陳林

摘要：語文學習和生活實踐不是永不相交的平行線，而是永遠相交的兩條線，你中有我，我中有你，互相滲透。語文教學的識字教學，課堂教學，課后作業(yè)等都與生活實踐有著緊密的聯(lián)系。

關鍵詞：語文教學;生活實踐

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-105-1

語文學習應該是生動的、靈活的、與生活發(fā)生密切聯(lián)系的。我們應該在語文學習中聯(lián)系生活實踐，在生活實踐中運用語文知識，左手語文學習，右手生活實踐，兩者不僅不可偏廢而且更應該相得益彰。但是在教學中不足的地方在于：常常語文學習和生活實踐好像是兩條互不相交的平行線，語文學習離生活實踐相隔十萬八千里，在生活實踐中感覺語文學習可有可無。所以教師必須要像建筑師一樣，在語文學習和生活實踐中間架起一座橋梁，讓學生不再感覺語文學習和生活實踐的距離遙不可及，而讓學生感覺語文學習和生活實踐是可以互相融和的。

部編本一年級下冊《動物王國開大會》這一課，課文講述了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知動物們參加大會，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內容，諸如通知事件、通知時間、通知地點、參加人等信息說清楚、說完整。下面我就從以下幾個方面來探索語文學習與生活實踐之間的聯(lián)系。

一、識字教學與生活的結合

首先，教師應將《動物王國開大會》這一課會認的生字，進行歸類，如：物、虎、熊這三個生字與動物相關。我給學生布置了特殊的作業(yè)：運用自己的方法記住這三個字，最好能夠把字形和生活聯(lián)系起來。對于“物”這個字，有的學生說：“左邊是牛，右邊是勿，牛給人的感覺就像一個龐然大物，牛在生活中還是人們的好助手。生活中常見的詞語有：動物，植物?！边@樣大部分學生就能巧妙的記住這個生字，而且頭腦里還能聯(lián)想出一幅春雨綿綿，草色遙看近卻無的春耕時節(jié)，耕牛在田野里耕種的畫面，也能聯(lián)想到《九九歌》里面耕牛遍地走的這句話的含義。對于“虎”這個字讓學生觀察字形，再觀察老虎的圖片，把字形與圖片聯(lián)系起來，讓學生發(fā)現(xiàn)老虎的“虎”字與老虎圖片的相似點。比如虎字頭就相當于老虎的頭，下面的“幾”就像老虎的身體和尾巴。再聯(lián)想與老虎有關的故事，比如：狐假虎威。對于“熊”的教學，可以讓學生觀察熊的圖片，在古代熊的數(shù)量遠遠超過老虎和獅子的數(shù)量，可現(xiàn)在為什么熊的數(shù)量為什么變得如此稀少了呢？讓學生思考，讓學生明白熊除了熊皮、熊肉具有經濟價值外，還因為人們喜歡吃的熊掌，因而人們捕殺了很多熊，所以我們要保護動物，也要保護大自然。這樣學生認識生字不再是望而生畏的抽象符號而是與生活相關的畫面，場景或者一些常見的俗語典故等有意義的符號，讓生字教學與生活發(fā)生巧妙的聯(lián)系，讓學生學習生字不再局限于課堂，同時課后讓學生們搜集一些自己喜歡的動物，觀察動物的名字的生字，想象這個名字的故事，出版一期有關動物名稱的板報。這樣，與生活發(fā)生聯(lián)系的生字教學就是把每一個生字當成一幅幅珍貴的畫，一個個有趣的故事，這樣文字不再是抽象的符號，而是有溫度的，有故事的符號，學生就會在聯(lián)想與實際運用中掌握生字。

二、課堂教學與生活的對話

《動物王國開大會》這一課有很多對話，動物的名稱也比較多，對于一年級的學生來說還是有些難度，首先應讓學生讀通課文，找出狗熊一共通知幾次，分別有哪些好心的動物提醒它。這樣學生理解課文的難度就降低了。我還讓課堂上選擇一個片段讓幾個學生分角色表演。在分角色對話時，學生有這樣一段對話。

狐貍奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來?！?/p>

“為什么？”狗熊問。

“因為你沒告訴大家，大會在哪一天開，是今天，還是明天，還是……”

狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個鬼臉，連忙說：“對，對，對！”于是就去問老虎。

狗熊問老虎：“老虎大王，請問大會在哪一天開，是今天，還是明天，你能告訴我嗎？我還不太清楚?！?/p>

老虎說：“大會就在明天開，你快去通知大家吧！”

課文中沒有描寫狗熊和老虎的對話，學生們在實際的表演中，根據自己對課文的理解以及生活中的理解加入對話，這樣讓分角色表演更加貼近生活，讓學生明白要有禮貌，同時也要說清楚通知的內容。語文課堂和生活發(fā)生巧妙的聯(lián)系，學生對課文的對話朗讀就不再是感覺是純粹為了讀課文，而是每讀一次就會加入自己的理解，這樣讀課文就會越來越有味道，課文中的對話就會有了生活的溫度就不再是冷冰冰的句子，而是學生們個人不同的生活體會，這樣的朗讀是有創(chuàng)意的，每次的朗讀都有新意，朗讀不再是機械的重復，而是一千個學生就有一千個哈姆雷特，同樣的課文，不同的學生會讀出自己的獨特的感悟。

三、課后作業(yè)與生活的運用

教學《動物王國開大會》這一課，我布置了一項作業(yè)：請你們像課文中“狗熊”一樣，發(fā)布一則通知。有的學生是站在老師的角度發(fā)布一些通知如開家長會，學生會，演講比賽等;有的學生站在學生角度發(fā)布的通知如開辯論會等，有的模仿家長工作單位的通知如開會通知等;有的模仿日常常見的通知如停水停電通知等;甚至有的學生有另類的通知如通知十二生肖開大會等。學生們交上來的作業(yè)，讓我感覺他們的觀察生活很認真同時也有自己的創(chuàng)新。這些通知都是生活中常見的一些通知，有的學生由課文的通知，學會了寫《留言條》，這樣讓溝通更加文明，有生活趣味。

語文的教學和生活不是不可逾越的鴻溝，只要讓這兩者發(fā)生巧妙的聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)語文教學也是和生活一樣有趣味，有溫度，因此，我們要運用更多的教學智慧，在語文教學與生活實踐架起一座橋梁，讓教師在這座橋梁上日益溫厚，讓學生在這座橋梁上收獲更多。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學，江蘇 蘇州215000）