胡婷婷

摘要：我們品德課教師要深刻領(lǐng)會課程的編寫意圖、設(shè)計框架，準確而深刻地理解品德課程的價值，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。本文通過在品德課堂中提高教學(xué)實效性策略的研究，挖掘課程核心價值，讓品德課堂成為落實立德育人任務(wù)的主陣地。

關(guān)鍵詞：品德;課程;教學(xué)實效性;育人

中圖分類號：G621文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-060-1

《品德課程標準》提出：“教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求?！币虼?，提高課堂教學(xué)實效性，是實施品德課程的應(yīng)有之義。如果只是讓學(xué)生學(xué)了一點品德知識，而不能使學(xué)生將所學(xué)知識用于實踐，不管這知識有多么美麗動聽，也只是海市蜃樓。筆者下面以《我們的民風(fēng)民俗》這篇課文為例，談?wù)勌岣咂返抡n堂教學(xué)實效性的策略。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高品德課堂實效

在品德教學(xué)中運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使課堂生動活潑，讓同學(xué)們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們搜集資料，培養(yǎng)自主探究能力。

課前，我們可以把搜集資料的主動權(quán)交給同學(xué)們，讓他們用自己喜歡的方式搜尋學(xué)習(xí)資源，或上網(wǎng)查詢，或翻閱書籍，或觀看視頻等。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的雙手去尋找，用自己的頭腦去辨析。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)靈動課堂氛圍。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)的過程變得趣味盎然。因此，在品德課上，恰當?shù)剡\用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出靈動的課堂氛圍。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極思維，構(gòu)建靈動課堂教學(xué)過程。

在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索、交流，通過多重感官刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極參與性，引發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，變灌輸為感悟，促進學(xué)生的道德內(nèi)化。

品德課程標準強調(diào)“不簡單生硬地呈現(xiàn)探究的結(jié)論和概念”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，就必須為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察、思辨和比較，通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心引起道德動機，用良好的道德情感去感悟道德認知，從而自發(fā)地得出正確的道德結(jié)論，并主動規(guī)范自己的行為，自覺地履行道德準則，達到自悟自育自覺的效果。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高品德課堂實效

品德課程標準提出：“兒童的品德源于他們對生活的認識、體驗和感悟，只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知。”因此，我們在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的生活邏輯，尋找生活與品德教學(xué)的結(jié)合點，在課堂中提煉生活中品德的內(nèi)涵，促使同學(xué)們感悟生活，在生活中發(fā)展。

1.尋找課堂與生活的對接點。

品德教材的內(nèi)容來源于生活，表現(xiàn)生活，為生活服務(wù)，字里行間都傳遞著生活的氣息，滲透著生活的情感。因此，在生活化的品德課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用和挖掘教材中的生活化素材，找到教材與學(xué)生生活的對接點，讓學(xué)生在課堂上進行真實的語言交流，建立起課堂與生活的鏈接。

2.探究課堂拓展生活的延伸點。

品德教學(xué)要向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，教師就必須探究品德課堂中拓展生活的延伸點，讓同學(xué)們在現(xiàn)實生活的特定情境中去體驗、探究，自主地運用所學(xué)的道德知識推理、判斷，獨立地解決自己遇到的各種問題，發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實踐能力，讓同學(xué)們在延伸的環(huán)節(jié)中親歷感悟。使教育更具有針對性、實效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高品德課堂實效

品德課程標準中指出：“教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，引發(fā)兒童探索欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長?！币虼耍{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，對增強品德教學(xué)的實效性具有重要作用。

1.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

在品德課堂上，教師應(yīng)為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們充分地體會到自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2.激發(fā)學(xué)生合作的興趣。

在課堂教學(xué)中，我們要把學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位，通過指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)實效。

3.教會合作學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師在提出合作學(xué)習(xí)的活動目標時要讓每一位學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給他們小組合作的方法，并在同學(xué)們進行小組合作的過程中適時地去給予指導(dǎo)，讓同學(xué)們有正確的方法全身心地投入到小組合作的過程中去。

總之，作為品德教師，我們要深刻領(lǐng)會課程的編寫意圖、設(shè)計框架，準確而深刻地理解品德課程的價值，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過在品德課堂中提高教學(xué)實效性策略的研究，挖掘課程核心價值，讓品德課堂成為落實立德樹人育人任務(wù)的主陣地。

[參考文獻]

[1]劉李平.回歸生活融入生活——提高品德課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J].廣西教育，2009（25）.

[2]蔡文藝.我心目中的好課堂——來自孩子心靈的呼聲[J].江蘇教育研究，2011（01）.

（作者單位：太倉市高新區(qū)第三小學(xué)，江蘇 太倉215400）