李英

摘要：班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重心，只要我們掌握技巧找對方法，多給他們一份尊重、一份溫暖，用愛心去打開他們心靈之鎖，就能教育好每一個(gè)差生，并使他們成為未來社會需要的人才。

關(guān)鍵詞： 尊重消除 ?亮點(diǎn)引導(dǎo) ?愛心暖化 ? 循循善誘

所謂的“后進(jìn)生”是指那些思想品德或?qū)W習(xí)成績比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生分兩種類型：一是智力因素所造成的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差。二是非智力因素，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差。然而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者，是學(xué)生成長的引路人。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是班主任工作的重要組成部分。我在多年的班主任工作實(shí)踐中深深體會到：要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有掌握一定的技巧，才能取得事半功倍的效果。

下面就來談?wù)勎以谶^去的班主任工作的實(shí)踐中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧：

一、尊重人格，消除疑懼

自尊之心，人皆有之，而后進(jìn)生的自尊心尤其強(qiáng)。尊重他們，愛護(hù)他們的人格，就可以激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。反之如果教師不顧場合地挖苦、嘲諷學(xué)生，傷害他們的自尊心，就會造成師生的對立。有一件事很能說明這一點(diǎn)：2012年，我接任的九（8）班有位叫李楠的學(xué)生，平時(shí)生活散漫，讀書不用功，喜歡耍小聰明。中段考試，數(shù)學(xué)只得35分。我很惱火，便在班上當(dāng)眾宣布：“李楠35分，35分李楠。”如此重復(fù)兩遍，本以為可引起該生的注意，觸及其靈魂。殊不知這位高個(gè)子學(xué)生不但不買我的賬，反而與我頂嘴，弄得我?guī)缀跸虏涣伺_階。事后，我覺得自己的做法有失偏頗，傷害了他的自尊。于是，我主動道歉，承認(rèn)自己的做法簡單粗糙。為此，李楠同學(xué)很是感動，他坦率地說出內(nèi)心的隱衷，深知不該與老師頂嘴，只是礙于面子，才干出非禮之事。他還表示，今后一定聽從老師的教導(dǎo)，勤奮讀書。此后，他真的信守諾言，不再與我頂嘴，還常主動與我溝通，最后在2013年中考畢業(yè)時(shí)數(shù)學(xué)取得了96分。

由此可見，只有尊重后進(jìn)生的人格，他們才會消除對老師的疑懼，樂于接近老師，樂于聽老師的話，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

二、尋找亮點(diǎn)，正確引導(dǎo)

后進(jìn)生在校往往受到師生的冷眼，回家后又受到父母責(zé)罵，他們表面上似乎毫不在意，實(shí)際上卻是非?？鄲灥?。教師要善于抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)調(diào)動學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇教育的突破口。只要我們老師平時(shí)多接近他們，就能發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，給予他們表揚(yáng)鼓勵，他們是完全可以轉(zhuǎn)化的。

比如2015年我擔(dān)任的九（11）班有一位叫陳浩的后進(jìn)生，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西或講話聊天。令很多科任老師都很頭疼。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)很好時(shí)，就利用了他身上這個(gè)閃光的“亮點(diǎn)”作為催化劑，設(shè)法轉(zhuǎn)化他。在學(xué)校黑板的評比中，我讓他擔(dān)任美術(shù)編輯，讓他嘗到了成功的喜悅，并讓他擔(dān)任班上的宣傳委員。此后他變化很大，上課不再搗亂，變得遵守紀(jì)律，會認(rèn)真去聽課了，前后判若兩人。可見，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信心對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的極為有利。給差生“表現(xiàn)”機(jī)會，使他們自身潛能得到充分發(fā)揮，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，轉(zhuǎn)化工作一定會有明顯的效果。

三、愛心教育，暖化心靈

后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔;在同學(xué)面前也總是抬不起頭來，有自卑感。作為班主任要對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中?！皭邸边@座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。

如在2008年，我班有一位女學(xué)生叫游榮，上課不認(rèn)真，總是開小差，或與別人講話，擾亂課堂紀(jì)律?？晌野l(fā)現(xiàn)她并不笨，本質(zhì)也是好的，怎么會變成一個(gè)成績、紀(jì)律差的后進(jìn)生呢？于是我多次找她談心，并進(jìn)行家訪，了解到她父親去世了，母親又是一個(gè)弱智的人，不能照顧她，這樣的家庭環(huán)境使她自暴自棄，成為一個(gè)后進(jìn)生。了解她的情況后，我對她特別關(guān)心，并盡量幫她解決困難。這樣，她接納了我，并克服自已的毛病，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后考上興寧市田家炳中學(xué)。

實(shí)踐告訴我：愛是一種有效的教育手段，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，就會點(diǎn)燃心中希望之火，他們就會變得“親其師，信其道”。我深信，愛是教育的前提，愛是教育的基礎(chǔ)，愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

四、耐心教育，循循善誘

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表揚(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞會勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶終生。

如在2018年我擔(dān)任九（13）班班主任的時(shí)候，班上的廖佳銳同學(xué)是大家公認(rèn)的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)懶散，紀(jì)律散漫，上課愛說話、搗亂，甚至頂撞老師。經(jīng)過深入了解，我發(fā)現(xiàn)他本質(zhì)其實(shí)并不壞，只是對學(xué)習(xí)失去了興趣。于是我對癥下藥，多次找他出來談心，慢慢地激發(fā)起他對學(xué)習(xí)的興趣;并指導(dǎo)他讀一些趣味性較強(qiáng)的書，讓他領(lǐng)略到知識海洋的趣味。在我的引導(dǎo)下，他上課變得專心了，也能積極回答問題?？墒呛镁安婚L，沒過多久他又故態(tài)復(fù)萌。我于是再次找他談心，肯定他之前的進(jìn)步，并鼓勵他堅(jiān)持下去，一定會有收獲的！在我不斷的鼓勵和學(xué)生的努力下，他最終考上了興寧市沐彬中學(xué)。這讓我深深體會到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，無論運(yùn)用什么辦法，始終要做到堅(jiān)持。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠所至，絕大多數(shù)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。

著名的教育家馬卡連柯說：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失”。如果我們培養(yǎng)的人才不合格，那不僅是教育的失敗問題，還會直接對社會的政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良的影響。因此，我們作為教育者班主任必須把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提到重要位置，只要我們掌握技巧找對方法，多給他們一份尊重、一份溫暖，用愛心去打開他們心靈之鎖，耐心教育，循循善誘，就會讓他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，樹立自信心，就能教育好每一個(gè)差生，使他們成為未來社會需要的人才。