體育名師工作室的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)示范輻射作用越來(lái)越得到大家的認(rèn)可，名師工作室在培養(yǎng)名師、抱團(tuán)發(fā)展等方面的功效日益凸顯，各地的名師工作室在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)成為一支生力軍，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效載體。如何建設(shè)好名師工作室，管理好團(tuán)隊(duì)，促其內(nèi)涵發(fā)展，使工作室各項(xiàng)活動(dòng)有朝氣、接地氣、顯靈氣，各成員在工作周期能真正學(xué)有所獲全面發(fā)展，是工作室主持人需要深度思考的問(wèn)題，現(xiàn)談?wù)勍踔衿矫處煿ぷ魇医ㄔO(shè)發(fā)展中的一些經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參考。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，知識(shí)的更新日新月異，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能走在時(shí)代的前沿。在煩躁功利的社會(huì)，閱讀能使人靜下來(lái)思考問(wèn)題，尋找個(gè)人的精神家園，閱讀是工作和生活最美好的姿態(tài)。王竹平名教師工作室為了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，擬定了詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，要求大家不僅要大量閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，而且要閱讀教育類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、史學(xué)類(lèi)等雜志，這樣才能觸類(lèi)旁通，拓展知識(shí)面，提高教育藝術(shù)。

工作室在年度工作計(jì)劃中對(duì)閱讀有明確的任務(wù)目標(biāo)，給每位成員有明確的任務(wù)單，每人1～2個(gè)月至少閱讀一本書(shū)，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。工作室購(gòu)買(mǎi)了1批書(shū)籍，在工作室內(nèi)部進(jìn)行傳閱，每個(gè)月定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓每位成員通過(guò)微講座方式，用PPT、視頻等形式向同伴介紹自己閱讀完一本書(shū)之后所想所悟，而且要通過(guò)這本書(shū)的內(nèi)容能遷移到自己工作中來(lái)，和自己的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行反思，這樣更加有指導(dǎo)價(jià)值。

在成員交流過(guò)程中，工作室采用“一交流一提問(wèn)一點(diǎn)評(píng)”形式，由學(xué)員同伴進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)析，對(duì)學(xué)員的反思再提煉再提升，能真正挖掘讀書(shū)交流的內(nèi)涵，這樣讀一本書(shū)的受益者不是一個(gè)人，而是更多的人。每次讀書(shū)交流會(huì)之后，工作室要求把書(shū)籍進(jìn)行輪換閱讀。讀書(shū)交流也可以邀請(qǐng)閱讀方面的專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，可以是同學(xué)科，也可以是跨學(xué)科的，因?yàn)殚喿x沒(méi)有學(xué)科界限，工作室曾經(jīng)聘請(qǐng)了語(yǔ)文學(xué)科特級(jí)教師、教科所專(zhuān)家、高校教授在“為什么閱讀、閱讀什么、怎么閱讀、閱讀之后干什么”等方面給予引領(lǐng)。通過(guò)周而復(fù)始的閱讀交流和展示活動(dòng)，讓體育教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，全面提升個(gè)人內(nèi)涵。

二、立足課堂研究，服務(wù)一線(xiàn)教學(xué)

課堂教學(xué)能力是教師的“立身之本”，而課堂是教師教育教學(xué)工作的主陣地，名師之“名”，首重課堂教學(xué)。王竹平名教師工作室特別注重教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)，積極搭建各種教學(xué)展示、研討的平臺(tái)，讓所有成員參與到各類(lèi)教材的教學(xué)研討之中。通過(guò)區(qū)內(nèi)校際交流、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)、跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)、工作室間交流等形式，為成員搭建上課的平臺(tái)。

工作室在年初計(jì)劃里就明確要求，每位成員（包括主持人）每學(xué)期必須開(kāi)設(shè)1次區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課，而且拍攝視頻，參加一師一優(yōu)課評(píng)審，每位成員上課之前及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到工作室網(wǎng)頁(yè)和QQ群里，大家積極討論，執(zhí)教者吸納大家的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，力爭(zhēng)將優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家分享。工作室還積極承擔(dān)市區(qū)磨課的任務(wù)，以每一次教學(xué)競(jìng)賽為契機(jī)組織工作室成員參與磨課。每次磨課之前有明確的分工，如“教學(xué)語(yǔ)言組”“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷組”“場(chǎng)地器材布置組”“教學(xué)評(píng)價(jià)組”等，每人各領(lǐng)一份任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高磨課效率，避免了“蜻蜓點(diǎn)水”式的評(píng)課，并扎實(shí)有效地組織教學(xué)策略研討，讓磨課教師在辯課中尋求最佳的解決方案，在“知行合一”中提高教師的教學(xué)水平，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

