黃小林

摘要：寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造需要想像，但由于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺少產(chǎn)生“想像”的條件或氛圍，因而，在寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到腦袋僵化、無(wú)話(huà)可寫(xiě)。為了改變這一狀況，教師可以從研究學(xué)生心理的角度切入，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的想像品質(zhì)。首先要讓學(xué)生理解寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，理解和接受“寫(xiě)作時(shí)要有合理想像”的要求，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜想像的條件，助推學(xué)生想像之翅自由翱翔。這樣，每個(gè)學(xué)生都有可能成為想像高手，他們的寫(xiě)作才有可能是一種真正的創(chuàng)造性活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作文;想像;心理研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-121-1

寫(xiě)實(shí)和想像應(yīng)該是學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容上的兩個(gè)維度，兩者之間是互融互通的，就像《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所明確的：“留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物”。因此，我們教師要做到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物”。

一、為什么不會(huì)想像？

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性思維，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生想像的基本前提是要有“創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)”。我們知道，“想像”是一個(gè)令人產(chǎn)生愉悅或其它強(qiáng)烈情感的思維過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生想像，理想前提是學(xué)生不僅要有“動(dòng)機(jī)”，更要有“創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)”。

把這個(gè)定義應(yīng)用到寫(xiě)作中，筆者認(rèn)為，教師第一步要做的是“讓學(xué)生理解寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，接受寫(xiě)作時(shí)要有合理想像的要求”，第二步是“創(chuàng)設(shè)適宜想像的條件，助推想像之翅自由翱翔”，第三步是“學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生有靈氣的想像”。前兩步是關(guān)鍵，只有做好這兩點(diǎn)，才能助推學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想像之翅自由翱翔。

二、你愿意想像嗎？

在教學(xué)宋學(xué)孟的《柳葉兒》時(shí)，文中有這樣一句：“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問(wèn)我：‘你看什么？我說(shuō)：‘一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！痹趲熒财泛?，我小結(jié)道：“作者在此句中運(yùn)用了聯(lián)想與想像，使這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)中摻進(jìn)了多少苦澀！這就是運(yùn)用聯(lián)想與想像所達(dá)到的效果，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作中有所借鑒?！?/p>

話(huà)音剛落，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生插了一句：“這是餓的結(jié)果，我們又不餓?！?/p>

這個(gè)生成性問(wèn)題很有價(jià)值，究其心理原因，可能是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的排斥。一個(gè)寫(xiě)作欲望不強(qiáng)的學(xué)生，在寫(xiě)作時(shí)是不會(huì)有什么想像力的。從心理學(xué)上來(lái)講，當(dāng)一個(gè)人如果被擠壓到窘境、絕境的時(shí)候，他的想像力會(huì)變得出奇的強(qiáng)健。那么，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)生活得很舒服，吃穿無(wú)憂(yōu)，想像力是否會(huì)比較薄弱呢？

作文課上我和學(xué)生談到了這個(gè)問(wèn)題，出乎我意料的是，一個(gè)女生這樣回答：“我們是生活無(wú)憂(yōu)，可我們對(duì)作文得高分高度饑渴，所以寫(xiě)的時(shí)候定有想像產(chǎn)生。”而她那次以《屋檐》為題的作文中，她的想像的確是想為能拿高分而展開(kāi)的。

課堂講評(píng)時(shí)，我提問(wèn)她：“你當(dāng)時(shí)想像時(shí)，除了想拿高分外，心里有愉悅感或其它強(qiáng)烈的感情嗎？”她說(shuō)：“老師，沒(méi)愉悅感，有強(qiáng)烈的痛苦感，我痛苦地想了很長(zhǎng)時(shí)間，才這樣想像，我覺(jué)得只有這樣想像，才立意深刻?！?/p>

我說(shuō)：“假如不是為了高分，讓你自由想像，會(huì)產(chǎn)生愉悅感嗎？”她回答道：“我一開(kāi)始閉了眼試著想像時(shí)，我把自己想象成了一滴雨滴，和伙伴們一起彈奏屋檐的，覺(jué)得很好玩，可又覺(jué)得像幼兒園小孩子想的?！?/p>

