■王春麗（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）

課題項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“大數(shù)據(jù)背景下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”之階段性成果，（課題編號(hào)：GH180948），主持人：董曉平。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的眾多高校也是積極的借助這些技術(shù)來(lái)構(gòu)建自身的教學(xué)新模式，這其中利用智慧課堂來(lái)進(jìn)行授課和作業(yè)也成為當(dāng)今流行的發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。這一點(diǎn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一課程的教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，智慧課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)相關(guān)的會(huì)計(jì)分析相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的快速計(jì)算，輸出最真實(shí)的數(shù)據(jù)的能力，這樣有利于進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們的失誤率更低，也更好就業(yè)[1]。

一、智慧教育和智慧課堂概述

智慧可以解釋為辨別分析和發(fā)明創(chuàng)造的能力，而當(dāng)今流行的智慧教育就是利用現(xiàn)代的教育理念以及借助當(dāng)今的信息技術(shù)等幫助學(xué)生能夠更加快速的學(xué)習(xí)以及掌握所學(xué)的知識(shí)，并且還能歐豐富其發(fā)明創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的智慧教育變革明顯，同時(shí)和傳統(tǒng)的教育還是有著一些本質(zhì)的差異，第一，智能學(xué)習(xí)的環(huán)境更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，第二，擁有智能教學(xué)系統(tǒng)，能夠滿足學(xué)生的拓展需求，第三，智能教師，也就是借助當(dāng)今流行的交互技術(shù)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)。第四，智能應(yīng)用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，智能教育應(yīng)用的高新技術(shù)更多，也更加符合當(dāng)今社會(huì)的流行趨勢(shì)?，F(xiàn)代智慧教育賦予了當(dāng)今高校教育更加全新的功能，可以充分發(fā)揮信息化技術(shù)的效果，可以智慧教學(xué)、評(píng)價(jià)、服務(wù)。同時(shí)知識(shí)不再是教育的主要內(nèi)容但是依舊是核心，在保證學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[2]?？傮w而言，智慧教育可以為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且應(yīng)用的教學(xué)手段更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高，智慧化學(xué)習(xí)，這樣就可以保證學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

智慧教育的實(shí)踐載體就是智慧課堂，而現(xiàn)實(shí)中想要構(gòu)建他，那么就要從以下幾方面入手：第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持智慧教學(xué)的開(kāi)展，可以應(yīng)用當(dāng)今較為流行的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、云在線等眾多的學(xué)習(xí)手段。第二，教師也要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)及思維，并且接受專業(yè)的培訓(xùn)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課程資源都系統(tǒng)的融入到智慧課堂教學(xué)中。第三，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們都可以具備一定的創(chuàng)新能力，并且經(jīng)過(guò)教育之后可以學(xué)會(huì)智慧化自主學(xué)習(xí)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)生以及教師現(xiàn)狀

（一）有學(xué)習(xí)欲望，但能力差異大

我國(guó)各高校中的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程認(rèn)識(shí)還是較高的，并且他們也很重視這一課程的學(xué)習(xí)，但高校生源的差異，就會(huì)造成他們的基礎(chǔ)有差距，雖然大家都通過(guò)了高考的驗(yàn)證，但是對(duì)于數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)差異很大，致使他們的學(xué)習(xí)能力也是有所差異。這樣就會(huì)造成學(xué)生空有一定的學(xué)習(xí)欲望，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻很難保證能夠保證自己跟上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一課程的教學(xué)進(jìn)度。

（二）對(duì)電子產(chǎn)品的依賴程度較深

我國(guó)高校的學(xué)生智能手機(jī)幾乎人手一部，并且每天有一半的學(xué)生上網(wǎng)超過(guò)4小時(shí)，當(dāng)今的大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻繁，然而利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)以及查閱相關(guān)資料的人卻占比很低。各項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)是他們的主要方向。這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴程度較深，如何讓他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也是各高校負(fù)責(zé)人需要面對(duì)的問(wèn)題，而構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的智慧課堂，就是很好的嘗試，但是其中還有眾多的問(wèn)題需要大家去思考和解決。

（三）院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大

高校的大部分學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，但是也有一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，同時(shí)能培養(yǎng)出良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也是少之又少，這樣就會(huì)影響他們財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難掌握正確的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)信心也大多在經(jīng)歷了接連不斷打擊之后被打擊沒(méi)了。從整體來(lái)講，高校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生基本沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)思維，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生很難理解復(fù)雜的財(cái)會(huì)計(jì)算問(wèn)題。

（四）高校教師教學(xué)現(xiàn)狀

很多高校里的教師對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們認(rèn)為他們的任務(wù)只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，只講解好知識(shí)點(diǎn)就可以了，提高學(xué)生的職業(yè)能力那是專業(yè)課教師的責(zé)任，這就會(huì)導(dǎo)致他們忽略了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)以及其它專業(yè)課之間的聯(lián)系，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而他們的教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)，更加不要說(shuō)去提升學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際技能了。高校里的教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱來(lái)教授學(xué)生與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程，針對(duì)性太差，評(píng)價(jià)模式也太單一，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，在這種情況下學(xué)生的很多優(yōu)點(diǎn)都難以被發(fā)掘，不利于高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)用型人才。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程智慧課堂的構(gòu)建

