趙鳳

近期我們一再強(qiáng)調(diào)做好語言文字工作，今天從如何訓(xùn)練重度智力障礙兒童在家提升語言康復(fù)。我在多次送教上門中發(fā)現(xiàn)，語障礙的學(xué)生家長一般都比較著急，特別對于智力障礙的兒童，他們往往焦慮，不知所措，所以對于康復(fù)而言，如何在家?guī)椭⒆?，所以今天?qiáng)化語言康復(fù)在家如何更好的執(zhí)行。以下是推廣的方法：

第一，合理規(guī)劃，不管自己有多忙，要隨時隨地有耐心地與兒童說話。老師在送教中，不僅僅訓(xùn)練學(xué)生，同時要指導(dǎo)家長。話題盡量與兒童生活經(jīng)驗(yàn)或興趣相結(jié)合，盡量與兒童談生活中、身邊能見到的事情。如：摘菜，告訴孩子菜的名字，白菜，大白菜，我們喜歡吃大白菜。像這樣從字到詞再到句子，可以反復(fù)訓(xùn)練孩子，達(dá)到熟悉的程度，多次進(jìn)行鞏固。

第二，時間都是擠兌出來的，每天最好有固定的時間訓(xùn)練兒童說話。訓(xùn)練應(yīng)選擇氣氛較輕松的時候，以避免兒童太緊張，每次時間不一定很長，但應(yīng)每天都堅(jiān)持。如，晚飯后散步的時間，和孩子溝通，講一講白天的所見所聞，或者問孩子今天的心情怎么樣，能自覺回答更好，不能父母包辦回答。等他（她）慢慢道來，不強(qiáng)求回答多快。

第三，觀點(diǎn)明確，與兒童相處時，父母盡量避免僅用手勢或表情與兒童交流，要用明確的語言表達(dá)自己要求或觀點(diǎn)?？梢耘浜县S富的表情、增強(qiáng)的語氣以及拖長的語調(diào)。學(xué)生可以口頭表達(dá)在實(shí)用情景中的信息，如：稱其長輩在干什么，奶奶在洗衣服。這句話要完整地說出。

第四，應(yīng)仔細(xì)傾聽兒童所說的話，不能有絲毫的不耐煩。語言發(fā)育遲緩的兒童往往需要鼓足勇氣才會發(fā)聲，因此不管兒童說什么，有多難以理解，父母都應(yīng)該表現(xiàn)出極大興趣去了解。多使用一些特定的描述性詞語來描述自己的世界①。以此擴(kuò)散展他的詞匯量。

第五，教兒童如何表達(dá)自己的想法，以及如何與小朋友相處。兒童有時候不知道如何表達(dá)自己的想法，所以家長可以教兒童一些實(shí)際的交往技巧。如：設(shè)定不同的情景，模擬一個迷路的人問路，也可以模擬一個失明的人尋求幫助。

第六，選擇適宜的場地，陪伴孩子，不斷地拓展兒童生活范圍或經(jīng)驗(yàn)，可以常常帶兒童去各種公共場合。以增加他的感官體驗(yàn)，兒童對沒有見過的東西都是很難理解的，更別提讓他說出來。對他提出的疑問和關(guān)注的問題，作出積極的回應(yīng)。玩一些發(fā)展找詞能力的游戲。②

第七，童話故事，開啟孩子愉悅成長的鑰匙。每天盡量抽時間給兒童念童話故事。當(dāng)然選擇兒童喜歡的童話或故事，對于兒童要求反復(fù)講相同的故事，則應(yīng)盡量滿足。如果學(xué)生找到自己感興趣的話題，給予鼓勵表達(dá)的機(jī)會③.

從以上各項(xiàng)實(shí)踐中，慢慢激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動他們愛表達(dá)的愿望。從實(shí)際生活中提高語言能力，是老師和家長長期而又艱巨的任務(wù)，也是孩子成長過程的必經(jīng)之路，但愿我們不辭辛勞，努力為語言障礙的兒童送去最好的服務(wù)。同時也是踐行語言文字工作，做為老師的又一項(xiàng)光榮使命。

注：

①《特殊教育指導(dǎo)計(jì)劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯156頁

②《特殊教育指導(dǎo)計(jì)劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯158頁

③《特殊教育指導(dǎo)計(jì)劃》中國輕工出版社 .2005年6月第1 次印刷 （美）溫克斯特恩，（美）瓊斯瑪著劉昊譯161頁