洪綺琦

[摘 要] 伴隨世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求量日漸升高，人才的爭奪其本質(zhì)是企業(yè)創(chuàng)新能力的競爭，今后人才教育趨勢應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問題處理能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，本文針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革展開研究。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

目前，根據(jù)西方發(fā)達(dá)國家的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前最新的教育模式，高等教育正逐步向職業(yè)化以及大眾化趨勢發(fā)展。而我國高等教育院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要教育目標(biāo)已經(jīng)成為當(dāng)下發(fā)展的必然趨勢，進(jìn)一步滿足了我國高等教育的需求。因此，本文圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革展開研究，進(jìn)一步探索新型人才教學(xué)模式。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

因高校類型不同，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)方向也有所差異，重點(diǎn)高等教育院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生相較于應(yīng)用型本科高等教育院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面掌握更加全面，在應(yīng)用能力上還有待提升。應(yīng)用型本科高等院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)就業(yè)定位目標(biāo)是我國中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位以及相關(guān)財(cái)務(wù)咨詢崗位，同時(shí)也可在金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高等教育院校在針對(duì)自身院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)定位以及規(guī)劃方面，應(yīng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)掌握以及優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力作為學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足我國社會(huì)人才市場以及我國相關(guān)政府部門對(duì)財(cái)務(wù)管理型人才的需求，使學(xué)生有能力從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作崗位，具備財(cái)務(wù)管理能力。

二、改革建議

1.重構(gòu)人才培養(yǎng)教學(xué)體系

我國市場經(jīng)濟(jì)體制下，對(duì)人才的需求更加明顯，在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，高校側(cè)重倫理知識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致人才在進(jìn)入市場后，無法結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)展開實(shí)踐，因此，人才在進(jìn)入市場后往往需要一定時(shí)間的實(shí)習(xí)期，在實(shí)習(xí)過程中，若學(xué)生的業(yè)務(wù)能力無法發(fā)揮，企業(yè)也會(huì)針對(duì)性淘汰，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)信心造成嚴(yán)重打擊，加上我國大學(xué)生數(shù)量較多，若大學(xué)生都是理論性人才，將會(huì)對(duì)我國的企業(yè)發(fā)展造成不利影響。而且市場對(duì)人才的需求具有多變性特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理的市場環(huán)境對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，市場風(fēng)向變化導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)改變。針對(duì)此類問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)我校的發(fā)展目標(biāo)，將“一個(gè)核心”、“三維度”作為理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。一個(gè)核心指的是我校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情況及對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)定位展開，在培養(yǎng)人才過程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為主導(dǎo)，切合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及辦學(xué)理念，注重發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，使高素質(zhì)的人才能在市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮出價(jià)值。三維度指的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及思想品德，從而使學(xué)生具有綜合素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在大學(xué)實(shí)習(xí)期間投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，為我國緩解就業(yè)崗位壓力提供幫助。在三維度人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論及基本方法、前瞻學(xué)科的理論及國內(nèi)外的市場發(fā)展動(dòng)態(tài)。使培養(yǎng)的學(xué)生能利用相關(guān)法律規(guī)定及基礎(chǔ)技能維度，為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有綜合應(yīng)用相關(guān)財(cái)務(wù)管理及金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)分析為一體的綜合業(yè)務(wù)能力。通過重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方式，將各個(gè)學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系充分建立，彌補(bǔ)大學(xué)象牙塔與企業(yè)的崗位需求裂縫，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

在對(duì)教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，需要從各個(gè)方面出發(fā)，保證最終教學(xué)路徑創(chuàng)新的全面性和有效性。對(duì)學(xué)生的能力提升以及創(chuàng)新意識(shí)展開全面有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是從多角度、多方面展開創(chuàng)新，在此過程中可以從以下幾方面進(jìn)行。

