李樁弟

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。其中，古詩詞就是祖先留下的經(jīng)典且永恒的寶藏。它極大地豐富了學生對于語言文字的積累， 影響著學生的精神理念、道德禮儀、文明風尚等諸多方面的行為習慣，同時也是學生更加扎實地學好語文，拓展知識的深度與廣度。因此，誦讀古詩詞教學是一種意義深遠，合乎人性的素質(zhì)教育。小學語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，是古詩中的精品。那么，如何進行經(jīng)典古詩詞教學呢？下面是我在教學中的幾點做法：

一、重視課堂導入

課堂導入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機的有效方式。良好的開端是成功的一半。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入，可以使學生分散的注意力集中起來，激發(fā)其思維和求知欲，教師在進行古詩教學時，若能利用恰當?shù)摹㈧`活多樣的導入方式激發(fā)學生對學習古詩詞的興趣，那么我們的教學工作將會起到事半功倍之效。

（一）利用多媒體、插圖導入新課

在我們所用的新教材中，大多數(shù)的內(nèi)容與練習都體現(xiàn)了圖文并茂的這一特點。那么，在教學中我們也應該充分利用這些插圖來導入新課。如可根據(jù)插圖做成動畫課件，也可根據(jù)教學內(nèi)容對課件進行改動等，利用電視、幻燈與錄音等手段加上老師的語言與生動的畫面相結(jié)合，就會讓學生走入情境中。簡明的圖畫與逼真的形象，會給學生一種身臨其境的感覺。在課堂上，如果能合理地利用課文插圖巧設問題，逐步引導學生看圖回答問題時也在無形中深深地理解了詩意，這樣會起到事半功倍的效果。

（二）利用猜謎語、講故事導入新課

小學生都愛聽故事，猜謎語。 利用故事或猜謎語來導入新課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步地活躍課堂學習氣氛。教師可以根據(jù)所教古詩的內(nèi)容和需要，出示一些簡單的謎語讓他們猜，或者用教學機播放相關的小故事讓他們聽，以此來吸引學生的注意力，提高學習氣氛。如教學古詩《畫》時，教師可先出示一兩個謎語讓學生們猜，活躍課堂氣氛，再出示古詩讓他們接著猜，最后引出課題進行教學。這樣的導入自然有趣，既可以調(diào)動兒童學習的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）利用音樂導入新課

音樂是美的，如果用音樂來導入新課，不僅能營造一種寬松和諧的教學氛圍，還能激發(fā)學生的學習熱情。很多的古詩詞都被編成有趣的、朗朗上口的兒歌，如《春曉》古詩新唱、《梅花》皇家長詩班……若是用相關的古詩歌曲導入古詩教學，學生必定興趣盎然。

當然，課堂導入還有很多，具體要用哪種就要根據(jù)教學古詩的內(nèi)容以及學生的特點而定。

二、重視讀中悟境

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?古人云：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見朗讀在語文教學中有著不可低估的作用。所以，我在課堂教學中特別重視學生的朗讀指導，以讀代講，讀中悟境。

（一）興趣是最好的老師。

如何激發(fā)學生朗讀的興趣呢？

1.充分發(fā)揮學生的主動性

學生是課堂的主體，也是朗讀的主體。因此，在初讀古詩時，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到不認識的字可以請教同桌、問拼音朋友、問老師，掃清生字詞障礙，把古詩讀通順、讀流利，讓學生品嘗到“我想讀、我能讀”的成功滋味，激發(fā)學生“樂于讀、讀出感情”的朗讀興趣。

2.充分利用教學資源，提高學生朗讀的熱情和積極性

如：播放古詩的錄音，引導學生一邊聽錄音一邊畫出古詩的節(jié)奏，讓學生邊聽邊小聲跟著模仿，再利用多媒體課件出示相關的課文插圖，以聽促讀、圖文結(jié)合，以讀代講，讀中悟境。

3.靈活運用多樣化的朗讀方式，激發(fā)學生的朗讀興趣

朗讀的方式很多：個人朗讀、小組朗讀、男女對讀、全班齊讀、分角色朗讀、帶動作朗讀……合理的朗讀方式，容易激發(fā)學生“樂于讀、讀出個性”朗讀興趣。

（二）讀中思考、讀中感悟

如何有效地指導學生讀中思考、讀中感悟呢？

第一，善于抓住關鍵詞指導朗讀，讓學生在讀中思考、讀中感悟。

第二，重視圖文結(jié)合、讓學生在讀中思考、讀中感悟。如：在指導學生朗讀《憫農(nóng)二》第一、二兩句時，先出示一位農(nóng)民伯伯在火辣辣的太陽下給禾苗除草，熱得汗珠不停地往下滴的畫面，問學生：你看到了什么？你體會到什么？再引導學生帶著自己的體會反復地朗讀古詩;在指導學生朗讀《憫農(nóng)二》第三、四兩句時，先出示農(nóng)民辛苦勞作的圖片，問學生：你看完農(nóng)民勞作的圖片有什么感受？再引導帶著自己的體會反復地朗讀古詩。這樣讓學生明確朗讀的目標，在讀中思考、讀中感悟。

三、重視背演結(jié)合，深化理解

溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣?！?---《三朝名臣言行錄》，由此可見背誦對學生理解詩意的重要性和必要性。

（一）多方式背誦，鞏固記憶

俗話說：熟能生巧。多種方式背誦如：看圖背誦、個人背誦、全班背誦、小組賽誦……不但改變了以往枯燥單一的背誦，激發(fā)學生背誦的積極性，還可以加深學生的記憶，達到熟讀成誦、深化理解詩意的目的。

（二）背演結(jié)合，深化理解

通過前面多種方式的讀、背，再結(jié)合演一演讓學生悟出詩中的意境，達到熟讀成誦、深化理解詩意的效果。

總而言之，農(nóng)村小學低中年級經(jīng)典古詩詞課堂誦讀教學重在“讀”，在讀中理解詩意、在讀中悟出詩中的意境，達到熟讀成誦、深化理解。

四、重視品詩育德

古詩詞之所以能成為博大精深的中華文化中經(jīng)典且永恒的寶藏，是因為它不但能豐富我們的語言，啟迪我們的智慧，更是我們?nèi)绾瘟⑷酥尽＝處熞貏e重視引導學生在反復朗讀中感悟詩中蘊藏著的做人做事的道理，如，《憫農(nóng) 二》詩中就是通過理解詩句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，教育學生尊重勞動，愛惜糧食，心存感恩的思想。

總之，在古詩詞教學中，我們教師更應該不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。真正讓學生由“學會”到會“會學”，真正讓學生由“要我學”到“我要學”、“我會學”，真正做到以詩育人，繼承并發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化！