王竹平名教師工作室每年在擬定年度工作計(jì)劃前，都征求成員的意見(jiàn)，根據(jù)大家的意見(jiàn)反饋擬定各項(xiàng)研討活動(dòng)主題，活動(dòng)的主題主要是學(xué)員日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題和困惑。這些主題切入點(diǎn)小而具體，達(dá)到一次活動(dòng)能解決一個(gè)問(wèn)題的效果。通過(guò)同課異構(gòu)、辯課等研究形式，最后得出大家都認(rèn)可的結(jié)論。如立定跳遠(yuǎn)中的擺臂問(wèn)題是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，用什么樣的方法糾正學(xué)生擺臂不協(xié)調(diào)和不到位的錯(cuò)誤動(dòng)作是一個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，工作室對(duì)這類(lèi)教材進(jìn)行同課異構(gòu)，邀請(qǐng)部分教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，收集授課教師課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法，對(duì)比哪種教學(xué)手段效果好，經(jīng)過(guò)討論之后，將這些方法手段在區(qū)域內(nèi)推廣，這些研究看似很小，實(shí)踐效果較好，一線(xiàn)教師非常歡迎。

三、合作研究共贏，創(chuàng)建品牌項(xiàng)目

工作室在一個(gè)周期之內(nèi)需要有一定的成果呈現(xiàn)和推廣，這就需要?jiǎng)?chuàng)建自己的品牌項(xiàng)目，形成一定特色，品牌特色打造需要根據(jù)工作室成員專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校特色而設(shè)計(jì)。特色打造和品牌創(chuàng)建可以通過(guò)課題研究、教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資源制作、主題體育活動(dòng)策劃等形式，在這些研究過(guò)程中可以依靠自身團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)研究，也可以借助外力來(lái)協(xié)助完成。

如和高校合作進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研制，尋求高校專(zhuān)業(yè)支持、高校理論支撐，引領(lǐng)一線(xiàn)教學(xué)研討方向不跑偏，基礎(chǔ)教育實(shí)踐論證，不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，在和高校合作研發(fā)的過(guò)程中，學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能得到有效提升。如，工作室主持人曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)《體育游戲教學(xué)方略》《全家一起做運(yùn)動(dòng)》兩本書(shū)的副主編，對(duì)于體育游戲的開(kāi)發(fā)和教學(xué)有一定的研究，因此工作室在曹衛(wèi)民老師的帶領(lǐng)下和南京體育學(xué)院研究生部合作，進(jìn)行體育游戲教法變化的視頻資源拍攝與編制，參與的教師根據(jù)游戲的文本進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對(duì)游戲進(jìn)行有目的的改編。如“為提高趣味性而變”“為幫助弱勢(shì)群體而變”等，一個(gè)主游戲能改變出多個(gè)游戲，為了達(dá)到改變的目標(biāo)，在教法上需要去調(diào)整，文本撰寫(xiě)之后再進(jìn)行視頻拍攝。在文本撰寫(xiě)和視頻拍攝的過(guò)程中，參與的教師能及時(shí)和高校專(zhuān)家、一線(xiàn)教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行溝通，對(duì)體育游戲教學(xué)的內(nèi)涵有了進(jìn)一步理解，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，撰寫(xiě)文章能力也得到提升。資源制作成功能作為高校提供實(shí)踐類(lèi)的教材，更提升了工作室參與人員的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

工作室要積極申報(bào)省級(jí)以上規(guī)劃課題，全體成員都參與課題研究，這是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有效抓手，每人都有角色定位，都有明確任務(wù)，最好能有自己的子課題任務(wù)，在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，邊研究邊提升，這是團(tuán)隊(duì)合作的重要形式。在經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的研究之后，要有物化的研究成果并且進(jìn)行推廣，在后續(xù)的推廣過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓成果更加優(yōu)化，成員的研究與實(shí)踐能力在課題研究過(guò)程中能得到明顯提升。

四、名師示范輻射，引領(lǐng)共同發(fā)展

充分發(fā)揮“示范、輻射、引領(lǐng)”作用是名師工作室的工作重心之一，工作室成員均是各級(jí)骨干教師，在教學(xué)科研訓(xùn)練等方面均有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)各有建樹(shù)。工作室可以搭建各種教學(xué)展示、講座交流的平臺(tái)，讓成員將自己的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)和大家分享。工作室在年初擬定各類(lèi)教學(xué)展示計(jì)劃，有主題有要求，從工作室主持人開(kāi)始，所有成員都有計(jì)劃地進(jìn)行展示，根據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行展示，采用同課異構(gòu)、微課等形式，每次展示后由展示者先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解說(shuō)，從理念到教學(xué)行為進(jìn)行闡述，說(shuō)明設(shè)計(jì)的思路，工作室成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將執(zhí)教者的理念通過(guò)案例詮釋出來(lái)，然后讓所有觀摩教師提問(wèn)互動(dòng)交流，把名師先進(jìn)的理念和成功的經(jīng)驗(yàn)根植一線(xiàn)教師思想深處。

