劉俊怡

一、緒論

1.研究背景

在我國(guó)，農(nóng)村幼兒教師占較大的比例，其工作條件影響著農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。由于農(nóng)村兒童數(shù)量不斷增加，農(nóng)村幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大，在惡劣的工作條件下，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園教師對(duì)職業(yè)的厭倦和懈怠，工作熱情逐漸消退，一定程度上對(duì)農(nóng)村孩子的教育質(zhì)量有很大的影響。因此，了解農(nóng)村幼兒教師的工作狀況，她們對(duì)自己的工作有怎樣的感受？?jī)?nèi)心有什么煩惱？工作有哪些期待？都是值得我們了解、思考和研究。

2.研究目的與研究意義

（1）研究目的

本文對(duì)會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒教師工作狀況進(jìn)行研究，其目的是通過具體，全面的展現(xiàn)現(xiàn)階段會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒園教師工作狀況及其存在的問題，提出符合本地區(qū)實(shí)際情況且具有一定的科學(xué)基礎(chǔ)并可行的方案，能夠提高會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒園教師工作狀況的具有可操作性建議，以便為改革和發(fā)展農(nóng)村幼兒園教師工作狀況提供幫助。并對(duì)其工作狀況做具體的分析，并且提出改善工作狀況的對(duì)策。促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)知識(shí)的獲得和提升。

（2）研究意義

農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍面臨著師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，工作人員的良莠不齊。因此改善農(nóng)村幼兒教師工作現(xiàn)狀更為重要。農(nóng)村幼兒教育關(guān)鍵在于幼兒教師，而工作狀況作為農(nóng)村幼兒教師工作提升的起點(diǎn)，農(nóng)村幼兒教師的工作現(xiàn)狀影響幼兒教育的發(fā)展，但就目前的情況是不樂觀的，這就是本文關(guān)注的重要問題，要解決這個(gè)問題，就必須深入農(nóng)村，進(jìn)一步研究農(nóng)村幼兒教師的工作現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村幼兒園教師工作現(xiàn)狀及原因分析

1.會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒園教師工作現(xiàn)狀存在的問題

（1）會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒園教師工資待遇較低

（2）會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒教師較重的工作負(fù)荷

（3）會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒教師較大的工作壓力

（4）會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況

2.農(nóng)村幼兒園教師工作出現(xiàn)問題的原因分析

（1）政府原因

政府大力投入和支持經(jīng)濟(jì)效益較好的公辦幼兒園。對(duì)于屬于私營(yíng)的私立幼兒園的投入較少，因?yàn)檎畬?duì)幼兒園的資金是無償投入，很少會(huì)有利益的回報(bào)，所以農(nóng)村幼兒園得到政府投入的資金很少。

（2）幼兒園管理者原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒園有兩種管理模式：一是承辦者自任園長(zhǎng)進(jìn)行管理，擁有獨(dú)立的人事權(quán)和財(cái)權(quán)。二是幼兒園所有者聘任專業(yè)人士進(jìn)行管理，他們?cè)诮處煹钠赣煤拓?cái)政方面沒有決定性的權(quán)力。兩種管理都具有局限性。

（3）教師自我原因

目前，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境的影響，會(huì)寧縣農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷都比較低，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，擁有較高的教學(xué)能力水平，她們對(duì)問題的思考方式和角度會(huì)比較全面，有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)教育的低學(xué)歷老師，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)能力水平低，對(duì)工作中的問題很難妥善的解決。

三、改進(jìn)幼兒園教師工作現(xiàn)狀的對(duì)策

1.國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的扶持和監(jiān)管力度

（1）設(shè)立農(nóng)村幼兒教育專項(xiàng)基金

政府設(shè)立農(nóng)村幼兒教育專項(xiàng)發(fā)展基金，用于改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀。首先，有關(guān)部門通過合理劃撥資金，提高農(nóng)村幼兒教師的工資水平，使幼兒教師的生活質(zhì)量有所保證。

政府應(yīng)扶持效益不好的農(nóng)村幼兒園，劃撥資金給這些幼兒園，增加園區(qū)建設(shè)，添置硬件設(shè)施，同時(shí)安排老師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平，激勵(lì)教師的工作信心和積極性。

其次，通過合理劃撥資金，改良農(nóng)村幼兒園教學(xué)硬件，改善教育環(huán)境。為老師營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)幼兒教師職稱評(píng)定管理

