徐育超

摘要：著名教育家張雪門曾經(jīng)說過幼兒的教育應(yīng)該貫穿于日常生活中，社會即學(xué)校，生活即教育。在日常生活中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，能夠收到事半功倍的效果。泥塑教育能夠鍛煉幼兒的動手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力，對提高幼兒綜合素質(zhì)具有重要意義。本文首先分析了泥塑教育的作用以及現(xiàn)狀，然后就如何提高幼兒園泥塑教學(xué)效果進行了深入研究，研究主要從基礎(chǔ)理論和案例兩方面展開。在泥塑教學(xué)中，合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)效果，同時，教師要積極開展作品欣賞和評價，通過鼓勵和建議提高幼兒游戲積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 泥塑 ? 開展策略 ? 實踐

一、走進泥塑活動，探索其中奧秘

《指南》中指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的主題活動，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力和實踐動手能力?！痹诖蟀嗄嗨芑顒又?，如果采取正確的教學(xué)方法，能夠不斷的提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展創(chuàng)造能力，科學(xué)有效的組織好幼兒的泥塑活動是非常重要的。大班幼兒相對于中班幼兒有一定的泥塑基礎(chǔ)，同時也積累了一些簡單的技能，注意力相對于中班也更為集中，在泥塑活動中目的也更加明確。在中班階段的幼兒，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的技能，能夠?qū)ξ矬w的主要特征進行塑造，也能夠使用簡單的工具和材料。大班的幼兒的泥塑活動任務(wù)在中班的基礎(chǔ)之山進一步的提高，不僅僅局限于塑造出物體的主要特征，還要進一步的表達物理的細微特征。

中國的民間藝術(shù)博大精深，具有數(shù)不盡的藝術(shù)種類，其中泥塑藝術(shù)是中國民間藝術(shù)中比較具有代表性的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。泥塑藝術(shù)應(yīng)用到幼兒藝術(shù)教學(xué)已有一段時間，也取得了良好的教學(xué)效果，豐富了幼兒的區(qū)域活動形式，提升了區(qū)域活動趣味性。然后，在幼兒進行泥塑教育時，往往比較重視技能的培訓(xùn)，這與我國傳統(tǒng)教育是息息相關(guān)的，只注重理論教學(xué)而忽略了孩子的生活經(jīng)驗，這樣孩子往往對枯燥的技能不感興趣而使泥塑教學(xué)漸漸的失去了它原有的意義，這些都阻礙了我國幼兒教育中泥塑藝術(shù)教育的發(fā)展。新課改下，泥塑教育要求重點培養(yǎng)孩子的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣后自行的進行泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這就強調(diào)了在進行幼兒泥塑藝術(shù)教育時，需要特別的注重培養(yǎng)方法。

泥塑教育的本質(zhì)就是一種游戲，在泥塑教育中，幼兒能夠創(chuàng)造自己喜歡的模型，自己喜歡的動物、事物以及人物，能夠鍛煉幼兒的動手能力、思考能力以及創(chuàng)新思維能力。但是，幼兒們天生喜歡有趣的事物，如果游戲內(nèi)容和方法不合適，他們玩過幾次就會失去興趣，導(dǎo)致泥塑教育課效果大打折扣。因此，幼師在進行泥塑藝術(shù)教育時，首先要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高幼兒活動積極性，從而為提高孩子的創(chuàng)造思維能力以及動手實踐能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、深入泥塑教學(xué)，發(fā)現(xiàn)客觀問題

