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以點(diǎn)帶面,全面提升

2019-12-10 09:29宋麗君
中國校外教育(中旬) 2019年12期
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)

宋麗君

【摘要】在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的效率越來越受到關(guān)注,而全面提升教學(xué)效率是數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)

在教學(xué)中,結(jié)合具體情境,順其自然的把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙結(jié)合,在開篇的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望是十分重要的。從這個角度講,教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)深入研究教材,更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,做到心中有數(shù),努力尋求新知的最佳切入點(diǎn)。如我在對三年級《搭配中的學(xué)問》的知識進(jìn)行授課時,先由“你衣櫥里的漂亮衣服多嗎?你平時會自己搭配衣服嗎?”等話題引入,然后引導(dǎo)學(xué)生討論:有幾種不同的搭配方法?這樣結(jié)合環(huán)環(huán)相扣的問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生從最貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題入手,不僅讓學(xué)習(xí)熱情高漲,而且極大的激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課“搭配”新知的探究欲望。進(jìn)而順理成章的引導(dǎo)學(xué)生展開討論、操作、觀察等活動,有序的找出全部搭配方法,獲得新知。

二、把握好新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)

按照數(shù)學(xué)課程的最新標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)課程出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面發(fā)展,不但基于數(shù)學(xué)科目自身特點(diǎn),而且抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,從學(xué)生當(dāng)前生活經(jīng)驗(yàn)入手,使其經(jīng)歷實(shí)際問題、數(shù)學(xué)模型、解釋應(yīng)用等一系列過程,進(jìn)而有效進(jìn)行數(shù)學(xué)理解,并不斷發(fā)展思維能力、價值觀、情感態(tài)度等不同方面。

通常來說數(shù)學(xué)具有的邏輯性這一特性,恰恰反映它的嚴(yán)密性和新舊知識的連貫性上。每一部分的新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展,又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,巧用新舊知識的聯(lián)系,突破教學(xué)重難點(diǎn),顯得尤為重要。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中能夠看出,各“知識”塊全都遵循由易到難、螺旋上升、由淺入深的整體原則,按照不同階段、單元、章節(jié)進(jìn)行編排。如計(jì)算整數(shù)時,需要從20以內(nèi)數(shù)到100以內(nèi)數(shù)進(jìn)行計(jì)算,并且從萬以內(nèi)數(shù)到萬以上數(shù)進(jìn)行計(jì)算。整數(shù)加法從不進(jìn)位至進(jìn)位,而整數(shù)減法也是從不退位至退位。不難看出,數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性極強(qiáng),不同知識間有緊密聯(lián)系,所有新的數(shù)學(xué)知識全都建立在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上。因此,教師需要對教材系統(tǒng)性有整體的認(rèn)識,抓住新舊知識內(nèi)在聯(lián)系,做到數(shù)學(xué)教學(xué)瞻前顧后,使已學(xué)知識成為未學(xué)知識的鋪墊。如我在對分?jǐn)?shù)意義、應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)題進(jìn)行課堂授課時,始終將單位“1”作為重要概念來講解。在教學(xué)時,我通過多種方式,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分利用好單位“1”這個舊知,在對這個關(guān)鍵概念的理解和掌握的基礎(chǔ)上,更好的去理解和獲得新知。這樣,在學(xué)習(xí)新知的過程中,學(xué)生無論在知識的理解、探索上,還是在思維上都有一個導(dǎo)向,學(xué)生就不會感覺困惑和迷茫。

三、理清教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教材最基本內(nèi)容,是教學(xué)設(shè)計(jì)主要的線索。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、阻力高的關(guān)鍵知識,這些知識通常比較困難、問題也難以解決。教師能夠授業(yè)、解惑,是一名引導(dǎo)者。學(xué)生理解重難點(diǎn)透徹與否,關(guān)鍵是教師能否深刻、正確理解重難點(diǎn)。從這個意義上講,教學(xué)前需要對教學(xué)內(nèi)容展開認(rèn)真深入分析,做到熟練掌握,從而在授課時做到駕輕就熟、深入淺出。如我在對四年級《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》知識進(jìn)行課堂授課時,為了使學(xué)生清楚地理解小數(shù)點(diǎn)移動會讓小數(shù)變化的原理,我提出三個問題,“為什么小數(shù)點(diǎn)位置改變后小數(shù)的值會改變?”“為什么向右移動小數(shù)點(diǎn)會讓小數(shù)變大?”“為什么向左移動小數(shù)點(diǎn)會讓小數(shù)變???”然后引導(dǎo)學(xué)生按照以上問題合作探究,找出每個問題的答案,突破重難點(diǎn),獲得新知。在教學(xué)中,只有教師能夠充分掌握教材知識,深入研究各個數(shù)學(xué)問題,才能在授課過程中從全局出發(fā),引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,突出教學(xué)重點(diǎn),提升教學(xué)效果。

