陶紀(jì)秋

在幼兒園中，探究是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，通過探究能夠培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》均指出：探究是科學(xué)教育的核心，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。事實(shí)上幼兒的探究活動(dòng)并不光光發(fā)生在科學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候一些非正規(guī)性的活動(dòng)，如散步、種植、談話、觀察等活動(dòng)，更容易激發(fā)幼兒的自發(fā)性探究活動(dòng)。幼兒年紀(jì)小，對(duì)自己身邊的事物抱有巨大的探索熱情，充滿著好奇心，這是幼兒與生俱來的特點(diǎn)，對(duì)生活中的各種刺激會(huì)做出注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等各種表現(xiàn)，通過自己喜歡的方式感知著周圍的一切。幼兒園時(shí)時(shí)處處都會(huì)有自發(fā)性探究活動(dòng)的出現(xiàn)和形成，這是他們的自發(fā)性探究的基礎(chǔ)。自發(fā)性的科學(xué)探究活動(dòng)最大的特點(diǎn)是活動(dòng)的生長點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連，以幼兒內(nèi)在的需求做動(dòng)力，教師積極支持這一活動(dòng)具有非常重要的作用。

在小班生成主題活動(dòng)《嘀嘀嘀車來了》中，教師在活動(dòng)開展過程中，運(yùn)用到了許多適宜的支持策略，推動(dòng)主題活動(dòng)向縱深發(fā)展，幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面成長。

口頭支持，語言提示，認(rèn)可激勵(lì)

大戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诠愤\(yùn)輸游戲中玩得很開心。回到教室后，琦琦拉著一群孩子在討論著什么，我輕身走過去聆聽。

涵涵說：“今天我騎了三輪車，這個(gè)三輪車我家里也有一輛的?！?/p>

浩宸搶著說：“我家里也有三輪車，我還有滑板車呢！”

“我家里有扭扭車;我家里有自行車;我家里還有挖掘機(jī)呢！”孩子沉浸在車子的話題中，你一言我一語的討論著。突然，琦琦來到我身邊對(duì)我說：“老師，我想把自己家的車子帶過來和好朋友一起玩。我非常同意琦琦的想法，馬上回應(yīng)：“好??！其他小朋友家里有小車子也可以帶來，大家一起玩！”

在這段表述中，教師關(guān)注到了班級(jí)里幼兒的談話，敏銳捕捉到了幼兒的興趣共同點(diǎn)，分析其中的價(jià)值，于是生成了關(guān)于車子的活動(dòng)主題。同意幼兒的提議并發(fā)動(dòng)收集小車帶到幼兒園，老師的認(rèn)可和支持讓幼兒喜悅，也保證了這個(gè)主題活動(dòng)有了一個(gè)良好的開端。

環(huán)境支持，發(fā)動(dòng)家長，收集資源

于是孩子們?cè)诩抑虚_始搜集各種車子，有的孩子甚至還想把爸爸的大汽車也帶過來！班級(jí)微信群也變得熱鬧起來。家長們拿出手機(jī)讓自己的孩子與車子來了個(gè)合影，家里的汽車、自行車、摩托車、三輪車、農(nóng)用拖拉機(jī)，孩子的玩具車、自行車、小三輪車、滑板車、扭扭車、搖搖車都成了照片的主角。原來車子有這么多呀！

搜集來的車子擺滿了班級(jí)的走廊和教室，孩子們迫不及待的想要玩一玩。在孩子們玩的過程中，我引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)不同的車子騎行的方式還是不一樣的。比如：電動(dòng)玩具車只要坐在座椅里發(fā)動(dòng)就可以動(dòng)起來了，自行車和三輪車需要小朋友們用腳去蹬才能動(dòng)起來，扭扭車需要兩腳不停地分開關(guān)上才能動(dòng)起來……

這段描述中，教師意識(shí)到環(huán)境在幼兒自發(fā)性探究主題活動(dòng)中的重要作用，而且這個(gè)環(huán)境是由全體幼兒和家長一起參與收集的，這樣豐富的環(huán)境是幼兒喜愛的，他們可以隨時(shí)隨地與小車發(fā)生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)隨時(shí)都可能發(fā)生。在擺放小車和玩一玩的過程中，小車的種類、用途都能夠被幼兒了解到。

參與支持，適時(shí)介入，有效調(diào)整

騎車是孩子們每天最開心的事情，最近幾天，每天戶外鍛煉的時(shí)候，孩子們便騎自己的小車穿梭在幼兒園的角角落落。一天，我與孩子們一起交流了“今天你在哪里騎車？”的話題。操場(chǎng)上、庭院里、草地上、小山坡上、一塊一塊的地上（瓷磚）……原來，這些地方都留下了他們和小車的身影。