第一，課內(nèi)教學(xué)路徑的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中，課內(nèi)教學(xué)仍然是學(xué)生發(fā)展的主要場所，因此對(duì)該部分進(jìn)行創(chuàng)新，能夠促進(jìn)教學(xué)路徑的良好發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)中，外界環(huán)境不斷變化，為了保證教學(xué)課堂與社會(huì)環(huán)境之間的吻合性，需要在課堂上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂向著多元化的方向發(fā)展。例如，在實(shí)際課堂中，采用案例教學(xué)的方式，將社會(huì)中的實(shí)際案例與課堂知識(shí)相互結(jié)合，案例選擇需要具有代表性和綜合性，保證與社會(huì)實(shí)際環(huán)境的吻合性，將案例的作用充分發(fā)揮出來。另外，教師可以邀請社會(huì)上的專業(yè)人員或者往屆畢業(yè)生，為學(xué)生進(jìn)行演講，分享自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐能力，使其對(duì)社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)。

第二，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供平臺(tái)，其中包含ERP沙盤實(shí)驗(yàn)以及VBSE等，以上采用仿真技術(shù)，對(duì)社會(huì)中的商業(yè)環(huán)境進(jìn)行高度的模擬還原，為學(xué)生建立一個(gè)貼近真實(shí)的試驗(yàn)環(huán)境。這種方式能夠?qū)W(xué)生放置在相應(yīng)的社會(huì)環(huán)境中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及實(shí)踐能力。在完成模擬訓(xùn)練之后，教師可以組織學(xué)生分享自身在平臺(tái)中得到的經(jīng)驗(yàn)和獲得的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)共享，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)提供條件。

第三，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，主要應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)事務(wù)模塊與理論模塊的強(qiáng)調(diào)。其中，理論模塊是實(shí)踐創(chuàng)新的重要立足點(diǎn)，其主要包含四方面內(nèi)容：①投資；②融資；③股利分配；④運(yùn)營資金。實(shí)務(wù)板塊主要著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，進(jìn)而保證其能夠從事編制企業(yè)預(yù)算計(jì)劃、財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)定、實(shí)施資金管理、管理運(yùn)營資金等具體工作。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐與認(rèn)知能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該保證兩者時(shí)間、內(nèi)容上安排的合理性。

3.完善教學(xué)課程

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)方針實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)階段，應(yīng)用型學(xué)校將財(cái)務(wù)管理中實(shí)踐教學(xué)分成兩大模板，分別為綜合型實(shí)訓(xùn)模板與實(shí)踐型綜合模板。實(shí)踐型綜合模板主要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實(shí)行模擬性練習(xí)，主要目的為讓學(xué)生可以掌握書本中的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理解程度，確保學(xué)生可以熟練掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，因此，應(yīng)用型學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)踐性的強(qiáng)度，判斷設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可采取隨堂授課的方法，通過講解重點(diǎn)和學(xué)生難以理解的知識(shí)，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可在期末中實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程，考核學(xué)生在本階段內(nèi)掌握和理解的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)度和職業(yè)精神。綜合化實(shí)訓(xùn)模板主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)展開綜合實(shí)訓(xùn)，因此，財(cái)務(wù)專業(yè)在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，包含的內(nèi)容較多，比如報(bào)表分析和會(huì)計(jì)核算。加大考核學(xué)生綜合能力的力度，促使學(xué)生可以提升自身綜合能力，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。綜合化實(shí)訓(xùn)模式必須在應(yīng)用型高校中有效落實(shí)，并貫徹在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中，必須保證積極開展實(shí)訓(xùn)課堂，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的情況，有層次化的確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過合理的實(shí)際實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)課堂掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型高校只要真正地落實(shí)實(shí)訓(xùn)課堂，才可鍛煉學(xué)生能力。

在人才需求背景下，高校須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃Ｊ?，展開教育改革工作，使所培養(yǎng)人才既具備較高理論水平，也具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，可充分滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才所提出的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文龍，周玲.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索——基于實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向的研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（05）：104-105.

[2]朱盈盈，周玲.實(shí)踐創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究——以成都大學(xué)為例[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（06）：155-156.

[3]司洋.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師范院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（01）：427-428.

[4]楊利云.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究——以廊坊師范學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，17（03）：114-117.

[5]陶燕.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的開展分析[J].中國培訓(xùn)，2016（10）：19+34.

[6]陳維進(jìn)，程曉俊.完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的探索[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2015（10）：147-148.

[作者單位]

深圳市龍崗中等專業(yè)學(xué)校 廣東 深圳 518000