職稱評(píng)定是為了督促教師的進(jìn)步，激勵(lì)教師工作，促進(jìn)教師之間合理競(jìng)爭(zhēng)的一種制度。它是確立教師職稱的過程，也是對(duì)教師最為重要的評(píng)定制度。政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的職稱評(píng)定管理。職稱評(píng)定關(guān)系教師的資歷、級(jí)別、工作調(diào)動(dòng)等。獲取較高的職稱是教師努力的目標(biāo)，也是教師不斷進(jìn)取的動(dòng)力，職稱提升意味著待遇提高。職稱評(píng)定也是對(duì)教師工作和能力的一種肯定和認(rèn)同。所以，政府應(yīng)該做好關(guān)于農(nóng)村幼兒教師職稱評(píng)定的工作，制定行之有效的教師職稱評(píng)定規(guī)范，并且做到評(píng)定過程的合理有序。

2.改善農(nóng)村幼兒園管理機(jī)制，完善激勵(lì)制度

（1）為幼兒教師營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍

良好的工作氛圍使教師教學(xué)工作得以順利進(jìn)行。教師的工作環(huán)境差，會(huì)對(duì)教師教學(xué)帶來不利影響，從而影響教師的工作狀態(tài)。所以辦園者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，為幼兒教師營(yíng)造良好的工作氛圍和溫暖的環(huán)境，讓幼兒教師在休息時(shí)感受到溫暖。園長(zhǎng)可以定期組織老師進(jìn)行集體活動(dòng)，有助于教師之間培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，提高教師解決問題的能力、決策能力以及社交能力。其次，農(nóng)村幼師的工資收入并不高，園長(zhǎng)應(yīng)多多關(guān)注幼兒教師們的生活情況和生活需要，給教師以關(guān)懷。

（2）鼓勵(lì)幼兒教師參與到園內(nèi)的決策與管理

教師和學(xué)校本身就是一個(gè)集體，對(duì)于園內(nèi)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及規(guī)章制度的制定應(yīng)共同商榷和研討。研討過程當(dāng)中，園長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，征求教師的意見和建議，集思廣益。在制定園內(nèi)規(guī)章制度時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)組織教師開會(huì)研究，讓教師談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，聽聽她們意見建議，借鑒教師們的某些觀念，接受她們正確的思想觀念，引導(dǎo)他們的決策能力，做到真正的授之以漁。

3.農(nóng)村幼兒教師要不斷增強(qiáng)自我管理能力

（1）加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高

首先，幼兒教師要有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。不能為了賺錢生活而工作，為了工作而工作，不注重自身知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。努力提升自己的知識(shí)和教學(xué)水平，意識(shí)到自身發(fā)展的重要性是教師做好工作的前提條件。

其次，幼兒教師知識(shí)和能力的提高還要通過同事之間的交流學(xué)習(xí)，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒教師的發(fā)展是循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)階段，需要幼兒教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，擴(kuò)展視野，提升自己的專業(yè)水平。

（2）調(diào)動(dòng)自我發(fā)展的積極性

農(nóng)村幼兒教師想要有效地進(jìn)行自我發(fā)展應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，分析自己突出的能力;第二，搞清自我發(fā)展方向;第三，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)而努力;第四，制定符合自身發(fā)展方向的規(guī)劃;最后，對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行實(shí)踐，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使自己的專業(yè)水平迅速有效地提升。

4.提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

（1）改善家長(zhǎng)對(duì)幼師職業(yè)定位的偏差

現(xiàn)在人們對(duì)幼教這份工作的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤理解，因此改變家長(zhǎng)對(duì)幼師的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，要做到：提高教學(xué)質(zhì)量：集體備課和教學(xué)內(nèi)容都將重點(diǎn)放在“如何提高課堂教學(xué)有效性”上，保證課堂教學(xué)個(gè)體化，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提升基本技能方面有所提高。

進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的有效溝通：教師要加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)工作及自身工作的對(duì)外宣傳，利用多種渠道將幼兒園的教學(xué)理念、規(guī)范與自己所做工作及時(shí)全面地向家長(zhǎng)做以介紹和說明。和家長(zhǎng)的溝通注重客觀性、實(shí)效性，堅(jiān)持“按需溝通”，根據(jù)家長(zhǎng)所需，決定溝通次數(shù)、方法、側(cè)重方面，最大限度獲得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)得到家長(zhǎng)重視

因?yàn)閷I(yè)知識(shí)體系完善、教學(xué)水平較高的教師對(duì)幼兒知識(shí)及思想品德的教育較為全面和完善，因此使家長(zhǎng)開始重視教師的專業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)能力不足、教學(xué)水平不高的幼兒教師，由于達(dá)不到家長(zhǎng)的期望，使家長(zhǎng)對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)否定，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同和重視。