李夢(mèng)潔

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用已悄然深入課堂。它與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，極大地豐富了課堂教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。信息技術(shù)教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以豐富閱讀課堂教學(xué)手段，還可以?xún)?yōu)化閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀的綜合能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）。信息技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的助推劑，能有效地讓學(xué)生興趣盎然自主閱讀學(xué)習(xí)，化解閱讀難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀效率。為閱讀教學(xué)插上了翅膀，為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化提供了有力的支撐。

那么，怎樣才能更合理地把信息技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化，提高閱讀課堂教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生充分享受閱讀之美呢？現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的信息技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)，將本階段的研究總結(jié)如下：

一、 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生閱讀普遍存在多動(dòng)、注意力不夠集中的現(xiàn)象，而他們學(xué)習(xí)的積極性又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣。“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。要激起學(xué)生的閱讀興趣，就要調(diào)動(dòng)他們的情緒，使他們?nèi)硇耐度氲介喿x活動(dòng)之中。然而我們的教材上只有靜止的文字，甚至有些課文已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)教育憑借其本身的各種優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)：能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)完全能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《我多想去看看》為例，新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的美麗畫(huà)面和一曲美妙的音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的情景，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、巧用信息技術(shù)，展示直觀形象，深化閱讀理解

在閱讀教學(xué)中，我盡可能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的教學(xué)功效，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”使靜止的插圖立體清晰的展現(xiàn)在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。 我們的教材中，有不少文質(zhì)兼美的記敘文。多描寫(xiě)美麗的自然風(fēng)光。字里行間蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)和贊美之情，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、流暢，都是難得的美文。

三、巧用信息技術(shù)，拉近時(shí)空距離，點(diǎn)燃閱讀情感

在閱讀教學(xué)中，“情感”是一個(gè)十分重要的因素。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。因而，關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的基本要求之一。只有充分誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)其閱讀感悟，讓學(xué)生受到情感熏陶的同時(shí)享受到閱讀之美。 然而，由于有的閱讀文本所敘述的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用已有知識(shí)閱歷與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中產(chǎn)生困惑。這就要適時(shí)地巧用相關(guān)信息材料彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)、閱歷方面的不足，拉近學(xué)生與文本的時(shí)空距離。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集的相關(guān)媒體資料便成了點(diǎn)燃閱讀情感的催化劑。

四、巧用信息技術(shù)，輔助再現(xiàn)情景，突破閱讀難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)演示閱讀中文本情景，輕松解決學(xué)生閱讀難點(diǎn)。信息技術(shù)可以直觀的為學(xué)生演示那些難以理解的情景和學(xué)生難以觀察到的情景。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像。利用好這一點(diǎn)，就能化難為易，化繁為簡(jiǎn)，比較輕松地解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。閱讀教學(xué)最基本的要求是緊扣閱讀教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，如何突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了有利條件，它可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生直接感知和理解閱讀內(nèi)容，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有利于突出閱讀的重點(diǎn)，分化閱讀的中的難點(diǎn)，化難為易。

五、巧用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)閱讀延伸與拓展

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要資源，但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的需要。他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息。教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道搜集與所學(xué)課文有聯(lián)系的資料和信息。在學(xué)生自我收集、整理信息的過(guò)程中，他們可以學(xué)到了課本中沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的信息意識(shí)。在這個(gè)搜集閱讀材料的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供更大的空間。讓學(xué)生通過(guò)收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進(jìn)一步理解課文語(yǔ)言，促進(jìn)課外延伸，拓展學(xué)生的閱讀視野。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)教育的整合，使語(yǔ)文文化的內(nèi)蘊(yùn)融入于現(xiàn)代電子信息技術(shù)之中，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富的一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以營(yíng)造有聲有色的優(yōu)美閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景交融的良好的閱讀教學(xué)情景，有效地開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，強(qiáng)化學(xué)生自主性閱讀學(xué)習(xí)。巧用信息技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合型人才有效教育方式，能最有效的提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力！