王竹平名教師工作室所在區(qū)有“體育教師大練兵”活動(dòng)，大練兵活動(dòng)主要內(nèi)容是常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)技能，培訓(xùn)教師都是本區(qū)有技能特長(zhǎng)的體育教師，工作室成員積極申報(bào)承擔(dān)培訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，根據(jù)自己專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)取任務(wù)，提前準(zhǔn)備積極訓(xùn)練，這樣對(duì)培訓(xùn)教師自身來(lái)說(shuō)也是一次技能提升的機(jī)會(huì)。

工作室要求每名成員除所在單位之外，通過(guò)教研主管部門(mén)和主持人推介，主動(dòng)對(duì)接1～2所學(xué)校，定期到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)展示、教學(xué)講座等活動(dòng)，參與到學(xué)校的體育工作及體育組的集體備課研討活動(dòng)中。聯(lián)系1～2名培養(yǎng)對(duì)象，定期去看培養(yǎng)對(duì)象的課，進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課題研究和論文撰寫(xiě)。通過(guò)這些舉措把工作室的學(xué)術(shù)影響力積極向區(qū)內(nèi)外輻射，提高獲益面。

工作室在各級(jí)各類(lèi)支教過(guò)程中積極承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，采用“個(gè)人長(zhǎng)期集體短期”形式。王竹平名教師工作室在援陜支教活動(dòng)中，已經(jīng)派遣了4名教師去支教，時(shí)間為期半年至一年，把工作室相關(guān)理念帶到支教地區(qū)和學(xué)校，協(xié)助學(xué)校設(shè)計(jì)大課間，得到了支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的高度評(píng)價(jià)。支教人員把所在地區(qū)和學(xué)校需要解決和提升的學(xué)校體育工作問(wèn)題進(jìn)行匯總，發(fā)給工作室，工作室集體研討解決方案，在合適的時(shí)間可以組織成員集體短期支教，這樣的支教針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值大。

工作室的示范輻射引領(lǐng)作用還包括向公眾分享研究成果，為此工作室利用自己的微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源為區(qū)域外同行提供豐富的課程資源，做到教學(xué)開(kāi)放、研討開(kāi)放、科研開(kāi)放，達(dá)到資源共享的目的。同時(shí)，在工作室網(wǎng)站里可以開(kāi)辟編讀交流專(zhuān)欄，讓體育教師遇到困惑和疑難問(wèn)題時(shí)可以留言咨詢(xún)，工作室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)這個(gè)欄目，定期將問(wèn)題提交工作室成員討論，然后回復(fù)讀者。工作室網(wǎng)站里要有豐富的資源庫(kù)，包括各種專(zhuān)題的資料，如教學(xué)視頻、課例研究、論文撰寫(xiě)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、體育競(jìng)賽活動(dòng)范例等，讓網(wǎng)上來(lái)訪的體育教師不“空手而歸”。

五、加強(qiáng)區(qū)域交流，攜手互補(bǔ)并進(jìn)

當(dāng)下，教育教學(xué)改革發(fā)展如火如荼，各地各校均有值得借鑒的特色，有著很多成功的做法。汲取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短可以少走很多彎路，走出去、引進(jìn)來(lái)是開(kāi)拓視野豐富經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。工作室應(yīng)該積極和區(qū)域內(nèi)外學(xué)校、工作室聯(lián)系，進(jìn)行多方位交流，采用送課到校、送講到校、送課下鄉(xiāng)等形式，開(kāi)拓成員視野的同時(shí)，向外展示工作室成員風(fēng)采，擴(kuò)大知名度，增強(qiáng)影響力。

工作室之間交流的主題影響著交流活動(dòng)的實(shí)效。主題內(nèi)容可以涉及學(xué)校體育工作的方方面面，主題的選擇要結(jié)合教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，要接地氣，要能及時(shí)傳播課程改革最前沿的信息，要和一線(xiàn)教師學(xué)識(shí)水平認(rèn)知能力相匹配，如“專(zhuān)題教學(xué)同課異構(gòu)”“業(yè)余訓(xùn)練沙龍研討”“大課間設(shè)計(jì)交流”“教科研能力提升交流”“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研討”等。主題確定后，雙方的工作室要進(jìn)行集體備課，要把各工作室在交流主題方面一些成功的做法或者現(xiàn)狀、困惑提煉出來(lái)，屆時(shí)進(jìn)行交流。

如，王竹平名教師本工作室在一次區(qū)域教學(xué)研討交流過(guò)程中，就把“音樂(lè)在體育高效課堂中的作用”作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，這是工作室成員參加省比賽，大家集體備課所得出的共識(shí)。如果不做前期的集體備課進(jìn)行深度思考，交流難免會(huì)缺少落腳點(diǎn)，走馬觀花，缺少深度。王竹平名教師工作室在實(shí)踐中多次與外地工作室進(jìn)行“同課異構(gòu)”“讀書(shū)交流”“教材教法研討”等專(zhuān)題交流活動(dòng)，每次交流有主題發(fā)言、主題點(diǎn)評(píng)，研討氛圍積極熱烈，提升了體育教師的教研能力。