李潔璨

【摘要】本文選取500名北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（簡(jiǎn)稱北外網(wǎng)院）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，利用調(diào)查問(wèn)卷的方法，從數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情況、使用感受及建議3個(gè)方面，剖析網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，針對(duì)調(diào)查情況，得出相應(yīng)結(jié)論，并為移動(dòng)設(shè)備輔助外語(yǔ)教學(xué)提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)設(shè)備輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí) 數(shù)字閱讀 自主學(xué)習(xí)

1.引論

隨著移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近年來(lái)，中國(guó)智能手機(jī)的使用有了顯著的增長(zhǎng)。根據(jù)2018年互聯(lián)網(wǎng)世界數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有42億互聯(lián)網(wǎng)用戶和23億智能手機(jī)用戶。自2000年以來(lái)，使用移動(dòng)設(shè)備輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Mobile assisted language learning）的實(shí)踐數(shù)量也大幅增長(zhǎng)。

利用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)可以作為傳統(tǒng)教學(xué)（指僅依賴教師講授和教材學(xué)習(xí)）的補(bǔ)充。由于移動(dòng)設(shè)備具有靈活性、低成本、體積小和用戶友好等優(yōu)點(diǎn)，研究人員正在探索如何使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)支持語(yǔ)言學(xué)習(xí)[1]。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生大多是有工作的成人學(xué)生，工作和生活繁忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間極為有限，老師和學(xué)生以及同齡人之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)也很有限，移動(dòng)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程語(yǔ)言學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

數(shù)字閱讀軟件是移動(dòng)設(shè)備輔助語(yǔ)言教學(xué)大環(huán)境下催生的新生學(xué)習(xí)方式，數(shù)字閱讀指的是通過(guò)電腦、手機(jī)、閱讀器等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀的行為。時(shí)下流行的例如薄荷閱讀，友鄰優(yōu)課，扇貝閱讀，流利閱讀等都是數(shù)字閱讀學(xué)習(xí)軟件。

2.文獻(xiàn)綜述

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)輔助學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)以采用移動(dòng)電話、智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助手、ipad、平板電腦等個(gè)人移動(dòng)設(shè)備為媒介，移動(dòng)設(shè)備的便捷性可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地快速獲取各種學(xué)習(xí)資源，從而成功地進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)[2]。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以很容易地參與到協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極討論和即時(shí)共享信息[3]。更個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)便于學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)什么和在哪里學(xué)習(xí)，而不受時(shí)間限制[4]。

2.2 移動(dòng)閱讀和數(shù)字閱讀

移動(dòng)閱讀能夠像移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（MALL）一樣為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有針對(duì)性的閱讀練習(xí)和即時(shí)糾正反饋的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，許多研究探索了移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（MALL）獨(dú)特特點(diǎn)所帶來(lái)的新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，包括可移植性、社會(huì)交互性、上下文連接性、個(gè)性化和即時(shí)性[5]。同時(shí)，有研究表明，移動(dòng)閱讀和數(shù)字閱讀在為學(xué)生提供豐富的、實(shí)時(shí)的、協(xié)作的和課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面具有良好的潛力[6]。

2.3 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念起源于20世紀(jì)60年代關(guān)于終身學(xué)習(xí)發(fā)展和技能發(fā)展的爭(zhēng)論。20世紀(jì)80年代亨利·霍勒克首次將“自主學(xué)習(xí)”一詞引入語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，并將自主學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)者自主是學(xué)生自主管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力”。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)習(xí)者能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并自我監(jiān)控習(xí)得過(guò)程的能力[7]。

3.研究方法

3.1研究目的

通過(guò)對(duì)北外網(wǎng)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)生在利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以提升英語(yǔ)專業(yè)移動(dòng)設(shè)備輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，為更有效便捷地利用數(shù)字閱讀軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出一定的策略及建議。

3.2研究對(duì)象及方法

本研究的調(diào)查對(duì)象是北外網(wǎng)院英語(yǔ)專業(yè)500名學(xué)生，研究方法使用定量研究-問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷的Cronbachs alpha系數(shù)為0.875，具有較高內(nèi)部一致性和可信度

