李桂杰

三歲的寶寶初入幼兒園，離開(kāi)他們熟悉的環(huán)境，離開(kāi)每天陪伴他們的親人，來(lái)到完全陌生的環(huán)境，初次結(jié)交陌生的老師和小朋友，會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，甚至是恐懼的心理，他們會(huì)哭鬧不止，不肯到幼兒園。有的寶寶即便是在家人的再三勸慰下到了幼兒園門口，卻不愿離開(kāi)家人的懷抱，死死地抓住親人不肯松手;有的寶寶雖然進(jìn)了幼兒園，但是一整天不肯與他人說(shuō)話、交流;有的寶寶從進(jìn)幼兒園的第一分鐘起就開(kāi)始哭泣，無(wú)論老師怎樣安慰都無(wú)濟(jì)于事……有的寶寶入園一個(gè)月、甚至兩三個(gè)月以后還哭鬧不停。三歲寶寶的認(rèn)知能力，心理發(fā)展已經(jīng)能幫助他識(shí)別周圍環(huán)境對(duì)自己是否有利，面對(duì)陌生的老師和陌生的環(huán)境，他們會(huì)以為自己的親人不要了，會(huì)把他們丟棄，他們肯定會(huì)產(chǎn)生恐懼，害怕的心理。他們會(huì)大聲哭鬧、向親人求救。在這種情況下，老師和家長(zhǎng)的處理方法如果不當(dāng)，將直接影響幼兒的后續(xù)入園生活。那么，作為幼兒園的老師，怎樣才能幫助寶寶們度過(guò)這個(gè)入園的焦慮期呢？我想：以下的幾種做法非常必要：

一、幼兒園提前開(kāi)放

幼兒園應(yīng)該提前為要入園的寶寶提供開(kāi)放的壞境?？梢栽诿恐芤坏街芪宓南挛缥妩c(diǎn)到六點(diǎn)的時(shí)間段為即將入園的家長(zhǎng)開(kāi)放，允許家長(zhǎng)帶著寶寶到幼兒園玩耍，熟悉幼兒園的壞境。這樣，寶寶上幼兒園時(shí)就不會(huì)對(duì)他（她）所要面臨的環(huán)境感到太陌生，可以幫助他們消除一些害怕心理，為入幼兒園做好充分的準(zhǔn)備。

二、正確接引寶寶入園

老師接引寶寶入園，必須態(tài)度和藹，有親切的笑容，說(shuō)話溫柔可親，抱寶寶的手不要用力過(guò)大，不要讓寶寶感覺(jué)有一雙鷹爪般的手在搶他，增加孩子的恐懼感。家長(zhǎng)這時(shí)要態(tài)度明確，告訴寶寶這不是壞人，他們是你的老師，跟老師去玩玩具，去跟小朋友一起做游戲。如果遇到有孩子不愿離開(kāi)家長(zhǎng)，緊緊抓住家長(zhǎng)的衣服或者手不肯放開(kāi)時(shí)，老師和他們說(shuō)話的語(yǔ)氣要溫柔，有親和力，可以輕輕拍拍小寶寶的肩或者背，溫柔的摸摸他們的頭，柔聲安撫，讓他們感受到老師的善意，讓他們接受老師的擁抱。這樣，他們就不會(huì)認(rèn)為老師是陌生人，即使家長(zhǎng)離開(kāi)也不會(huì)哭鬧的很厲害。如果有的寶寶哭鬧得厲害，老師要抱著他們或牽者著他們的手，領(lǐng)著哭鬧的寶寶觀看其他小朋友玩耍。當(dāng)他們看到別的小朋友玩的有趣就會(huì)主動(dòng)參與其中，暫時(shí)忘記了家長(zhǎng)的離開(kāi)，就不會(huì)哭鬧了。也可找孩子感興趣的玩具分散他的注意力。和寶寶接觸，切記不能板著臉，粗聲粗氣地嚇唬孩子。老師的嚇唬只能增加孩子的恐懼感，讓他們更不愿意呆在幼兒園，哭鬧的情緒只會(huì)有增無(wú)減。