我又問：你覺得在什么地方騎車是最省力的？

小樺說：“我剛剛騎在石頭路上，我整個(gè)人都是一跳一跳的?！?/p>

淇淇說：“我剛剛走的石頭路很顛，一點(diǎn)也不好騎?！?/p>

銳銳說：“我騎在外面一塊一塊的路上（瓷磚地）感覺平平的，滑滑的，而且騎得很快?！?/p>

小漢說：“草地上感覺有什么東西，車子騎不動(dòng)?！?/p>

孩子們邊說邊用稚嫩地動(dòng)作表現(xiàn)出了騎車過程中的感覺，讓孩子親身體驗(yàn)比直接說教更能讓他們接觸事物最根本的東西。小小的一次騎車之旅，孩子們?cè)谟H歷的過程中感受到了不同路面的不同騎車體驗(yàn)，更是知道了什么地方是不利于騎車的。

我說：“小朋友在這么多地方騎了小車，在不同的地面騎車感覺不一樣?，F(xiàn)在讓我們?cè)偃ヲT一次，各種不同的地面都去騎一騎，有什么不一樣？”

為了感受這些神奇的感覺，孩子們又一次騎著小車來到了這些場(chǎng)地。

騎車的過程是快樂無比的，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容。剛開始的騎車之旅還是很順利的，可是當(dāng)孩子們騎到庭院的石頭路上時(shí)，小苒突然嘆了一大口氣：“這里一點(diǎn)也不好騎，我還得下來推著車子走?！焙竺娓暮⒆右布娂娤萝囃菩辛似饋恚恍┎辉敢馔讌f(xié)的孩子依然艱難地騎著車子，騎一會(huì)用腳踮著走一會(huì)。

在草地上騎也不容易。小騫的小三輪剛騎到草地就不動(dòng)了，坐在后面的小苒急地連忙叫小騫下來推著走，小騫下來嘗試著用自己的力量將小三輪車推著走，可是車子還是一動(dòng)不動(dòng)。旁邊的珊珊也加入了推車的隊(duì)伍，終于在兩人的合作下，小三輪車動(dòng)了起來?？墒呛镁安婚L，騎了一會(huì)又被卡住了……

這段文字表述中，教師充分利用幼兒園內(nèi)的各種材質(zhì)的場(chǎng)地，體驗(yàn)車子在不同道路上騎行的感覺，這種靈活采用實(shí)地體驗(yàn)的活動(dòng)方式，讓幼兒感受了不同材質(zhì)的地面所產(chǎn)生的不同力量的摩擦力——這是涉及科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。在幼兒騎行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師組織幼兒開展討論交流“今天你在哪里騎車？“，適時(shí)介入，能夠幫助幼兒梳理騎行經(jīng)驗(yàn)并與同伴分享。對(duì)于小班的孩子，教師沒有必要跟幼兒講清楚摩擦力的大小和各種地面之間的關(guān)系，而是調(diào)整策略，讓幼兒再去騎一次，在不同的地面上騎車有什么不一樣？讓幼兒親歷騎行、讓幼兒感受到各種不同的阻力，用孩子的話說就是：“草地上感覺有什么東西，車子騎不動(dòng)?！苯處煷竽懛攀郑С钟變号c大自然互動(dòng)，在幼兒擁有各種體驗(yàn)的同時(shí)又確保自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到彰顯。

引發(fā)支持，再現(xiàn)問題，討論交流

一天，孩子們照常在戶外進(jìn)行騎車游戲，你追我趕，玩得非常開心！突然間的“嘭”打破了原本快樂的場(chǎng)景，睿睿坐在地上哭了起來，辰辰下車去查看睿睿有沒有受傷。在孩子們的講述中，事件被還原了：睿睿和辰辰都在操場(chǎng)上騎車，兩個(gè)人的車速都有點(diǎn)快，兩個(gè)人竄到這里竄到那里，不注意就撞在了一起。而另一邊，小騫的小三輪車也出現(xiàn)了“事故”，小苒坐在小三輪的后面一直在指揮小騫

怎么騎往哪騎，小騫的視線被小苒的手擋住了看不清，撞到操場(chǎng)邊的柱子上?；氐浇淌?，我和孩子們一起將今天出現(xiàn)的“事故”重現(xiàn)，讓孩子們一起幫忙尋找原因。當(dāng)事人辰辰說：“我們騎車的場(chǎng)地上沒有白色的線，我們不知道在哪條路上騎?！辩a(bǔ)充道：“我們到處亂騎，肯定會(huì)撞的，馬路上

的車子都是一半往這邊開，一半往那邊開的?！焙f：“馬路上除了有線，還有紅綠燈和斑馬線呢！”浩宸說：“我們坐在小車的后面不可以用手指來指去，

這樣會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的?！蔽覇柕溃骸澳俏覀儜?yīng)該怎樣騎車和乘車呢？”浩宸說：“我們?cè)隍T車的地方畫些線，和馬路上一樣