泥塑教育作為幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的成長至關(guān)重要，通過泥塑可以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及思維能力。就目前來看，幼兒的泥塑教育主要起源于中國的美術(shù)教育，然而這只是美術(shù)教育的一個很小的分支，因此專業(yè)性不強是必然的，這就導(dǎo)致了幼師在進行泥塑教育時存在單一性和片面性。單一性是指幼師在進行泥塑教育時，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，幼兒能夠?qū)W習(xí)的實際專業(yè)知識不多;片面性是指幼師在進行泥塑教育時只能夠從泥塑本身進行教育幼兒，而不能夠?qū)τ變哼M行全面的素質(zhì)教育。目前，幼兒接觸的知識比較復(fù)雜，使得本來應(yīng)該每天玩的他們負擔(dān)相對有些過重，這有可能使得他們對學(xué)習(xí)泥塑知識產(chǎn)生厭倦感，大部分幼兒園不能夠調(diào)動幼兒的興趣使得他們主動的學(xué)習(xí)泥塑知識，從而使得泥塑課程在很多幼兒園被忽略轉(zhuǎn)而被一些其他新鮮事物取代。

三、科學(xué)制定方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

開展幼兒泥工活動，幼兒教師也要注意方式方法。幼兒園泥工教學(xué)的開展不能處于孤立的狀態(tài)，應(yīng)該與教育活動有著密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該設(shè)立不同的主題活動。在幼兒園的泥工教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大努力為孩子設(shè)置兩種教育情景，一是物質(zhì)環(huán)境，二是精神環(huán)境。前者所涉獵的范疇較為寬廣，包括孩子的自身情況;游戲的活動內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);以及時間、空間、地域等等。教師在進行泥工教學(xué)中可以以游戲法激發(fā)孩子的興趣，例如帶領(lǐng)孩子唱兒歌，讓孩子在輕松活躍的氛圍中掌握基本的泥工技術(shù)，創(chuàng)造出具有特色的作品。教師可以帶領(lǐng)幼兒走入大自然環(huán)境，在空間廣闊的情境下，豐富孩子的視覺感受，激發(fā)他們的動手創(chuàng)作欲望。后者涵蓋的內(nèi)容較為客觀，教師在泥工教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，關(guān)注孩子之間的個體差異，努力使孩子的個性與興趣得到滿足，尊重他們的勞動成果，使每一個孩子都有表現(xiàn)自己，展示自己的機會。此外，泥工活動中最重要的培養(yǎng)目標(biāo)還不是幼兒的泥工水平，而是幼兒對手工操作和課外實踐的興趣，這也是幼兒受益終身的優(yōu)良品質(zhì)。

四、掌握正確方法，探究有效策略

對于泥塑教育，合理的選擇泥塑教育內(nèi)容，對泥塑藝術(shù)的開展也是至關(guān)重要的，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候首先要做到理論與實際結(jié)合，這樣才能夠最大限度的增加孩子的學(xué)習(xí)樂趣。理論聯(lián)系實際指的是理論不能脫離實踐，被塑造的泥塑對象應(yīng)該是幼兒們在現(xiàn)實生活中所熟悉的，也是幼兒們所喜歡的;教學(xué)方法也應(yīng)該循序漸進，由簡單到復(fù)雜，由個體到協(xié)同。

（一）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在進行泥塑教育內(nèi)容選擇的時候，要對內(nèi)容進行篩選，內(nèi)容難度應(yīng)該適中，必須要符合幼兒的心理狀況，這樣才能夠最大限度的提高他們的樂趣，才能夠使得他們更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和升華出新的東西。

案例：在選擇泥塑教學(xué)活動的主題時，考慮到幼兒們喜歡各種小動物，比如小狗、貓、兔子等。為了提高幼兒泥塑活動的積極性，我為他們準(zhǔn)備了各種小動物的繪本圖畫，鼓勵他們照著圖畫來制作泥塑模型。幼兒們一看到他們喜愛的小動物圖畫，便很開心地玩起了泥塑。幼兒們先用大塊的泥塑捏出動物的大致軀干，然后將從泥塑主干部分分別拉伸出一塊來制作小動物的四肢。幼兒們結(jié)合繪本圖畫，再充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出了栩栩如生的小動物模型。小狗張著大大的嘴巴，有的幼兒還制作了一根骨頭放在小狗嘴里，將小狗的造型刻畫的淋漓盡致。創(chuàng)作小貓的幼兒特意在小貓的嘴邊畫了幾條細線，代表貓的胡須;喜歡小兔子的幼兒創(chuàng)作的兔子嘴巴還是分瓣的，看起來可愛極了?；顒咏Y(jié)束后，幼兒們捧著他們親手創(chuàng)作的泥塑作品照了一張合影，仿佛在家抱著自己的寵物一樣，臉上洋溢著滿滿的成就感和喜悅。雖然幼兒們制作的小動物模型大小不一，在肢體比例和形態(tài)方面和真實的動物有所差距。但是幼兒們的創(chuàng)作過程還是非常順利的，各具特色，基本上都能夠反映該動物的最大特征。幼兒們?nèi)套⒁饬σ埠芗校憩F(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和活動積極性。

