張水根

小學(xué)語文教學(xué)效率不高，原因很多，也很復(fù)雜。但主要是由于我們的語文教學(xué)重內(nèi)容理解和情節(jié)分析，輕語言實(shí)踐。語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐活動(dòng)的主陣地。語文教學(xué)的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。那么語文教學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)語言實(shí)踐呢？

基于文本，立足課堂，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷深刻的語言實(shí)踐過程

呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能，跟游泳、乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上的不同，不過語文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓活動(dòng)更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確;二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐……技能的獲得要通過學(xué)生的活動(dòng)，教師是無法代替的?！眳问逑嫦壬@段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位，即必須通過學(xué)生自身的語言實(shí)踐活動(dòng)。

將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語言

在課堂教學(xué)中，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生站起來捧著書本哇啦哇啦讀一段有關(guān)的課文就算對(duì)問題的回答了。照本宣讀，既不利于學(xué)生語言的發(fā)展，也不利于閱讀能力的培養(yǎng)。為切實(shí)加強(qiáng)語言實(shí)踐，我們?cè)陂喿x教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“用自己的話來回答問題”，并設(shè)計(jì)一些相應(yīng)練習(xí)，幫助學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性的語言，以提高他們組織和運(yùn)用語言文字的能力。

教學(xué)《艾滋病的小斗士》時(shí)，筆者根據(jù)教材設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象說話。為實(shí)現(xiàn)恩科西的夢(mèng)想，讓更多的人關(guān)注艾滋病患者，請(qǐng)你來演講：A對(duì)患病者說;B對(duì)研究者說 C對(duì)歧視艾滋病患者說。

引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為一定形式的個(gè)性化的語言，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。這一做法，可以作為閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐的基本途徑之一。

把情節(jié)分析轉(zhuǎn)化語言感悟和積累

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)除了第一課時(shí)學(xué)習(xí)新詞外，其他時(shí)間基本花在情節(jié)分析、疏理結(jié)構(gòu)、把握思想內(nèi)容上。兩、三節(jié)課下來，學(xué)生的主要所得只是學(xué)了幾個(gè)生字，知道了課文主要內(nèi)容及懂了什么道理，而對(duì)于課文的語言材料、一些表現(xiàn)力很強(qiáng)的詞語和句式印象不深，甚至沒有留下什么印象，這對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展是十分不利的。為了幫助學(xué)生感悟積累語言，促使課文豐富多彩的詞句融入學(xué)生語匯，我們的閱讀教學(xué)必須基于文本，挖掘語言實(shí)踐的讀寫元素，從情節(jié)分析中跳出來，把讀寫實(shí)踐貫穿一篇課文教學(xué)始終?！白x”的活動(dòng)是語言實(shí)踐的首要活動(dòng)。在“讀”的同時(shí)，還可以輔以“思考”“圈點(diǎn)”“批注”“討論”等側(cè)重于內(nèi)部思維加工的語言實(shí)踐活動(dòng)。如教學(xué)《我和祖父的園子》一課可以這樣設(shè)計(jì)：

初讀課文，完成填空：（ ）的園子。讓學(xué)生在括號(hào)里加一個(gè)合適的詞，概括園子的特點(diǎn)。

再讀課文，討論的“充滿生機(jī)”、“神奇”“自由”“快樂”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

畫畫、議議。說說哪一方面的內(nèi)容給你留下的印象最深，做上批注。

讀讀、背背。熟讀自己最感興趣的句段，如課文第13自然段，然后背誦下來。

這一設(shè)計(jì)避免層層分析，以訓(xùn)練形式幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，然后轉(zhuǎn)換角度，將學(xué)生注意力集中到感悟研究語言上來，并積累語言。

將語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用

重視語言積累是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，但積累并非目的。葉圣陶老先生說：“語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知，終極點(diǎn)在‘行”。葉老說的“行”就是語言運(yùn)用。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生研究語言，積累豐富的語言素材，還要注意引導(dǎo)他們將積累起來的語言加以運(yùn)用，內(nèi)化為讀言能力。

全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時(shí)，圍繞四組詞語設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)：聽寫詞語。a蟬、悠閑、自由自在;b螳螂捕蟬、拱著、舉起前爪;c黃雀、伸長(zhǎng)脖子、正要啄食;d侍奉少年、拿著彈弓、瞄準(zhǔn)。出示四組詞語，讓學(xué)生自讀自批。聯(lián)系四組詞語，教師示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。學(xué)生用上四組詞語，練習(xí)復(fù)述故事。

