■ 代學鋼 楊慧 李奇功（河北軟件職業(yè)技術學院）

隨著我國職業(yè)教育越來越受到國家的重視，校企合作模式可以將企業(yè)的優(yōu)質資源應用到高職院校的建設中，同時高職院校也可以讓學生去企業(yè)學習先進的管理和技術，兩者進行融合滿足了新時代職業(yè)教育的要求。在高職院校面向社會的公開服務中，逐漸形成了校企合作模式的訂單、定向、工學交替培養(yǎng)的形式，極大的推動了職業(yè)院校的教育教學改革。本文將通過論述當前高職院校社會服務現(xiàn)狀，指出校企合作模式下的高職院校社會服務體系建設方法，希望對高職院校發(fā)展帶來幫助。

一、當前高職院校社會服務體系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育觀念比較落后

當前高職院校的辦學理念還是比較傳統(tǒng)，教育理念與高中教學相差不多，主要以培養(yǎng)學生的理論能力為主，實踐能力培養(yǎng)較少，社會服務意識比較淡漠，對如何開展社會服務和達到如何的效果并沒有很好的指導思路。高職院校沒有將人才培養(yǎng)、教學目標、科學研究等放在服務社會的角度上進行考慮，很多高職課程設置都嚴重脫離了社會和企業(yè)主要技術領域，造成這種情況的主要原因還是高職院校管理者沒有與時俱進，校企合作融合的太少，不能將現(xiàn)有的企業(yè)新技術應用在教學中，學生也不能進入企業(yè)進行定崗鍛煉，高職院校僅把社會服務看做是教學中的一種“副業(yè)”，對于社會服務體系發(fā)展關注力度不夠，沒有意識到高職院校學生就業(yè)是定位在企業(yè)的高級藍領和技術應用型人才上，只有深化校企合作，讓學生盡快的服務社會才能在就業(yè)中掌握主動權，才能發(fā)揮出職業(yè)教育的優(yōu)勢。

（二）社會服務體系發(fā)展缺少政策引導

高職社會服務的智能就是把大學的資源和能力直接用于解決公共問題上來，社會服務體系包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術以及學生直接為社會服務，還包括科技服務和教育服務等。高職院校社會服務的特征與高職教育的特征密不可分，具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征，主要任務是面向區(qū)域和行業(yè)提供技術應用型和高技能型的人才培訓與培養(yǎng)。從以上的高職社會服務體系來看，社會服務體系涉及到的內容比較深入和具體化，這就需要良好的政策引導和實施，但是目前國家雖然提出了高職社會服務具體內容和目標，但是在指導思想和實施路徑上研究的并不多，很多高職院校僅是利用暑期三下鄉(xiāng)活動以及平時的社會實踐活動讓學生進行一些社會服務活動，學生在服務中只是注重了自己的道德行為，并沒有將在校所學技術應用在社會服務中。造成上述現(xiàn)象的主要原因還是服務體系發(fā)展沒有正確的方法和良好的引導，沒有努力的將當?shù)匾恍┢髽I(yè)資源融入到社會服務中來，服務單一化和應試化，遠達不到實際效果。

（三）社會服務能力比較弱

職業(yè)教育在我國發(fā)展態(tài)勢比較好，當前企業(yè)中需要的不僅僅是藍領人才，更是需要高職院校學生具有一定的創(chuàng)新能力，在新產品開發(fā)上能應用到在校所學知識。當前高職院校中很多教師和學生都不斷打參加全國的各種職業(yè)大賽，比如“機器人大賽”“數(shù)控檢測技術大賽”等，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，學生在準備這些比賽中大部分是在學校的實訓室內根據(jù)教師提供的內容進行重復性的訓練，很多比賽的內容已經與企業(yè)所需技術脫節(jié)，學生通過大賽學到的僅僅是一些參賽的經驗和技能的提高，創(chuàng)新能力發(fā)展一般，實際對于社會服務的貢獻性不高。還有的教師在校發(fā)表了大量的學術論文，但是我們同樣發(fā)現(xiàn)論文類型大部分是一些學科的發(fā)展模式、高職院校的改革方法等，論文設計到技術應用創(chuàng)新的同樣很少。以上情況充分說明了高職院校雖然想提高社會服務功能，但是迫于自身條件制約，校企合作模式過于單調等，社會服務體系發(fā)展并沒有達到預期效果。

二、校企合作模式下的高職院校社會服務體系發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新高職教學理念

高職院校要立足職業(yè)教育的目標，認真總結在發(fā)展中遇到的問題，強化學生的社會服務意識，在課程改革中增加學生的創(chuàng)新能力，提高課程教學的靈活性，理論教學與實訓教學同步進行，及時的將理論轉化為學生動手力。同時與企業(yè)進行深入和合作，與企業(yè)建立訂單式培養(yǎng)方法，定期讓學生和教師進入企業(yè)進行定崗訓練，將一些學校的先進教學理念和技術創(chuàng)新模式應用到企業(yè)的生產線上，同時也讓學生在定崗中學到更多的實際技能，將課本理論知識用在了生產線上。高職院校也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強社會服務體系的創(chuàng)新，依靠政府的協(xié)調，與企業(yè)共同建立一些校外社會服務實踐基地，將一些創(chuàng)新項目在實踐基地得到很好的體現(xiàn)，使高職院校成為區(qū)域的技術技能培訓中心、新技術的研發(fā)推廣中心、區(qū)域學習型社會中心，具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征。

