■張光（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

按照教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018 年)》等文件要求，在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的過程中，應(yīng)該要投入更多的精力來對校企組合新模式進(jìn)行探索，以此為物流管理專業(yè)學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。同時，從某種程度來說，為物流管理專業(yè)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地這也是適應(yīng)時代潮流，以此促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展的有效途徑。1

一、建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的意義

（一）促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合目標(biāo)的實現(xiàn)

對于生產(chǎn)性的闡述，顧名思義即為在實訓(xùn)基地中，產(chǎn)品是可以進(jìn)行生產(chǎn)的，因此有了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地后，就能將真實的訓(xùn)練場所和職業(yè)環(huán)境提供給物流管理專業(yè)的學(xué)生，以此使得企業(yè)的工作過程能在實踐教學(xué)中得以充分的體現(xiàn)。這樣不僅能夠改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的弊端，而且通過校企合作、工學(xué)合作還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的提高[1]。

（二）促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)

在進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)時，對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)也是極其有利的。因為身為一名生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的教師，對于如下方面需要予以關(guān)注：一是要掌握項目的生產(chǎn)過程、操作要求、技術(shù)原理；二是要加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)骨干的聯(lián)系；三是對于一些技術(shù)和能力較強(qiáng)的教師，還可以參與企業(yè)開發(fā)和研制新產(chǎn)品的工作；四是可利于進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉。而在培養(yǎng)雙師型教師時，有了這些方面便可帶來一定的促進(jìn)作用。

（三）促進(jìn)實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展

在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中開展項目時，其是真實存在的，并且此實訓(xùn)基地可以創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)效益。因此從某種程度來看，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的實訓(xùn)能力，而且對實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展而言還能帶來一定的益處。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式分析

（一）區(qū)域共享型

在建設(shè)物流管理專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地時，對于區(qū)域共享型這一種模式，各級政府部門即為其的建設(shè)主體，即在此過程中政府會提供相關(guān)的優(yōu)惠政策和資金，以此對相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行完善。同時，對于這些設(shè)備的使用權(quán)、監(jiān)管權(quán)、處置權(quán)，政府也同樣具備。

在該模式中，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)目標(biāo)即為其的優(yōu)點所在，并且還能使得規(guī)模經(jīng)濟(jì)能夠得以形成，這樣重復(fù)建設(shè)同類型實訓(xùn)基地的情況就能得到有效的避免，從而能夠有效配置區(qū)域內(nèi)的資源，且區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校在投入資本時，就能更好的緩解壓力。此外，在實訓(xùn)基地中一般能夠做到合理規(guī)劃，且擁有先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，這樣在為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時就能確保能夠達(dá)到理想的效果，從而在培養(yǎng)技能型人才時就能帶來一定的好處[2]。

（二）院校主導(dǎo)型

對于該種類型的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，建設(shè)主體為職業(yè)院校。一般來說，在利用實訓(xùn)基地來對經(jīng)營活動進(jìn)行開展時，院?；趯θ缦聝?yōu)勢進(jìn)行利用的基礎(chǔ)上：一是師資隊伍，二是設(shè)施設(shè)備，三是實踐場地，其可以對市場的生產(chǎn)訂單和服務(wù)進(jìn)行承接，然后以此為生產(chǎn)性的實訓(xùn)機(jī)會予以創(chuàng)造。

通過對該種模式進(jìn)行利用，便能在校內(nèi)開展經(jīng)營活動，如此校方在監(jiān)管活動時就能帶來一定的便利，并且基于充分考慮課程教學(xué)實際的情況下，在對實踐活動進(jìn)行開展時還能更加高效。但該模式也會存在一定的弊端，即在前期對此實訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)時，需投入的資金是較大的，這樣當(dāng)完成基地的前期建設(shè)后，才能更好的為后期承接訂單奠定基礎(chǔ)。

（三）校企共建共享型

強(qiáng)調(diào)共建和突出共享是該模式的顯著特點。即在對校企共建共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)時，校企雙方都要有所付出，其中校方應(yīng)提供如下方面：一是運(yùn)營場地，二是教學(xué)團(tuán)隊，三是政策支持等；企業(yè)方應(yīng)提供如下方面：一是經(jīng)營理念，二是管理制度，三是設(shè)備設(shè)施，四是技術(shù)人員。這樣在對生產(chǎn)和實訓(xùn)活動進(jìn)行生產(chǎn)時，有了學(xué)校和企業(yè)的共同合作下，效果就會更理想。同時，基于電子商務(wù)領(lǐng)域得到迅猛發(fā)展的背景下，各大物流公司開始對高校開展競爭，因此這時可以對“市場換技術(shù)”的方式進(jìn)行利用，以此對合適的物流企業(yè)進(jìn)行引入，這樣在對實訓(xùn)基地進(jìn)行共建時就能同時兼顧質(zhì)量和效率。除此之外，通過對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行利用，企業(yè)在培訓(xùn)員工時還能帶來一定的益處，這樣便可為企業(yè)和學(xué)校帶來一定的利益[3]。