老師和家長(zhǎng)交接寶寶時(shí)，如果寶寶無(wú)論如何都不肯放開(kāi)家長(zhǎng)的手，老師和家長(zhǎng)都要暫時(shí)停止對(duì)寶寶的交接。如果這時(shí)家長(zhǎng)和老師根本不理會(huì)孩子的哭鬧和求救，老師從家長(zhǎng)手中強(qiáng)行抱走孩子，家長(zhǎng)不理不睬一走了之。那么，這些做法都會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。所以正確的接引孩子入園是幫助寶寶度過(guò)入園焦慮期最重要的基礎(chǔ)。

三、借助快樂(lè)的游戲和好玩的玩具

剛滿三歲的寶寶，直觀形象的思維方式是他們的主要思維形式。玩玩具和做游戲，可以幫助他們忘記與家長(zhǎng)分開(kāi)的煩惱，忘記陌生的環(huán)境，忘記陌生的老師，緩減哭鬧的情緒。剛?cè)雸@的寶寶最喜歡與同齡孩子一起快樂(lè)的游戲和好玩的玩具，所以在寶寶入園焦慮期這一階段，游戲和玩具是老師們不可缺少的法寶。利用游戲引導(dǎo)寶寶互相認(rèn)識(shí)互相熟悉，在分組游戲時(shí)多提醒寶寶與小伙伴交流、合作，過(guò)一段時(shí)間就問(wèn)問(wèn)誰(shuí)找到的新朋友最多，認(rèn)識(shí)班里的小朋友最多，讓寶寶因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了很多的小朋友而感到驕傲，同時(shí)老師也提醒家長(zhǎng)們多帶寶寶去認(rèn)識(shí)新朋友，有了朋友，玩起來(lái)就更有意思了，焦慮自然也就消失了。

四、樹(shù)立老師也是媽媽的思想

寶寶進(jìn)入幼兒園的第一天起，首先見(jiàn)到的就是自己的老師，這時(shí)的寶寶對(duì)老師充滿了不信任，甚至對(duì)老師又踢又打，極其不愿意老師接觸他，不愿意老師抱他。老師這時(shí)就要把自己當(dāng)成這些寶寶的媽媽，只有這樣，他們的任何情況都會(huì)牽動(dòng)著你的心。你會(huì)把自己最大的愛(ài)奉獻(xiàn)給這些哭泣的寶寶，你會(huì)想各種辦法來(lái)安撫他們，用親切的語(yǔ)言與寶寶們進(jìn)行交流，用溫柔的話語(yǔ)安慰他們，用擁抱拉近彼此的距離。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

剛?cè)雸@的寶寶年齡差距不是很大，但因?yàn)榧彝ソ逃?、生活?xí)慣、家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)，帶孩子的方式，養(yǎng)育孩子的觀念各不相同，造成同一個(gè)年齡段，同一個(gè)班的孩子存在很大的差異。

加強(qiáng)家園聯(lián)系，老師要提供家園聯(lián)系的空間和時(shí)間，充分利用家長(zhǎng)接送孩子的空擋，對(duì)需要家長(zhǎng)了解的情況的寶寶，做簡(jiǎn)單的、三言兩語(yǔ)的交代和溝通。還可以通過(guò)微信聊天，或錄視頻的辦法，把寶寶在幼兒園的表現(xiàn)用微信聊天或錄成視頻，通過(guò)微信私聊或群聊的方式發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們親眼看到自己的寶寶在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的情況，讓家長(zhǎng)放心的把寶寶交到老師手中。還可以叫家長(zhǎng)做好育兒筆記，把寶寶在幼兒園老師獎(jiǎng)勵(lì)的粘貼用一個(gè)本子收集起來(lái)，做好日期記錄，經(jīng)?？唇o寶寶看，并告訴寶寶這是幼兒園老師獎(jiǎng)勵(lì)乖寶寶的。增強(qiáng)寶寶進(jìn)幼兒園的自信心和榮譽(yù)感。