調(diào)查問(wèn)卷由筆者編輯，共分為兩個(gè)部分，第一部分為選擇題，其中單選題16題，多選4題?；厩闆r4題，數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2題，學(xué)習(xí)使用情況8題，學(xué)習(xí)軟件使用感受6題。第二部分為主觀題，提出使用過(guò)程中的問(wèn)題和建議。

3.3 數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷采取匿名隨機(jī)發(fā)放，發(fā)放方法使用問(wèn)卷星軟件編輯并通過(guò)掃碼填寫(xiě)問(wèn)卷，發(fā)放時(shí)間3天，共收集問(wèn)卷420份，其中有效問(wèn)卷378份，有效率90%。

4. 結(jié)果

問(wèn)卷結(jié)果表明，北外網(wǎng)院網(wǎng)絡(luò)教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用數(shù)字閱讀軟件業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是教師講授課本知識(shí)不足以滿足學(xué)習(xí)需求，且數(shù)字閱讀軟件因其便捷性方便成人學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)充詞匯量和提升閱讀能力。因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自制力，從學(xué)習(xí)情況來(lái)看，少有學(xué)生能堅(jiān)持讀完相應(yīng)閱讀任務(wù)，教師推送的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)情況也并不樂(lè)觀。學(xué)生之間及與老師的交流不經(jīng)常。學(xué)生提出，單純的打卡學(xué)習(xí)并不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，但是大部分同學(xué)認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，并贊成把這種教學(xué)模式利用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

5.結(jié)論和建議

調(diào)查結(jié)果表明，大部分北外網(wǎng)院網(wǎng)絡(luò)教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生都有利用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃性和自制力，致使學(xué)習(xí)完整性不足，自我效能感下降，不利于其掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)督指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督不足，同學(xué)之前交流不足無(wú)法養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

為了提升充分發(fā)揮數(shù)字閱讀學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)從以下方面入手：

教師方面：對(duì)于閱讀材料的選擇教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，并順應(yīng)學(xué)生興趣選擇適合的閱讀材料。發(fā)掘閱讀本身的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在非正式場(chǎng)合下自主閱讀學(xué)習(xí)。然而，由于移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大，學(xué)習(xí)監(jiān)控是移動(dòng)學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。為了更好的進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師做好助學(xué)監(jiān)督工作，充分利用現(xiàn)代流行的交際工具如微信，不僅要在軟件使用指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料推送上給予幫助，還要在知識(shí)和技巧上給予支持。例如各個(gè)階段經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題答疑解惑，并傳授閱讀技巧。同時(shí)，除了打卡的成果，還可以組織學(xué)生閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提升閱讀興趣。

學(xué)生方面：自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，而成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。提高自我效能感，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行積極的情感調(diào)控，調(diào)動(dòng)潛能和主觀能動(dòng)性達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有十分重要的意義[8]。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程之前應(yīng)全面認(rèn)識(shí)利用數(shù)字閱讀軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程中反思不足并加以改進(jìn)。同時(shí)，清楚地意識(shí)到自我控制力是有效的移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要前提。提高自制力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從過(guò)去老師灌輸式的學(xué)習(xí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和自我效能感，同時(shí)積極與老師進(jìn)行配合，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，充分利用數(shù)字閱讀軟件提供的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與同學(xué)結(jié)伴學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老師獲得有效的交流與指導(dǎo)。

6.結(jié)語(yǔ)

本研究還存在諸多不完善的地方，諸如樣本數(shù)量過(guò)少，研究對(duì)象不夠全面，前期使用軟件使用情況未作實(shí)際跟蹤，具有一定的實(shí)驗(yàn)誤差。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的逐漸普及，通過(guò)數(shù)字閱讀軟件輔助學(xué)習(xí)的模式發(fā)展前景十分光明，本文著重研究調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的利用數(shù)字閱讀軟件自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了一定的對(duì)策和建議，以期為學(xué)生提供參考。

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