的?！本f：“轉(zhuǎn)彎的地方也要有線。”辰辰說：“線要畫到食堂那邊，車子就不會(huì)撞了。“……我說：“那好吧，老師幫你們剪一些即時(shí)貼，還有紅

綠燈標(biāo)記，我們一起來劃線吧?！坝谑?，接下來的活動(dòng)就是畫線和制作交通信號(hào)標(biāo)記，小朋友們忙得不亦樂乎！

這段描述里教師通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的突發(fā)情況涉及到安全，于是回到教室后，教師和孩子們一起將今天出現(xiàn)的“事故”重現(xiàn)，讓孩子們一起幫忙尋找原因。事實(shí)上，小班的幼兒也有很多想法，他們有自己的方法?？少F的是教師尊重幼兒的想法，在此基礎(chǔ)還為幼兒提供幫助，讓幼兒的想法得到落實(shí)，助推主題活動(dòng)深入開展下去。

氛圍支持，展示作品，鼓勵(lì)表現(xiàn)

車子不光能騎，還能玩各種游戲呢！快看，孩子們穿戴好圍裙，防水袖套，手拿水桶和擦車布，認(rèn)真地為“顧客”服務(wù)，每一輛車的小縫縫里都不放過，小小洗車工認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一邊，一個(gè)個(gè)黃色的工程帽讓人忍不住駐足觀看，一群小小建筑師正在搭建馬路，立交橋、隧道，只有你想不到的沒有他們做不到的。

吆喝聲此起彼伏，飯店的老板們正在向路過的車子推銷自己的特色菜，小客人們被美味的香氣引誘了，停下車子，在窗邊購買自己心儀的美食，然后在路旁品嘗了起來。

另一邊，小小修車工正用著自己的螺絲刀，扳手努力地想要把車子修好，噴漆工正在用客人選擇好的裝飾材料為客人裝飾車子。

區(qū)角游戲時(shí)，琦琦在藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)用牙膏盒組裝出了一輛坦克，他開心極了，后來他還找到了瓶蓋，在坦克的邊上裝上了 4個(gè)輪子。小珺看到琦琦做的坦克車非常的喜歡，她把坦克放在地上想讓坦克動(dòng)起來，可是坦克只能用手推的方法才能動(dòng)起來。小珺找到了琦琦，并問他：“你的坦克輪子動(dòng)不了哎，這樣坦克都不能開。 ”琦琦反問道：“你有什么辦法嗎？”說完，珺珺就走到了藝術(shù)創(chuàng)意區(qū)，將坦克上的 4個(gè)輪子拿了下來，又用雙面膠把輪子往下貼了一點(diǎn)?，B珺放在地上又試了起來，坦克的輪子還是不能動(dòng)，這可怎么辦呢？突然，小宇從汽車展覽館中拿來了一輛親子制作的車子，三個(gè)孩子一起觀察了起來。小珺發(fā)現(xiàn)了輪子只見有一根吸管連著;琦琦發(fā)現(xiàn)了瓶蓋輪子不是貼在車子上的，而是和吸管貼在一起的;小宇發(fā)現(xiàn)了我們還要在車子上打幾個(gè)洞，讓吸管鉆過去。在三個(gè)孩子的觀察、互相幫助下，他們?yōu)樘箍诉M(jìn)行了一輪改造，坦克終于能夠借助輪子的滾動(dòng)開起來了。后來，小宇還在集體面前將這個(gè)本領(lǐng)介紹給了更多的孩子，讓其他人也能夠做出能動(dòng)的車子。

每天，小朋友們圍繞小車開展著各種游戲，我的工作重點(diǎn)就是將他們游戲中認(rèn)真勁拍成照片或視頻記錄下來，打印成照片在教室里布置張貼出來，將幼兒的作品展示出來，主題環(huán)境日益豐富了。

這段文字里，教師作為孩子們的支持者，在他們游戲的時(shí)候能用影像記錄下游戲過程和作品，將這些內(nèi)容打印張貼展示，這樣既能極大地豐富班級(jí)主題活動(dòng)環(huán)境，還能幫助小班幼兒直觀感受到自己活動(dòng)的過程和自己的作品，增強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，保證了主題活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒自發(fā)性科學(xué)探究主題活動(dòng)中教師的支持策略還有很多，這些策略也要靈活運(yùn)用，避免機(jī)械死板。在我們課題研究中，我們始終要求教師要善于觀察、捕捉幼兒自發(fā)性的科學(xué)探究活動(dòng)，分析其產(chǎn)生的原因，以同伴、玩伴的身份支撐問題的延續(xù)及解決。在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲中，尊重幼兒的天性、鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生自發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)，樂意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，動(dòng)手嘗試，提高幼兒愿意去觀察、設(shè)法解決問題的綜合能力。

（江蘇省張家港市妙橋幼兒園）