六、教給家長(zhǎng)了解寶寶入園生活的策略

等了好長(zhǎng)一段時(shí)間，終于等到寶寶放學(xué)了、這時(shí)所有家長(zhǎng)都希望馬上把自己的寶寶摟在懷里，急切的想知道他幼兒園里的情況，生怕自己的寶貝在幼兒園受委屈，遭到不公正的待遇。于是嘮嘮叨叨問(wèn)個(gè)不停，有一大堆的問(wèn)題等著問(wèn)他。例如：今天有同學(xué)欺負(fù)你嗎？老師愛(ài)你嗎？你今天乖不乖等等。殊不知，你問(wèn)問(wèn)題的方式有可能會(huì)引起寶寶的傷心事，第二天上幼兒園又會(huì)上演難舍難分的大戲，寶寶又會(huì)大哭大鬧，不愿意進(jìn)幼兒園的大門。要讓寶寶順利度過(guò)入園焦慮期，家長(zhǎng)要掌握問(wèn)問(wèn)題的策略和方式方法。

寶寶剛進(jìn)入幼兒園，有很多不適應(yīng)的地方，經(jīng)常纏著家人鬧著不去上幼兒園，這都是很正常的事。上幼兒園是寶寶人生道路上的第一步，老師首先有責(zé)任心，有愛(ài)心，有耐心。用責(zé)任心、愛(ài)心、耐心去幫助他們邁好這關(guān)鍵的第一步，與家長(zhǎng)協(xié)同配合，用正確的方式方法，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)，消除他們初入幼兒園的焦慮情緒。使他們愛(ài)上幼兒園，在幼兒園里收獲開(kāi)心，自信，有一個(gè)快樂(lè)的童年，開(kāi)開(kāi)心生活，健健康康長(zhǎng)大。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的問(wèn)題及策略研究

貴州省黔南州平塘縣苗二河小學(xué) 陸恩莉

隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，各學(xué)科所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教育倍發(fā)受到重視，其中作為小學(xué)主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，當(dāng)然也需要更多的運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以此來(lái)提高學(xué)生們的各方面能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上會(huì)收獲許多有助于其一生生活的能力與知識(shí)，所以我們絕不能輕視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課，要使其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值

小學(xué)階段的教育教學(xué)工作，更多的是為了學(xué)生們更好的適應(yīng)生活，解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課存在的價(jià)值更是尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課能夠有效地幫助學(xué)生們提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這將非常有助于學(xué)生們離開(kāi)校園后的生活，特別是一些即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，將會(huì)顯得尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有其自身教學(xué)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)將會(huì)非常有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在課堂上老師們可以提出一些具有趣味性的問(wèn)題，不僅能做到結(jié)合生活實(shí)踐，同時(shí)還能夠做到啟迪學(xué)生們的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性的工作，最終使學(xué)生們主動(dòng)思考，認(rèn)真探討解決辦法，例如：常見(jiàn)的雞兔同籠問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生們運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算方程能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生們更多的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)還能夠在一定程度上，提示學(xué)生們?nèi)绾卧跅l件不完備的情況下，推斷出結(jié)論?？梢哉f(shuō)在思考性，趣味性與生活和實(shí)踐方面，都將會(huì)對(duì)學(xué)生們有巨大的幫助。

綜合實(shí)踐課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滿足以下幾個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中所出習(xí)題與學(xué)生們的生活應(yīng)當(dāng)具有一定的關(guān)聯(lián)性;所出習(xí)題對(duì)學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題能夠有一定的幫助;在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)，能夠讓學(xué)生們擁有舉一反三的能力，同時(shí)對(duì)日常生活問(wèn)題的解決，擁有更清晰更明確的認(rèn)識(shí);在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡力保持課堂所學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生們能夠一直快樂(lè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);當(dāng)然無(wú)論怎樣的教學(xué)過(guò)程，其最終目的都是為了讓學(xué)生們接受相關(guān)的知識(shí)，以及提高學(xué)生們的思考能力，所以如何讓學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)思考，是相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須要仔細(xì)思考的問(wèn)題。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課面臨的問(wèn)題

雖然綜合實(shí)踐課擁有很多的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，但在實(shí)際操作中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。首先，各地區(qū)教師能力作為初級(jí)階段教學(xué)工作者，并不是說(shuō)僅僅只是擁有一定的知識(shí)就能夠完成相關(guān)工作，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的首要問(wèn)題就是教師的個(gè)人能力與素質(zhì)不足，并不是所有的相關(guān)教師的教學(xué)能力，都在同一水平，在城市與鄉(xiāng)村的教學(xué)水平差異方面顯得尤為突出。除此以外，各地的硬件設(shè)備也具有較大的差異，即便是很多農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)有了班班通等好的教學(xué)條件，但仍存在許多老教師不會(huì)制作和使用多媒體課件課件直觀、有效的輔助教學(xué)，這就對(duì)一些物品的空間想象稍顯薄弱。于是就呈現(xiàn)了第一個(gè)影響綜合實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。

