顧靜芳

俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生樂學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。這就要求數(shù)學(xué)課堂不再是固定、呆板的知識發(fā)布和接受，需要教師、學(xué)生一起相互啟迪、共同研究、相互促進(jìn)、生成出無限生機，共同演繹賦有知識生命的新課堂。

影響學(xué)生上課積極性的原因是多種多樣的。老師的教學(xué)方式、課程設(shè)計、對孩子的關(guān)心程度等都影響著孩子學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師能關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，從他們感興趣的入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍、善于激發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)小組交流與合作，并能給予積極的評價。在平等和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能自由地張揚個性，積極而有成效地思考，真正體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和樂趣。以下是筆者在實踐中的一些思考和體會：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

豐富多彩的生活中蘊藏著奇妙的數(shù)學(xué)知識，老師要善于發(fā)現(xiàn)并運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生迅速地從抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

【教學(xué)片段1】師：孫悟空有一樣神奇的寶貝，你們知道是什么嗎？生 1：我知道，是金箍棒！師：老師也有一根金箍棒，看?。贸鲆粋€金箍棒），

誰來摸一摸，金箍棒長什么樣？生2：（邊摸邊說）有兩個點，中間是直直的。師：你能把它畫下來嗎？生3：展示作品師：像這樣，有兩個端點，直直的線，我們叫做線段。

（板書：線段）

師：金箍棒可會變身呢，如果一端不變，一端像遠(yuǎn)處無限延伸、再延伸，延伸到無窮無盡，想象一下，你會把它畫下來嗎？

生：展示作品

師：像這樣，有一個端點，一端可以無限延伸的直直的線，我們叫做射線。（板書：射線）

師：那要是金箍棒向兩端無限延伸呢？自己動手畫一畫。

……

老師從孩子們熟悉的金箍棒入手，利用金箍棒的可變性，巧妙地將線段、射線和直線聯(lián)系了起來。生動形象的實例，把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體可感知的生活現(xiàn)象，以此能使學(xué)生迅速理解和運用。在活躍的課堂氛圍中，孩子們的注意力被牢牢地吸引著，課堂親切而生動，真實而高效。

二、優(yōu)化課堂設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生主動思考

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。而提問則是實現(xiàn)師生雙邊活動的重要手段。在教學(xué)活動中適時地實施有效提問，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，更能讓學(xué)生的思維水平得到發(fā)展和提高。

【教學(xué)片段2】

師：（出示題目：捐款活動中，小明捐出了全部積蓄的一半還多 1元，自己還剩下 25元。小明原來有多少元？）你是怎么想的？你想怎么解決？

生1：25×2-1=51 （元 ）

師：剩下的 25元是原來的一半嗎？怎樣才是原來的一半？

生 2：不滿，加上 1元才是原來的一半。所以是：（25+1）×2=52（元）

師：（板書學(xué)生答案）你認(rèn)為哪種答案是正確的呢？你有辦法驗證嗎？

生 3：把 52代入原題，看剩下的是不是 25元。51除以 2就得到 25.5張，這是不可能的。

師：你們真了不起，看來代入驗證是檢驗是否正確的好方法！

老師上課設(shè)計的問題應(yīng)該具有針對性，避免太寬泛而讓學(xué)生無法回答。此案例中可以看出老師的問題是精心設(shè)計的，“剩下的 25元滿原來的一半嗎？怎樣才是原來的一半？”這樣的問題精準(zhǔn)到位，幫助學(xué)生一下找到了問題的關(guān)鍵。在讓學(xué)生判斷哪種方法正確時，選取讓學(xué)生用驗證的方法讓學(xué)生的思考有落腳點和方向。同時給了學(xué)生思

考的時間和空間，使的學(xué)生的潛能充分達(dá)到發(fā)揮，課堂上得到了意想不到的收獲。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們在多人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的感情溝通和信息交流;有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者。

【教學(xué)片段3】

師：你覺得扇形的大小和什么有關(guān)呢？小組合作，完成探究表格。（學(xué)生四人小組分工合作，探究討論，總結(jié)交流）

生 1：我們小組的探究結(jié)果是：半徑相同，扇形的大小和圓心角有關(guān)，圓心角越大，扇形就越大。

生 2：我們小組的探究結(jié)果是：圓心角相同，扇形的大小和半徑有關(guān)，半徑越大，扇形就越大。

生 3：綜合以上研究，我們小組認(rèn)為扇形的大小與半徑、圓心角有關(guān)。

這個片段是認(rèn)識扇形這一課時的拓展環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來講是有挑戰(zhàn)性的，通過小組合作，難點得到了化解;通過互動交流，結(jié)論得到了總結(jié)。學(xué)生對知識的形成有了自己的經(jīng)驗，團(tuán)隊合作使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有那么枯燥和難以理解。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的課堂交往，營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等各方面存在明顯差異的學(xué)生來說，能夠知識技能互補，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

四、采用多元評價，讓評價發(fā)揮激勵功能。

要提高學(xué)生的課堂積極性，離不開老師恰當(dāng)適度的積極評價。良好的互動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強學(xué)習(xí)信心。融洽、和睦的課堂氣氛也能讓學(xué)生在輕松的情境中獲得知識、提高能力，積極主動地思考學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段4】

師：（出示主題圖）學(xué)校圖書館買了好多新書呢，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：我知道了有 2個書架，一共有 224本書。

生 2：我還知道了問題是平均每個書架每層放多少本書？

師：同學(xué)們很會觀察讀題，不但知道了條件，還知道了問題呢，還有想說的么？

生 3：要知道每層放多少本，一定要知道有多少層，我通過觀察發(fā)現(xiàn)每個書架有 4層。

師：同學(xué)們你觀察到了嗎？你覺得這個信息有用嗎？看來這位同學(xué)不但能從文字條件獲取有用信息，還能從情境圖中知道隱藏著的條件呢，真是火眼金睛?。。ㄍ瑢W(xué)們

紛紛點頭表示贊成。）那你能找出有聯(lián)系的兩個條件，說說可以先算什么嗎？

生 1：根據(jù) 2個書架一共放了 224本書，可以先算出平均每個書架放多少本。

生 2：根據(jù) 2個書架和每個書架有 4層，可以先算一共有多少層。

師：看來同學(xué)們都很有自己的想法，你會選擇一種喜歡的方式列一列嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的理解列出兩種計算式子，并分別改成綜合式子。）

師：觀察這兩個式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生 1：這兩個式子的共同點是數(shù)字都一樣，結(jié)果也是一樣的。

生2：不同點一個是連除，一個是先乘再除。

師：看來兩種不同的方法都得到了我們想要的結(jié)果，數(shù)學(xué)真是很奇妙啊！

片段中老師和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導(dǎo)，使孩子一步步通過觀察得到了想要的信息，經(jīng)歷主動探究學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識的形成的過程。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會欣賞別人，品嘗成功的喜悅，感到生命存在的價值，課堂積極性得到了提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，讓其真正愛上數(shù)學(xué)！

（蘇州市吳中區(qū)藏書實驗小學(xué)）