（二）政府和高職院校要進行積極的政策引導

校企合作模式下的社會服務體系發(fā)展，政府要做好學校和企業(yè)之間的紐帶，對于社會服務對象、范圍和內容進行充分的考慮，充分考慮企業(yè)與學校合作的可能性和兩者的互補性，找準兩者合作的利益點和對于教學生產的推動力。高職院校要結合當?shù)氐漠a業(yè)特點在課程設置中增加一些符合當?shù)禺a業(yè)發(fā)展的新課程，可以自己編制一些校本課程，重點體現(xiàn)新技術和新方法，這些課本內容要隨時根據(jù)企業(yè)應用情況進行更新，同時要把握典型企業(yè)最新技術、最新工藝的發(fā)展動向。以此為依據(jù)，建立起學校與社會的動態(tài)調控機制，及時調整學院的人才培養(yǎng)目標定位與專業(yè)布局，確保高職院校始終與社會的發(fā)展同進度、共發(fā)展。高職院校的優(yōu)勢在于應用研究廣、實驗場所多、具有較強的技術創(chuàng)新能力，在發(fā)展中需要的是資源、資金以及科研轉化平臺，而企業(yè)正好滿足他們的發(fā)展要求；企業(yè)的優(yōu)勢在于可以將新技術快速的進行實施和轉化并應用到市場上，資金充足，需要的是先進的技術應用及創(chuàng)新型人才，而高職院校很符合他們的目的，這就為兩者融合提供了便利。校企合作雙方在資源和技術上的互補性很好的彌補了兩者的不足，兩者以自身優(yōu)勢資源開展交流、服務，達到資源共享，很好的服務了社會。

（三）構建校企合作模式下的社會服務體系類型

目前應用較多的高職院校社會服務體系類型為工學交替社會服務模式、訂單合作服務模式和校企合作服務模式，這三種社會服務體系類型其實都是與企業(yè)存在密切聯(lián)系的。在工學交替模式中，學校教育教學與企業(yè)崗位工作緊密聯(lián)系，將高職院校專業(yè)知識用來服務社會，提高了高職院校學生的積極性和參與性，教學知識變得更加靈活多樣，同時半工半讀模式強化了學生的動手實踐能力，高職院校加強了與企業(yè)的溝通性，學生在企業(yè)中不僅學習到了專業(yè)技能，也提高了他們的溝通交流能力和及早適應社會能力。在訂單合作模式中，高職院校根據(jù)企業(yè)的實際需求培養(yǎng)專業(yè)類型學生，教學目標更加明確了，在教學中有意識的植入一些科技研發(fā)項目，提高了學生的思維意識和能力，學生在崗位適應度、認知度、職業(yè)素養(yǎng)上相比傳統(tǒng)的教學模式理解和掌握的更快了，同時也降低了人員的流動率，高職院校學生實現(xiàn)了良好的就業(yè)。同樣校企合作模式與前兩種模式之間存在著必然的聯(lián)系，屬于一種多贏的服務模式，校企雙方互聘教師，雙方利用各自的優(yōu)勢進行資源的整合，使得學生的理論和專業(yè)技能得到充足的提高，學生在教育改革中真正的獲益，節(jié)省了學校和企業(yè)的培養(yǎng)成本，兩者優(yōu)勢互補、互惠互利，社會服務體系完美得到了構建。

三、校企合作模式下的高職院校社會服務體系發(fā)展建議

（1）鼓勵建立科學評價導向機制，高職院校在高職教育評價與診斷中，把社會貢獻度、社會評價作為重要指標，使高職院校確定明確發(fā)展方向，符合國家職業(yè)教育發(fā)展需求。

（2）加強協(xié)同發(fā)展，產教融合，暢通技術技能人才培養(yǎng)機制。

（3）盡快完善社會服務激勵機制，提高社會服務內在動力，高職院校建立完善考核分配機制，促進科研轉化成果。

（4）加強資源共享，共建社會服務平臺，當?shù)卣叨戎匾暩咝Ｉ鐣战ㄔO，創(chuàng)建職教集團，共建大學科技園，為院校與社會、行業(yè)、企業(yè)對接搭建平臺，資源共享。

四、結語

綜上所述，當前我國高職院校的校企合作下的社會服務體系發(fā)展存在的問題還是很多的，主要與教育教學模式傳統(tǒng)、政策引導不足和社會服務意識差等有關系。下一步，高職院校要立足自身條件，積極與企業(yè)開展校企合作，創(chuàng)新高職教學理念，課程設置結合當?shù)禺a業(yè)狀況，增加技術創(chuàng)新教學，政府和高職管理者要積極地引導企業(yè)和高職融合辦學，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，同時積極探討工學交替模式、訂單合作模式和校企合作模式三者的優(yōu)勢，讓學生盡可能的將所學知識服務到社會中，體現(xiàn)出職業(yè)教學的特點。