在進行泥塑自由創(chuàng)作的內(nèi)容中，幼師應(yīng)該從幼兒興趣愛好出發(fā)，鼓勵幼兒們創(chuàng)作他們喜歡的對象事物，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和升華，這樣才能夠最大程度的提高幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，使得他們更好的接受泥塑藝術(shù)教育。

（二）采用適合的教學(xué)方法

對于一門教育來講，教學(xué)方法是至關(guān)重要的，在進行幼兒泥塑教育時，需要采用以下幾點策略：首先就是多開展課外活動，這不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行補充，也能夠更好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，使他們從根本上熱愛泥塑游戲，在課外活動中，幼兒不僅能夠玩的開心，也能夠鞏固他們在課堂上所學(xué)的泥塑知識，我們在進行課外活動的過程中，幼兒的作品如下圖所示。

案例：在一次泥塑活動中，我首先掛出了很多幾何形狀的圖片以供他們參考，這些形狀有平面的正方形、三角形和圓形，幼兒們用泥塑來創(chuàng)造這些模型?；旧厦總€幼兒都能很快獨立地完成，看上去也非常整齊。通過創(chuàng)作這些簡單的模型，幼兒們很快便掌握了基本的泥塑技能，比如搓、團、捏、壓等?？吹接變簜儗?chuàng)作這些簡單的模型不太感興趣之后，我有給他們展示了一個較為復(fù)雜的模型-飛機。在創(chuàng)作飛機泥塑模型時，我們要求飛機翅膀是獨立拼插到飛機上的，而不是和飛機機體一起捏。在飛機翅膀拼插到飛機機體上時，為了使泥塑的飛機結(jié)構(gòu)牢實耐用，幼兒們必須要相互合作。因為幼兒一只手抓著飛機，一只手插接翅膀，不好用力，也容易扭散飛機模型。若是二名幼兒相互協(xié)作，則翅膀插接工作則會容易得多。在這次泥塑游戲中，我安排幼兒們首先學(xué)習(xí)簡單的操作技能，然后訓(xùn)練比較復(fù)雜的技能，同時開展協(xié)同合作，有效提高了幼兒游戲積極性和操作技能。

在泥塑活動中，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)塑造不同造型的模型，綜合鍛煉各種塑造技巧，由簡單到復(fù)雜，由個體到協(xié)作，循序漸進，鼓勵幼兒們相互協(xié)作完成作品。在掌握基本塑造技能的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新和發(fā)揮想象力。

（三）拓展適合的教學(xué)主題

泥工活動是鍛煉幼兒實踐動手能力的重要途徑，也是促進幼兒了解生活和培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作意識的重要手段。教師在設(shè)計泥塑活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒們的表現(xiàn)拓展活動主題，鼓勵幼兒們合作幫助，培養(yǎng)幼兒良好的團結(jié)意識。

