余艷

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對教師教學(xué)的要求越來越高，其中一點(diǎn)就是要立足于小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效率的提高。對此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，分別從課堂導(dǎo)入的設(shè)計、師生及生生互動、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐活動的開展幾個方面展開探究，以期能夠揭開小學(xué)語文教學(xué)趣味性提升策略的冰山一角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);趣味性;策略

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的寓教于樂，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處在身心發(fā)展的重要時期，教師更要注重教學(xué)的趣味性，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠獲得身心上的健康發(fā)展。如何提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，儼然已經(jīng)成為了亟待教師們解決的一個問題。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，有時導(dǎo)入的成功與否，影響著整堂課的效果。確實，如果教師能夠抓住課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，便可以迅速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，要提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，從課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)著手，并對其進(jìn)行精心的設(shè)計，是值得教師思考的一個方向。至于如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，教師可以利用小學(xué)生喜歡聽故事的心理，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中融入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。例如，在教學(xué)《司馬光》這一課時，課文講述了司馬光砸缸救朋友的故事，而司馬光作為北宋著名的政治家和文學(xué)家，流傳下來了許多故事，所以教師在講解課文之前，就可以先為學(xué)生講述一些與其有關(guān)的故事，比如司馬光立志編纂《資治通鑒》的故事，然后告訴學(xué)生在司馬光小的時候其實也發(fā)生了一件很有趣的故事。此外，教師還可以通過設(shè)置疑問的方式增加導(dǎo)入的趣味性，因為小學(xué)生的好奇心相對較強(qiáng)，如果教師疑問設(shè)計的好，也必然能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思考的興趣和積極性。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式多種多樣，不限于以上兩種，教師要結(jié)合具體的情況去實踐和驗證。

二、增強(qiáng)師生及生生互動

課堂是教師教學(xué)的主陣地，但同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，而只有充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)師生以及生生間的互動，課堂教學(xué)才能改變以往沉悶枯燥的情況。確實，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的凸顯，而教學(xué)從某種程度上去看，以往那種教師單方向傳授的教學(xué)方式，顯然違背了教學(xué)的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)自然也就顯得無趣和乏味。因此，增強(qiáng)師生以及生生間的互動，無疑也是一個提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的有效途徑。例如，在教學(xué)《趙州橋》這一篇課文時，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，并督促學(xué)生在自讀的過程中圈畫出生字詞，然后在講解課文的過程中，教師隨時提出一些問題，讓學(xué)生去自主思考或者分小組進(jìn)行討論。比如，在講到第三段的時候，課文說道“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”，這時教師便可以反問學(xué)生：從哪些字詞中能夠感受到龍像活了？而到了第四段結(jié)尾的時候，可以讓學(xué)生分組討論：前三段已經(jīng)對趙州橋做了詳細(xì)的描述，為什么還要寫第四段？這樣，通過一些問題的提出，誘發(fā)學(xué)生去思考，增強(qiáng)師生以及生生間的互動和討論，課堂也自然會變得更加活躍和有趣。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將抽象的知識形象化，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的趣味性，而創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最為合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，講述了小興安嶺一年四季的美麗景色及其所蘊(yùn)含的豐富物產(chǎn)，但小學(xué)生們對于小興安嶺并不是十分了解，也沒有見過小興安嶺的景色，這時教師便可以借助多媒體，設(shè)計一些包含小興安嶺的圖片以及視頻的課件，然后在講解的過程中展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的感受到小興安嶺美麗的景色。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些表演化的情境，比如在教學(xué)《花鐘》這一課時，課文講述了牽牛花、蒲公英開花的時間，而教師可以讓學(xué)生課下查一下其它植物開花的時間，然后結(jié)合這些植物開花的時間，編寫另一個“花鐘”的故事，最后由學(xué)生們扮演植物，完成“花種”故事的表演。這樣，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還加深了學(xué)生對課文的理解，可謂一舉兩得。

四、適當(dāng)開展實踐活動

雖說課堂是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但教學(xué)不能一味的停留在理論上，這樣不僅會影響學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，也會導(dǎo)致教學(xué)單調(diào)乏味，所以開展必要的實踐活動，也是提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性的一個有效策略。例如，在教學(xué)《肥皂泡》這一課時，或許很多小學(xué)生玩過吹泡泡的玩具，但大多都是從商店里直接買來的，并沒有自己動手制作過肥皂水，而教師在講解完這一課之后，就可以為學(xué)生布置一個課下的作業(yè)，即利用家中的肥皂，按照課文中寫到的方法，自己制作肥皂水和吹泡泡的工具，然后觀察泡泡從吹起到降落的整個過程。其實，這種帶有實踐性質(zhì)的活動，不僅能夠從整體上提升教學(xué)的趣味性，而且學(xué)生參與的興趣也十分濃厚，收到的效果也會更為理想，所以何樂而不為呢。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，提高教學(xué)的趣味性是我們的責(zé)任和義務(wù)，我們要立足于自身教學(xué)實際，多角度的展開探索，切實提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體效益的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙惠敏.小學(xué)語文趣味化教學(xué)的有效策略研究[J].華夏教師，2018（20）