達一下個人的建議。最后讓全班同學(xué)和教師進行共同評判。

第四，日常情景模擬與導(dǎo)入。小組合作學(xué)習(xí)英語的過程中，小學(xué)生的注意力難免會有不集中的現(xiàn)象，這個時候需要教師引導(dǎo)小學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ畹那榫叭谌氲接⒄Z的日常學(xué)習(xí)中。例如，What do you want to do？和What are you doing？鑒別與分析，小組合作學(xué)習(xí)是要做什么呢，想要幫助大家學(xué)習(xí)英語。你現(xiàn)在做什么。我在小組合作學(xué)習(xí)英語。貼和日常，加深理解的同時還幫助了小學(xué)生更好地理解字眼，增強了理解能力。同時這也讓學(xué)習(xí)英文更加切實地融入我們生活中。

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