四、發(fā)揮好“隨堂檢測”這個點(diǎn)

要想增強(qiáng)課堂授課有效性,充分討論數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),應(yīng)從傳授傳統(tǒng)知識向培養(yǎng)實(shí)際能力轉(zhuǎn)變,提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力。課上的再精彩,學(xué)生對知識的理解不到位,運(yùn)用不靈活,也是不行的,所以,我加大了對“隨堂檢測”的重視程度,每節(jié)課拿出最后5分鐘,對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測,結(jié)合隨堂檢測結(jié)果,分析自己課堂教學(xué)的不足,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),極力倡導(dǎo)推行“樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)”的數(shù)學(xué)課。

隨堂檢測的形式有多樣性,不同的課型決定了在課堂檢測這個環(huán)節(jié)的不同方式,如可采用“書面形式”和“小組檢測”。

書面形式有利于檢測所有學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的程度,找出不足確保課堂授課高效性。

小組檢測能夠讓學(xué)生相互檢測,發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤,使學(xué)生可以更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》時,當(dāng)我讓學(xué)生說出計(jì)算時要注意的問題后,讓小組互測進(jìn)位加法的計(jì)算,然后互相批改,互相指出存在的問題,不僅鞏固了新知,取得很好的學(xué)習(xí)效果,而且當(dāng)堂就把本課的難點(diǎn)解決了。

隨堂檢測讓孩子們在有限的時間內(nèi),學(xué)得最多,學(xué)得最好,學(xué)得最深刻,學(xué)得最輕松,學(xué)得最快樂,從而打造出高效的課堂?!半S堂檢測”題目的選擇一定要精而有針對性,能很好的檢測學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的掌握情況,隨堂檢測結(jié)果通過教師講解、小組互批的方式,得到反饋。課后,要有效利用隨堂檢測的反饋,對檢測結(jié)果不理想的學(xué)生多加關(guān)注,努力做到不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。

五、利用好“優(yōu)等生”這個點(diǎn)

每個班級的學(xué)生有幾十名,在各種原因影響下,學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊,若成績優(yōu)異,則會受到教師青睞。但是,大部分教師培養(yǎng)優(yōu)等生時,只重視個人發(fā)展,未重視他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,但課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的,不同的學(xué)生對知識的理解和掌握是有快有慢的?,F(xiàn)在許多老師還是跨班教學(xué),所以對這部分知識接受比較慢的學(xué)生,就需要充分利用“優(yōu)等生”這個強(qiáng)大的助力。

1.“以點(diǎn)帶面”式的輻射效應(yīng)

一節(jié)課40分鐘,課上的數(shù)學(xué)難題和困難操作教師應(yīng)讓優(yōu)生先做、先回答,后進(jìn)生則認(rèn)真聽和看,然后和優(yōu)生一起做、一起探討。優(yōu)生思維相對活躍,能夠?qū)筮M(jìn)生發(fā)揮不同程度的帶動作用,他們表達(dá)流暢、動手能力強(qiáng),無不在后進(jìn)生身上起到潛移默化的作用。這樣不僅能有效利用時間,而且能同時調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。

2.優(yōu)等生的助教作用

優(yōu)等生可以在短時間內(nèi)達(dá)到數(shù)學(xué)能力、知識等多種目標(biāo),有時這些學(xué)生會由于已經(jīng)掌握知識,降低數(shù)學(xué)課堂積極性。通過讓他們當(dāng)“小助教”,讓優(yōu)等生幫助教師批改作業(yè),鞏固其所學(xué)知識,不斷提升數(shù)學(xué)能力。經(jīng)過一段時間的批改,優(yōu)等生能夠逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。因此,這一批改過程有利于培養(yǎng)優(yōu)等生多方面數(shù)學(xué)能力,提高其解決數(shù)學(xué)問題的水平,獲得良好的判斷、觀察能力,并調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。除此之外,將評價權(quán)給予學(xué)生,可以豐富數(shù)學(xué)課堂評價方式,這樣來自同伴的評價學(xué)生更容易、也更愿意接受。

總之,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,對我們數(shù)學(xué)老師來說,是一個長遠(yuǎn)而又繁重的“課題”。這個課題的研究與探索,時刻在進(jìn)行,且永無止境。對每一名老師來說都是挑戰(zhàn),面對這個挑戰(zhàn),需要我們教師在自己的崗位上,堅(jiān)持不斷地更新教學(xué)觀念,提高業(yè)務(wù)水平,不斷提高自身的素質(zhì)。我們數(shù)學(xué)教師只要勇于實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí),善于動手、動腦、反思,不斷改進(jìn)我們的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)的質(zhì)量一定會得到不斷提高,我們每一個人必定會在挑戰(zhàn)“高峰”的路上越走越遠(yuǎn),也變得越來越優(yōu)秀、越來越強(qiáng)大。

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