在一次室內(nèi)活動中，我組織幼兒們開展了一次主題為“多彩的湯圓”的泥工活動，主要材料是一包湯圓和各種各樣顏色的橡皮泥。幼兒們首先把白色的橡皮泥捏成半球型，然后選擇不同顏色的橡皮泥放在里面做餡，按照我演示的方法很快就做出了湯圓。部分動手能力強的幼兒還制作了不同餡料和顏色的湯圓，各個湯圓的大小也不一樣。不一會，教室課桌上就擺滿了一排排的湯圓，看起來可愛極了?？吹接變簜兺婺喙み€意猶未盡的樣子，我決定讓幼兒們繼續(xù)制作更多的泥塑模型。在活動總結(jié)階段，我告訴幼兒們還有很多其他的美食也是類似的做法。我說“今天我們就用彩泥來做你們自己最喜歡吃的水果好嗎？”我要求幼兒們在制作的過程中要相互幫助，小朋友都很興奮拍手說：“好”。在制作泥塑的過程中，小朋友玩的是不亦樂乎。當(dāng)有個別小朋友叫嚷著不會做時，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友自己還會主動去幫忙不會做的小朋友。從這活動中可以看出泥工還可以提高幼兒與同伴一起合作的意識。雖然小班幼兒的手指協(xié)調(diào)能力還不是很靈活，做的不是很像，但是這過程充分的發(fā)揮了孩子的想象力與創(chuàng)造力。

（四）落實適合的教學(xué)環(huán)節(jié)

在泥塑教學(xué)中，除了選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)慕處熢u價和欣賞也是非常關(guān)鍵的。來自教師的肯定和鼓勵能夠?qū)⒂變簜儎?chuàng)作泥塑作品的興趣內(nèi)化動力，讓他們徹底地愛好泥塑活動。教師在泥塑活動結(jié)束后，組織一場泥塑作品展示會，欣賞幼兒們的作品并一一點評，能有效提高幼兒泥塑活動積極性。

案例：在泥塑活動《我最愛的水果》中，我首先給幼兒們介紹了創(chuàng)作泥塑作品的四個主要步驟：打泥，塑泥，上底色，彩繪。然后幼兒們便動手開始制作了起來，在此過程中，我會對他們的操作手法和選材提出一定的建議，并和他們一起完成泥塑作品，營造出良好的師幼互動氛圍。在泥塑活動結(jié)束后，我劃出了一塊作品展示區(qū)，讓幼兒們把他們的作品都拿過來交流展示。看著自己親手創(chuàng)作的畫作，幼兒們顯得非常開心和有成就感。幼兒們在教室里來回走動，相互之間看了又看，造型漂亮的泥塑模型旁邊圍了一圈小朋友。我一一欣賞了幼兒們的作品，并給出了評價。比如彤彤捏的草莓形態(tài)雖然簡單，但草莓上下二部分都很對稱，樣子也很形象逼真。我先表揚了彤彤草莓捏的很逼真，她開心的笑了，手舞足蹈。然后我又問浩浩“你捏的是不是一顆長胖了的蘋果呀”，這下他有點不好意思了，不過我馬上又補充到：“胖一點的蘋果更好吃”。浩浩的臉上又綻放出了開心的光彩，整個人都變得生動起來了。看著浩浩短時間內(nèi)又變得開心了，我心中暗想：幸虧沒有直接的批評他，否則就打擊了他的活動積極性了。在欣賞環(huán)節(jié)，幾乎所有的幼兒都受到了表揚和鼓勵，無論是作品的整體質(zhì)量還是某一項操作技巧，他們的游戲積極性也更加高漲，為下一次泥塑游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

在幼兒們自由制作階段，教師從旁給予合適的指導(dǎo)，讓他們做出令自己滿意的作品。之后，幼兒教師認真觀察和欣賞泥塑作品，對幼兒們在泥塑活動中的亮點提出表揚，也給他們指明繼續(xù)努力的方向。

五、結(jié)論

幼兒泥塑藝術(shù)也被幼兒學(xué)校廣泛開展，這恰巧融合了幼兒的興趣以及我國的傳統(tǒng)文化。泥塑藝術(shù)教育不僅鍛煉了幼兒從小動手能力，同時能夠開拓他們的思維創(chuàng)造能力。隨著泥塑游戲越來越受到幼兒園和家長們的重視，對幼師在組織泥塑游戲時的要求也有所提高。因此，幼兒泥塑教育課堂應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況以及泥塑藝術(shù)的基本技能進行展開，遵循由簡到難、由個體到協(xié)同的科學(xué)規(guī)律。

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