【思路點(diǎn)撥】

1.準(zhǔn)確審題。題目中的“二三事”指的是生活中發(fā)生的零星片段，即圍繞你的寫作對(duì)象，記敘發(fā)生在他身上的相關(guān)的兩到三件事。以身邊的朋友為例，可選取課余生活中發(fā)生的幾件事，如參加排球比賽、植樹種花、清除校園衛(wèi)生死角等，從而體現(xiàn)朋友間的互助友愛之情。

2.做好過渡?！安⒘卸隆笔降挠洈⑽?，多以過渡段、過渡句、空行、小標(biāo)題等形式處理事情的銜接。比如古代話本，就經(jīng)常有“花開兩朵，各表一枝”或“與此同時(shí)”之類的語句，說的就是這種過渡方法。如寫“爸爸二三事”，就可用“一”“二”“三”明顯標(biāo)出三件事，看上去一目了然。

3.首尾照應(yīng)。“并列二三事”式的記敘文，首段應(yīng)開門見山，讓人知道你寫的是誰;結(jié)尾可運(yùn)用夾敘夾議、卒章顯志等方法，寫一段總結(jié)性的文字，開頭和結(jié)尾應(yīng)形成照應(yīng)，使作文渾然一體。

【文題亮相】

請(qǐng)以“? ? 二三事”為題，寫一篇寫人的作文。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整;（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【作文一】

劉老師二三事

◎ 馬佳昶

初中的生活緊張又繁忙，一堂課剛結(jié)束，還來不及喘氣兒，外面靜候多時(shí)的老師就已坦然自若地走了進(jìn)來，真正做到了“前腳剛走，后腳已至”的至高境界。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，大家也只好“苦中作樂”。提到“樂”，就不得不提起我們的語文老師。

這位語文老師姓劉，名會(huì)然，是個(gè)已過“不惑”、快“知天命”的帥小伙。黑白相間的頭發(fā)，整潔的服裝，再配上副眼鏡，怎么看都像是一位知識(shí)淵博、成熟穩(wěn)重的學(xué)者。

他上課是我們班一道靚麗的風(fēng)景線。瞧，他剛進(jìn)教室，尖叫、歡呼和掌聲便頓時(shí)響起，就差“長(zhǎng)槍短炮”的閃光燈了?？烧l知這位劉老師竟十分配合我們，應(yīng)景地說了聲“低調(diào)”，引得全班笑得“人仰馬翻”。他雖如是說，但上起課來，卻一點(diǎn)兒也不低調(diào)。

他上課時(shí)總會(huì)用好幾種語調(diào)。就拿他讀注釋來說吧，開始是用平常的語氣讀，當(dāng)然，語調(diào)忽強(qiáng)忽弱，頗是搞怪。一旦讀到了重點(diǎn)，會(huì)突然加強(qiáng)語氣，有時(shí)甚至還會(huì)變音。每每讀到最后一個(gè)字，他總會(huì)拖長(zhǎng)語調(diào)，語氣甚是厚重，與牛的叫聲倒頗有幾分相似。所以在他讀注解時(shí)，下面常有人捂嘴偷笑。

他講解作業(yè)也是一道獨(dú)特的風(fēng)景線。平時(shí)的小卷都是基礎(chǔ)題與文言文搭配而成的，每次講基礎(chǔ)題，他總會(huì)說“老血都噴出來了”。當(dāng)然，并不是氣得“吐血”，而是被我們千奇百怪的答案笑得“吐血”?！巴隆蓖炅?，擦擦嘴，還要接著講?！巴隆蓖炅嘶A(chǔ)，就該講文言文了。他講文言文的時(shí)候，有幾個(gè)招牌動(dòng)作：一手拿著作業(yè)，另一只手拿著戒尺，講到重點(diǎn)，在提高聲調(diào)的同時(shí)，還常伴有快速的敲桌聲;隨著講解題目的難易，他就像敲架子鼓般，輕重分明。整張卷子講下來，可謂是有揚(yáng)有抑，有詳有略。在“娛樂”的同時(shí)，也在無形中教會(huì)了我們?cè)S多知識(shí)。

我們與他更像是朋友。他不像別的老師那么古板、僵硬，他有著自己的風(fēng)格——幽默、風(fēng)趣，這也使得在他的課堂上，我們更加放松、愉悅。他總能猜到我們內(nèi)心的想法，也總能為我們考慮，雖然我們總不讓他省心。

我想，有這么一位語文老師，初中三年的生活，那可是相當(dāng)妙趣橫生了。

（浙江義烏市稠州中學(xué)丹溪校區(qū)，指導(dǎo)老師：劉會(huì)然）

【作文二】

孔明先生二三事

◎黃謹(jǐn)韜

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事……”每當(dāng)聽到這朗朗的讀書聲，我的思緒便會(huì)穿越到豪杰并起、人才輩出的三國(guó)時(shí)期。