她回答后，有好些學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，再問(wèn)一下，竟是很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都感到犯難的問(wèn)題。

心理學(xué)上講，想像具有代替功能。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能實(shí)際得到滿(mǎn)足時(shí)，可以利用想像從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿(mǎn)足。因此寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)不應(yīng)是為得高分，而是為了表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，就會(huì)使自己得到一種愉悅感或滿(mǎn)足感。

我把上面的道理對(duì)學(xué)生作簡(jiǎn)要的解釋后，然后對(duì)那女生說(shuō)：“你就按你原來(lái)的想像去寫(xiě)，寫(xiě)完了，自然而然地會(huì)有一個(gè)令你滿(mǎn)意的‘魂兒。”

三、給你一個(gè)想像的空間！

那么如何為學(xué)生積極的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，助推學(xué)生寫(xiě)作時(shí)想像之翅得以自由翱翔呢？

前些日子我去一個(gè)朋友家串門(mén)，期間朋友談起他孩子的作文不行。他老師的評(píng)語(yǔ)大體說(shuō)平時(shí)寫(xiě)的作文所選材料大多新意不夠，缺少細(xì)節(jié)，且都帶有“光明的尾巴”。評(píng)語(yǔ)里透著淡淡的無(wú)奈。

朋友接著拿出一疊厚厚的用大號(hào)燕尾夾夾好的打印稿，第一頁(yè)上端是黑體大標(biāo)題《太平洋歷險(xiǎn)記》，作者竟然就是那孩子寫(xiě)的科幻小說(shuō)。這孩子的寫(xiě)作水平哪里還需要我指導(dǎo)啊，我向孩子仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了寫(xiě)老師布置的作文和寫(xiě)科幻小說(shuō)時(shí)的不同感受。

孩子說(shuō)，老師布置的作文，一有字?jǐn)?shù)的限定，寫(xiě)時(shí)就縮手縮腳，不敢放開(kāi)了寫(xiě);有時(shí)寫(xiě)想像奇特一點(diǎn)的文章，總是得低分;完全沒(méi)了在家寫(xiě)科幻小說(shuō)時(shí)那天馬行空的狀態(tài)。

從這個(gè)例子可以看出，要想助推學(xué)生的想像之翅自由翱翔，教師就必須為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)適宜想像的氛圍或情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練。

比如可以帶學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中寫(xiě)情境作文。春天了，帶學(xué)生去感受楊柳風(fēng);夏天了，帶學(xué)生沖進(jìn)暴雨中，讓豆大的雨滴砸?guī)紫?秋天了，帶學(xué)生進(jìn)入田野，聞聞稻穗的清香;冬天了，帶學(xué)生扒開(kāi)凍硬的土層，尋找冬眠的蟲(chóng)子。也許是那時(shí)的鄉(xiāng)村孩子皮實(shí)，不會(huì)感冒不會(huì)生病，家長(zhǎng)也很支持。

在這樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練下，孩子們終于寫(xiě)出了好的文章，其中有些句子到至今還記得，如“溝渠中的點(diǎn)點(diǎn)小魚(yú)在水草間靈活地穿梭，自由自在;時(shí)而點(diǎn)一下水面，點(diǎn)出了圈圈漣漪，時(shí)而倏地潛入草間，不見(jiàn)蹤影?！边@些句子寫(xiě)得活靈活現(xiàn);再如“我化成一縷輕風(fēng)，追上那翩飛的蝴蝶，在她腋下?lián)弦幌掳W癢;我化作一滴甘露，滲進(jìn)那微垂的稻穗，嘗嘗那剛滋長(zhǎng)的瓊漿”，這些句子中的想像充滿(mǎn)了靈氣！

現(xiàn)在每次布置作文，我都要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生在理想的心理狀態(tài)下寫(xiě)作，激發(fā)他們的想像靈感。學(xué)生有了豐富的生活，有了正確的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有了適宜的情景，何愁沒(méi)有靈動(dòng)的想像？！

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)平望第二中學(xué)，江蘇 蘇州215000）