其次，在部分教師心中，綜合實(shí)踐教學(xué)僅僅只是一個(gè)擺設(shè)。造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，一方面，是教師對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)課堂的掌控能力與理解能力不足，導(dǎo)致在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，效果較差，甚至不及正常的課堂教學(xué)，因此部分教師選擇了放棄，有意進(jìn)行回避相關(guān)教學(xué)。另一方面，相關(guān)的教學(xué)組，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的綜合實(shí)踐教學(xué)不重視，認(rèn)為綜合實(shí)踐教學(xué)只需要在語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科上運(yùn)用，就足以完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，因此在相關(guān)課堂上，老師既沒(méi)有準(zhǔn)備學(xué)生難以認(rèn)真，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去很多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于知識(shí)與生活實(shí)踐的運(yùn)用感觸將會(huì)嚴(yán)重的缺失，甚至認(rèn)為所學(xué)知識(shí)只是一些書本上的東西，而與實(shí)際生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這將嚴(yán)重背離學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

在經(jīng)過(guò)多年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與調(diào)查研究后還發(fā)現(xiàn)影響綜合實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)原因，來(lái)自于教育系統(tǒng)對(duì)于綜合實(shí)踐教學(xué)課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定，許多學(xué)校對(duì)于相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，仍舊依靠考試的形式，然而這一形式，是經(jīng)不起仔細(xì)思考的。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的最終目的，是為了使學(xué)生們提高相關(guān)知識(shí)對(duì)解決生活實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生們的思考能力，提高學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與接受程度，因此僅憑考試這一方式來(lái)斷定教學(xué)質(zhì)量，是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分步評(píng)價(jià)，從中探討與總結(jié)出相關(guān)問(wèn)題，并及時(shí)的調(diào)整與改正，確保綜合實(shí)踐教學(xué)課的質(zhì)量。

除了上述問(wèn)題外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍舊還有許多其他問(wèn)題，如果不能及時(shí)有效地將這些問(wèn)題加以解決，那么將會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的使用價(jià)值以及所期望目標(biāo)。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的簡(jiǎn)單方案

既然已經(jīng)暴露出了部分問(wèn)題，那么就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)的去解決，并對(duì)教學(xué)的過(guò)程中加以完善。

教師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們更多的從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以給學(xué)生們闡述一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，例如：笛卡爾生病時(shí)坐在房間，還在不停地思考一些幾何問(wèn)題，但對(duì)一些關(guān)鍵參數(shù)仍舊處于疑惑狀態(tài)，但突然之間，他看到了墻角的蜘蛛，順著絲線在上下攀爬，于是他突然腦海中閃過(guò)許多想法，于是最終創(chuàng)立了直角坐標(biāo)系。笛卡爾當(dāng)年發(fā)現(xiàn)直角坐標(biāo)系的過(guò)程，就是一個(gè)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的典型例子。可以對(duì)學(xué)生們起到有效的啟發(fā)。而如果教師們選擇從生活實(shí)踐或是經(jīng)典故事中尋找的例子，那么相關(guān)的阻力就會(huì)減少很多。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，我們應(yīng)當(dāng)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)課非常重要，將會(huì)影響到學(xué)生一生的生活;其次，雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有著巨大的價(jià)值，但是當(dāng)前在實(shí)際的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)還有許多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要來(lái)自教師個(gè)人與系統(tǒng)的部分不足，如果不能及時(shí)的處理好這些問(wèn)題，將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。必須要謹(jǐn)記的是，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的最終目標(biāo)是為了更好的為學(xué)生們終身生活提供幫助，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈捎镁C合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是為了更好的完成這一目標(biāo)，如果在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)逐漸偏離了既定的目標(biāo)，就必須及時(shí)做出調(diào)整，保證學(xué)生們正確的人生觀與價(jià)值觀。