而對于該種模式的具體優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，可以有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的目標(biāo)；第二，學(xué)校在投入較少的情況下，還能充分享受企業(yè)給其帶來的便利，比如在技術(shù)和管理理念上的便利；第三，企業(yè)在投入的過程中，還可以將此生產(chǎn)性實訓(xùn)基地視作員工的培訓(xùn)基地，這樣對校企的合作和發(fā)展而言都是極其有利的。同時，基于真實企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實踐教學(xué)的情況下，不僅教師能夠促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，而且學(xué)生從中還能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運(yùn)行建議

（一）成立協(xié)調(diào)小組

為了能夠充分發(fā)揮生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的價值作用，企業(yè)和職業(yè)院校應(yīng)該對協(xié)調(diào)小組進(jìn)行創(chuàng)建，然后推選出一名負(fù)責(zé)人，以此專門對項目的實施和運(yùn)營以及在此過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行負(fù)責(zé)。同時，為了能夠順利進(jìn)行各項實訓(xùn)項目，還應(yīng)及時做好相關(guān)的匯報工作。此外，對于校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅，還應(yīng)讓小組中的業(yè)務(wù)骨干予以擔(dān)任，并且每一為骨干指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)要進(jìn)行合理的控制，以此確保指導(dǎo)作用能得以充分的發(fā)揮。在協(xié)調(diào)小組中，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)日常管理實訓(xùn)這一方面，而企業(yè)人員主要對生產(chǎn)質(zhì)量和業(yè)務(wù)予以負(fù)責(zé)。

（二）制定運(yùn)行方案

在運(yùn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)基地時，對于企業(yè)和學(xué)校的義務(wù)和權(quán)利要予以充分的明確，并且在運(yùn)行方案中，相關(guān)的合作協(xié)議、運(yùn)行章程、管理辦法、組織機(jī)構(gòu)等方面要詳細(xì)予以長，以此確保生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在運(yùn)行時，能夠有完善的運(yùn)行機(jī)制予以保證。此外，為了能夠充分確保運(yùn)行方案的科學(xué)性和合理性，不僅企業(yè)和校方要聯(lián)合進(jìn)行制定，而且在制定的過程中對于如下方面也要予以全面的考慮：一是學(xué)校物流管理專業(yè)的課程教學(xué)情況，二是物流管理專業(yè)的學(xué)科特點，三是該專業(yè)在當(dāng)前市場中的發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）制定培養(yǎng)方案

對職業(yè)院校來說，對于培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)，實際上可以等同為人才培養(yǎng)方案。而受到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制約束作用的影響下，在對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定時，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該要積極參與其中。如此一來，基于校企雙方的參與和有關(guān)專家的指導(dǎo)下，然后在對課程體系進(jìn)行設(shè)置時，以“企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，再對合理的項目課程進(jìn)行開發(fā)，并對考核標(biāo)準(zhǔn)予以確定，以及在學(xué)生實訓(xùn)工作業(yè)績中納入這一考核標(biāo)準(zhǔn)，最后在綜合對其的實訓(xùn)進(jìn)行評價。這樣不但能促進(jìn)評價有效性的提高，而且對于人才培養(yǎng)方案的合理性和可行性而言，也能奠定一定的基礎(chǔ)保證[4]。此外，在對物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行制定時，對于企業(yè)的需求，教學(xué)項目不能與之相脫離，并且對于物流管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)骨干和教師還應(yīng)該協(xié)同合作來共同完成，以此確保教學(xué)效率和質(zhì)量能夠達(dá)到理想的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了促進(jìn)物流管理專業(yè)的發(fā)展，以及為該專業(yè)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，注重生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)用是尤為重要的，這樣不僅能夠促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)，促進(jìn)實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，對職業(yè)院校該專業(yè)的學(xué)生而言，也能為其的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來極大的益處[5]。因此為了能夠充分發(fā)揮該實訓(xùn)基地的作用，在運(yùn)行該實訓(xùn)基地的過程中還應(yīng)對上文提到的三個方面予以重視：一是要成立協(xié)調(diào)小組，二是要制定運(yùn)行方案，三是要制定培養(yǎng)方案。如此一來，不僅能夠為物流管理專業(yè)的教學(xué)帶來極大的輔助作用，而且在進(jìn)行實踐教學(xué)時，也能提供有效的平臺，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。