只見一人身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，飄飄然有神仙之貌——此人正是諸葛亮，世稱孔明先生。

諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相，杰出的政治家、軍事家、外交家、發(fā)明家。他為了蜀漢的社稷而“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了劉氏家族的安危而“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，最終卻累垮在中軍帳中，但他憑借著那堅(jiān)貞不渝的精神，被后人譽(yù)為“古今第一賢相”。長(zhǎng)久以來，關(guān)于諸葛孔明，有許多膾炙人口的故事，在民間廣泛地流傳著。

東漢末年，雄居于北方的曹操，漸漸統(tǒng)一北方，隨后將進(jìn)攻的矛頭轉(zhuǎn)向了江南一帶。此時(shí)，江南一帶的孫權(quán)、周瑜以及文武百官都驚慌失措。是戰(zhàn)，是降？他們猶豫不決。就在這時(shí)，孔明先生挺身而出，舌戰(zhàn)群儒，激怒周瑜，讓周瑜當(dāng)即下定決心，抗曹至死。

隨后，諸葛亮又巧借東風(fēng)，智取華容道，成就了一場(chǎng)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)，致使曹操再也沒有能力吞并江南一帶。

蜀漢章武三年，劉備大敗而歸，退守白帝城，身體越來越弱，自知自己在世的時(shí)間不長(zhǎng)了，于是，便將遠(yuǎn)在成都的宰相以及文武百官召集過來，交代后事。最后，劉備將諸葛亮召至病榻前，說：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之，如其不才，君可自取?！敝T葛亮深知其義，痛哭流涕道：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”

就是這樣的一位孔明先生，集忠、孝、義于一身，足智多謀，神機(jī)妙算;運(yùn)籌帷幄，用兵如神，決勝于千里之外;一生嘔心瀝血，忠貞不二，不知道有多少人將他視為自己的偶像！

聽完上面的講述，或許你的腦海中會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面：一個(gè)頭發(fā)花白的老人，憔悴地躺在床榻上，虛弱地喘著氣，渾濁的目光卻一直朝著舊都洛陽的方向……

（河北邯鄲市育華中學(xué)初一·20班，指導(dǎo)老師：郭雪強(qiáng)）

延伸訓(xùn)練

生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有對(duì)手，然而，很多時(shí)候，我們都錯(cuò)誤地把對(duì)手當(dāng)成可怕的敵人。是的，對(duì)手勝利的狂喜可能會(huì)擊碎我們美好的成功夢(mèng)，但我們也不能忽略他曾經(jīng)給予我們的激勵(lì)和鞭策。擁有對(duì)手，生命之花才會(huì)開得絢麗多姿。

請(qǐng)以“對(duì)手”為話題，寫一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩歌除外;（2）題目自擬;（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（4）不少于600字;（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路點(diǎn)撥

本題要由“對(duì)手”聯(lián)系另一與之相關(guān)的詞“競(jìng)爭(zhēng)”來構(gòu)思。有“對(duì)手”就有“競(jìng)爭(zhēng)”，要“競(jìng)爭(zhēng)”就必須有“對(duì)手”。可以寫記敘文，寫自己或班里同學(xué)總是把成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)視作自己的“對(duì)手”，與之競(jìng)爭(zhēng)，奮力拼搏，從而感嘆“對(duì)手”的重要性。也可以寫議論文，擺出成功者總是有以“對(duì)手”為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象而努力戰(zhàn)勝對(duì)方取得成功的事例，從“有對(duì)手”和“沒有對(duì)手”對(duì)一個(gè)人事業(yè)或?qū)W業(yè)上的追求這兩個(gè)方面來講道理，證明“選定對(duì)手，就是選定目標(biāo)，選定努力的方向”這個(gè)觀點(diǎn)。

對(duì)比點(diǎn)評(píng)

第一篇習(xí)作走的是常規(guī)路線，寫的是老師。小作者抓住劉老師富有個(gè)性的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神寫出了老師的個(gè)性風(fēng)格。觀察細(xì)致，選材剪接巧妙，突出人物個(gè)性，做到了“觀察逼真，筆下有人”。全文文筆老道，敘事有條不紊，語言風(fēng)趣幽默，令人回味。

第二篇習(xí)作則另辟蹊徑，選擇歷史長(zhǎng)河中的人物——諸葛亮作為寫作對(duì)象，將他的豐功偉績(jī)用樸實(shí)自然的語言娓娓道來，言語間，將“激周瑜”“赤壁之戰(zhàn)”“白帝托孤”這幾件事串聯(lián)起來，詳略得當(dāng)。結(jié)尾升華主題，給讀者留下想象的空間。