溫惠珍

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，初中物理課程應(yīng)新課改的政策要求，拋棄了落后的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，多方面、全方位的促進(jìn)中學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率。本文將闡述，初中物理實(shí)驗(yàn)該如何在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的開展，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課程;開展策略

眾所周知，物理知識的探索與發(fā)現(xiàn)都離不開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此，實(shí)驗(yàn)課程是初中物理教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著當(dāng)代中學(xué)生對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式所表現(xiàn)出來的不滿日益加重，初中物理教學(xué)需要尋求新的教學(xué)方式，來有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)意義，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，初中物理教學(xué)內(nèi)容中，存在著大量枯燥的理論知識與抽象知識，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，通過驗(yàn)證物理知識與發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，來充分激發(fā)中學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。第二，我國有句俗語叫做“百聞不如一見”，中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的思維能力和想象能力，但片面的、枯燥的文字知識學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生充分認(rèn)識并了解他們學(xué)過的物理知識，唯有通過實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過物理知識被驗(yàn)證、被發(fā)現(xiàn)的過程，才能真正提高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。第三，課本上的知識是已經(jīng)被反復(fù)認(rèn)證過的“舊知識”，只有通過實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才能有效培養(yǎng)中學(xué)生的物理創(chuàng)造能力和物理觀察能力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造無限可能。

二、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通常都是結(jié)成兩人或三人的小組來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而許多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约憾辔锢韺W(xué)習(xí)的不感興趣、動(dòng)手能力差等原因，將實(shí)驗(yàn)的大部分工作都交給另一位小組成員，許多教師不注重或者發(fā)現(xiàn)不了這種情況，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的參差不齊。

其次，許多初中物理教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，總是不放心讓學(xué)生進(jìn)行自主的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都是由教師一板一眼制定好的，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中干涉太多，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去物理的實(shí)驗(yàn)興趣。

最后，在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只要求學(xué)生通過試驗(yàn)達(dá)到的設(shè)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不注重培養(yǎng)學(xué)生正確的物理實(shí)驗(yàn)方法，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的正確性，學(xué)生無法通過物理實(shí)驗(yàn)來展開發(fā)散性的想象，嚴(yán)重降低了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

三、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

我們雖然說在初中物理的課本中，存在著許多枯燥難懂的抽象理論知識，但這并不代表在物理實(shí)驗(yàn)中，這些抽象的理論知識就沒有。初中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，來減輕學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)難度。

例如：在進(jìn)行“受力面積與壓力作用效果之間的聯(lián)系”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以先讓學(xué)生找一根尖頭的圓珠筆，用兩只手掌分別在筆的兩端用力擠壓，讓學(xué)生記錄在這一過程中兩只手掌不同的感受，再來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用學(xué)生的親身感受來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用實(shí)驗(yàn)器材，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其實(shí)有許多實(shí)驗(yàn)器材因?yàn)榻處熃虒W(xué)的局限性，而被擱置了起來，得不到有效利用的實(shí)驗(yàn)器材，只能是白白浪費(fèi)。初中物理教師可以將實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行充分地利用，豐富物理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用足夠的實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程變得更完善、更全面、更科學(xué)，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“物體動(dòng)能大小與質(zhì)量之間的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以準(zhǔn)備模型小車、玻璃球、木棍等實(shí)驗(yàn)材料，分別把它們放置到木板、玻璃板、石膏板和一本教科書的斜面上，通過更多、更豐富的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，幫助學(xué)生在多次試驗(yàn)中探索“物體動(dòng)能大小與質(zhì)量之間的關(guān)系，”使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更全面、更科學(xué)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。

3.拓展教學(xué)范圍，營造積極有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中物理教師的教學(xué)范圍總是很有局限性，做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用哪些材料，做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要幾個(gè)人一組，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要得出那樣結(jié)果等等。設(shè)定在框框架架中的物理實(shí)驗(yàn)，就失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的條件，初中物理教師可以通過合理拓展教學(xué)范圍，來提升初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行“找一找我們身邊的摩擦力”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，初中物理教師可以拋棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生將自己作為實(shí)驗(yàn)素材，伸出手放到喉嚨上，感受說話時(shí)聲帶的振動(dòng)帶給手的摩擦力;或者讓學(xué)生將自己的手與他人的手放到一起，通過反復(fù)的上下滑動(dòng)，來感受到掌心由于反復(fù)摩擦形成的發(fā)熱。拓展教學(xué)范圍，營造積極有效的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

綜上所述，注重初中物理實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，才能有效培養(yǎng)中學(xué)生的物理創(chuàng)造能力與想象能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

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