趙瑜 錢欣

摘 ?要：人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，崗課證賽深度融合的課程體系可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技能型人才，有效實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè);職業(yè)資格證書;課程體系

《教育部關(guān)于全民提高高職教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，加快專業(yè)改革，專業(yè)改革與課程建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，舉辦會計(jì)技能大賽為高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革提供了很好的平臺。2013年各省開始組織省賽，高職院校建設(shè)崗課證賽深度融合的課程體系，有利于擺脫學(xué)科體系課程內(nèi)容對傳統(tǒng)教育思想的束縛，對培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)人才具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、崗課證賽人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

崗課證賽融合人才培養(yǎng)模式中的課指課程，主要涵蓋人才培養(yǎng)中所需的各種文化知識等，通過各種形式課程為載體完成。證書是行業(yè)準(zhǔn)入門檻，包括從業(yè)資格證，執(zhí)業(yè)資格證等級證。體現(xiàn)持證者的技能水平，競賽是各級組織開展的各種專業(yè)技術(shù)技能表，能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長。

基于會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合《深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)順應(yīng)會計(jì)準(zhǔn)則的趨同背景，結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開發(fā)滿足職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展需要的崗位課程。

基會計(jì)從業(yè)人員需取得職業(yè)資格證，需兼顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將初級會計(jì)師等考證課程納入課程體系，有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

目前職業(yè)技能大賽內(nèi)容層次相當(dāng)豐富，主要表現(xiàn)在學(xué)科知識綜合性與崗位對接度強(qiáng)，通過技能大賽深化了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)取精神，推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求的零距離對接。

關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)崗課證賽融合的教學(xué)模式，學(xué)界開展了大量研究。已有文獻(xiàn)研究主要問題是課程體系構(gòu)建完整性不夠完善，主要進(jìn)行兩個維度融合的研究，融合深度研究不足?；诂F(xiàn)有研究的不足，課崗證賽融合的課程體系構(gòu)建研究具有一定的學(xué)術(shù)價值。

二、高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革的意義

目前，大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置遵循將知識的系統(tǒng)性列為首位，按照專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)置，教學(xué)形式停留于以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。忽視了市場對人才的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)崗位所需職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力大的社會普遍現(xiàn)象。各高職院校在意就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為主線的方針指引下，大力推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接初見成效，但課程體系與職業(yè)證書考試內(nèi)容需進(jìn)一步整合，往往圍繞某一課程增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，缺少相關(guān)職業(yè)部門針對課程設(shè)置，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行的必要交流。未提出實(shí)質(zhì)性的變化，未真正解決高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)資格銜接的問題。

高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書課程體系改革有利于增加高職畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會，受社會就業(yè)形勢影響，高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景嚴(yán)峻，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)勢，人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置尤為重要。我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)由最初的技術(shù)型人才，發(fā)展到高端技能型人才，高職課程體系改革勢在必行。通過課程體系整合，學(xué)生需具備企業(yè)崗位所需的實(shí)踐技能，取得畢業(yè)證書同時通過考試獲取會計(jì)從業(yè)資格證，會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格等，發(fā)揮自身的競爭優(yōu)勢，提高學(xué)生的就業(yè)率。

三、構(gòu)建崗課證賽人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系

懂理論是實(shí)踐的前提，根據(jù)高職會計(jì)培養(yǎng)定位，會計(jì)理論教學(xué)主要依靠授課完成，會計(jì)理論課程體系主要包括審計(jì)理論等方面內(nèi)容，核算的理論是復(fù)式記賬，高職會計(jì)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程主要是《會計(jì)基礎(chǔ)》《審計(jì)基礎(chǔ)》等專業(yè)原理課程。

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向要求對經(jīng)濟(jì)環(huán)境，崗位需求進(jìn)行調(diào)研分析，根據(jù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群技術(shù)技能需求制定專業(yè)課程體系。當(dāng)前，會計(jì)工作內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，會計(jì)行業(yè)崗位分工不斷細(xì)化，會計(jì)人才的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的記賬為主的管家型人才，轉(zhuǎn)向利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息的分析，參與經(jīng)濟(jì)決策的管理型人才。會計(jì)專業(yè)崗位群課程主要有《存貨會計(jì)》《固定資產(chǎn)會計(jì)》等。

會計(jì)職業(yè)資格證書包括初中高級職稱證書的考試制度，會計(jì)專業(yè)必須先考取執(zhí)業(yè)資格證書，根據(jù)《職業(yè)教育》推行的三證書制度，會計(jì)專業(yè)必須設(shè)置職業(yè)資格證書課程體系，一般設(shè)置初級考證課程，包括從業(yè)資格證書考證課程：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，初級會計(jì)師考證課程《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)活動中扮演著重要的角色，我國自1993年推行執(zhí)業(yè)資格證書制度以來，在人才就業(yè)市場中發(fā)揮了巨大的引領(lǐng)作用。 高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，只有以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的會計(jì)課程體系改革，才能使學(xué)生的能力素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡介：趙瑜，1980年11月10日生，女，漢，云南省昆明市嵩明縣人，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向：會計(jì)，審計(jì)教學(xué)。