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程類型和教學(xué)環(huán)境

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容包含的方面較多，但是總體而言主要有：貨幣資金、金融資產(chǎn)、股權(quán)投資、存貨、固定資產(chǎn)等五個(gè)方面的業(yè)務(wù)核算教學(xué)，課程涉及覆蓋的方面較廣，實(shí)際教學(xué)中，新課、練習(xí)和提升的教學(xué)模式較為適合智慧課堂的構(gòu)建，但是僅靠學(xué)生聽(tīng)課、做題、思考、應(yīng)用難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求，并且新課作為教學(xué)時(shí)的目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)技能。而練習(xí)則是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固、加深知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然隨后的提升課則是幫助學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能的拓展以及延伸。而且智慧教學(xué)還需要授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，這樣才可以保證學(xué)習(xí)效果的最大化[4]。

（二）智慧課堂構(gòu)建思路

1.新課的構(gòu)建思路

新課主要的工作是幫助學(xué)生理解掌握各項(xiàng)知識(shí)技能點(diǎn)。導(dǎo)入、講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)論點(diǎn)，新課講授時(shí)可以通過(guò)分析相關(guān)的實(shí)際案例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，再經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)、作業(yè)等幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式較為僵化單一，因此難以滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。而通過(guò)智慧課堂，模擬出當(dāng)今社會(huì)上真實(shí)的工作情景，這樣就可以讓學(xué)生感受到最真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作需求，進(jìn)而融入場(chǎng)景之中，以第一人設(shè)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)然智慧課堂教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要做好，還需開(kāi)展微課，將學(xué)生的零碎時(shí)間應(yīng)用起來(lái)，促使學(xué)生將知識(shí)與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，從而保證他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。講授時(shí)，使用的案例要有實(shí)用性以及時(shí)效性，學(xué)生陳述，教師在旁指導(dǎo)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，有效達(dá)成智慧學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)這樣還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

2.練習(xí)課的構(gòu)建思路

知識(shí)梳理、任務(wù)布置、完成、展示任務(wù)就是當(dāng)今財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)智慧課堂的主要構(gòu)建思路。但這一方式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。當(dāng)需要構(gòu)建智慧課堂時(shí)，沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)先的梳理知識(shí)，這可以通過(guò)闖關(guān)任務(wù)完成，進(jìn)而讓學(xué)生充分發(fā)揮各種工具的輔助作用，并預(yù)留充分的時(shí)間，展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)而重新梳理知識(shí)。

3.提升課的構(gòu)建思路

提升課是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，涉及內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)。但是因?yàn)楦咝W(xué)生基礎(chǔ)不同，該環(huán)節(jié)的把控困難。所以智慧課堂面對(duì)這一情況可以分四步走，首先，通過(guò)微課提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系雛形，教師也要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按基礎(chǔ)分組，可分學(xué)習(xí)效果一般、較差、較好三組。其次，設(shè)計(jì)難度不同學(xué)習(xí)任務(wù)，三組學(xué)生對(duì)應(yīng)解答、分析，進(jìn)而通過(guò)小組討論、電子輔助來(lái)完成相關(guān)的任務(wù)；第三，教師利用現(xiàn)代教學(xué)資源，統(tǒng)一解析，學(xué)生得到鞏固；最后，學(xué)生總結(jié)不足，自我升華[5]。

4.建設(shè)智慧課堂的教學(xué)資源

教學(xué)資源對(duì)智慧課堂的成功構(gòu)建至關(guān)重要，這也是滿足學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，所以要應(yīng)對(duì)所有的資源進(jìn)行整合以及重新加工，使之符合教學(xué)的需要。并且還要積極建群，錄制微課、上傳資料進(jìn)而可以保證學(xué)生課后及時(shí)得到教學(xué)資料，高校也要定期開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，建設(shè)資源庫(kù)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且還要逐步的鼓勵(lì)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，成為教學(xué)資源的生產(chǎn)者，進(jìn)而達(dá)成構(gòu)建目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在智慧課堂的教學(xué)中，高校的教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能感受到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的智慧課堂所能帶來(lái)的樂(lè)趣[6]。首先，正確的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作和討論，來(lái)活躍課堂上的氣氛，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。并且創(chuàng)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。其次，高校的教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中能夠更加的細(xì)心，這樣也就能使學(xué)生能夠更加仔細(xì)地閱讀題干及發(fā)現(xiàn)題目的重點(diǎn)，也就達(dá)到了提高學(xué)生解題以及處理各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，保障自己的學(xué)生能將抽象的問(wèn)題具體化，減輕他們?cè)谔幚頂?shù)據(jù)時(shí)的壓力。當(dāng)然智慧課堂的成功構(gòu)建也是離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及不斷的自我升華的。

四、總結(jié)

綜上所述，相比于高校的大多數(shù)課程而言，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用智慧課堂還是很具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的，并且這也是滿足當(dāng)今學(xué)生日益?zhèn)€性化的社會(huì)發(fā)展實(shí)情，同時(shí)也是開(kāi)展智慧教學(xué)的重要應(yīng)用載體。同時(shí)在我國(guó)的大多數(shù)會(huì)計(jì)課程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為核心課程，具有更高的應(yīng)用以及社會(huì)價(jià)值，對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有有效的掌握了這一課程的相關(guān)知識(shí)，才可以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而高校目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐已經(jīng)證明根本無(wú)法滿足學(xué)生自身多元化的學(xué)習(xí)以及發(fā)展需求。所以我國(guó)的高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程構(gòu)建屬于自身的智慧課堂勢(shì)在必行。這樣才可以為本校學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，進(jìn)而增加他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而推動(dòng)這一課程的發(fā)展。