在這個(gè)綜合的語言實(shí)踐活動(dòng)中，將多項(xiàng)語言訓(xùn)練目標(biāo)融合成一個(gè)整體，不僅鞏固了學(xué)生所積累的生字、詞語，而且鍛煉了學(xué)生聽記、復(fù)述的能力，同時(shí)將書本上的詞語化為自己的語言，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)，真可謂一舉多得。

學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。語文教師應(yīng)盡快從繁瑣分析的圈子中走出來，在課堂上多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其形式要豐富多樣，貼近教材實(shí)際，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。這樣我們的學(xué)生才能真正成為課堂的主人，我們的語文教學(xué)也才能達(dá)到一個(gè)嶄新的境界。

開發(fā)課程，拓展課堂，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又不能局限于課本，局限于課堂。張志公先生說：“語文訓(xùn)練不單是課堂里的事，也不單是學(xué)校里的事，每個(gè)有文化的人，能讀能寫的成年人，如果仔細(xì)看一下自己的語言能力，他將發(fā)現(xiàn)，他認(rèn)識(shí)的字，掌握的詞、成語、諺語等等，能夠熟練運(yùn)用的表達(dá)形式，相當(dāng)不小的部分不是從語文課中，從學(xué)校里，而是從別的學(xué)科中，從自己的閱讀活動(dòng)中，從社會(huì)接觸和實(shí)踐中學(xué)到的，他還將發(fā)現(xiàn)，他說話的習(xí)慣和能力，讀書的習(xí)慣和能力，寫東西的習(xí)慣和能力之中，無論好的方面或不好的方面，大都能從語文課堂以外的其他接觸和活動(dòng)中找到對(duì)人也有過影響、起過作用的來源。” 張志公先生的這段話中的“語文課堂以外”就是指語文學(xué)科以外，包括“語文活動(dòng)”“語文實(shí)踐”和來自社會(huì)課堂給予的語言隱形教育，雖然這個(gè)比例就每個(gè)人來說不盡相同，但“課外”途徑是語文學(xué)習(xí)的重要來源，在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要想真正學(xué)好語文，就必須構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，提高語文能力。具體可以開展以下幾類活動(dòng)：

閱讀實(shí)踐類。這類活動(dòng)旨在拓展學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。小學(xué)生語言能力不強(qiáng)，原因是多方面，但閱讀量較少，語言積累不夠豐富是重要因素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到 400萬字以上，小學(xué)階段不少于 150萬字。

口語交際類。此類活動(dòng)旨在為學(xué)生發(fā)掘、創(chuàng)造口語交際情境，提供口語交際內(nèi)容，提高口語交際能力。它包括短新聞發(fā)布會(huì)、熱門話題交流會(huì)、談天說地、專題辯論會(huì)、即興對(duì)話表演等。

書面表達(dá)類。此類活動(dòng)可讓學(xué)生習(xí)作有了生活的源頭之水。習(xí)作不再是“閉門造車”，而是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中增強(qiáng)寫作實(shí)踐性、應(yīng)用性、趣味性。此類活動(dòng)包括：班級(jí)日志、博客、班報(bào)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、電腦小報(bào)、循環(huán)日記、專題征文、讀書筆記、紅領(lǐng)巾信箱、采寫廣播稿、倡議書、表?yè)P(yáng)稿等。

游戲表演類。此類活動(dòng)將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣味的表演、游戲競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能。它包括：成語擂臺(tái)賽、編輯課本劇、故事會(huì)、詩(shī)歌朗讀會(huì)等。

社會(huì)實(shí)踐類。此類活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走向社會(huì)，利用語文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)大課堂里學(xué)語文，用語文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。它包括：組織參觀游覽活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、訪問名人、設(shè)計(jì)廣告詞、寫貼春聯(lián)等。

總之，小學(xué)語文教學(xué)不是要給小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的語文知識(shí)體系，而是要扎扎實(shí)實(shí)去提高小學(xué)生的聽說讀寫能力。實(shí)踐證明，要提高小學(xué)生的語言能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸系統(tǒng)的語文知識(shí)，而是要靠大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，提高語言運(yùn)用能力。

（江蘇省吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)綢都小學(xué)）