侯俊東

“三愛(ài)三近三好”教育，是我校的教育創(chuàng)新嘗試。這種嘗試在我校，已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，已經(jīng)具有實(shí)用的操作方式。在連續(xù)多年的實(shí)踐中，教師們已經(jīng)做出一定的成績(jī)?，F(xiàn)將這種教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，操作方式及典型案例簡(jiǎn)要介紹如下。

三愛(ài)教育

學(xué)校貫徹愛(ài)心至上的教育原則：以愛(ài)感受學(xué)生、以愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生、以愛(ài)改變學(xué)生。

理論基礎(chǔ)：北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。教書(shū)育人于細(xì)微處。學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。著名教育家陶行知：愛(ài)是最好的教育。著名的南京斯霞老師的教育：童心母愛(ài)！

三近教育

學(xué)校倡導(dǎo)辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課：教師的教學(xué)離學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)最近;教師的教學(xué)離學(xué)生的認(rèn)知思維心理特點(diǎn)最近;教師的教學(xué)離不同學(xué)生的個(gè)性化需要最近。以三近教學(xué)為途徑，更好地促進(jìn)學(xué)生：自我學(xué)習(xí)，自我理解，自我建構(gòu)所學(xué)的知識(shí)。

理論基礎(chǔ)：課堂教學(xué)離學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)最近，學(xué)生總是在用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。杜威強(qiáng)調(diào)：教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。蘇霍姆林斯基主張：在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。夸美紐斯認(rèn)為：一切后教的知識(shí)，都是根據(jù)先教的知識(shí)。

三好教育

學(xué)校倡導(dǎo)好關(guān)系，好活動(dòng)，好課程，支持兒童成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)在關(guān)系中、學(xué)生成長(zhǎng)中活動(dòng)中、學(xué)生成長(zhǎng)在課程中。

理論基礎(chǔ)：學(xué)生之間的關(guān)系是一種離學(xué)生最近的教育資源，是一種教育的力量，是一種教育的途徑。

“孤陋而寡聞 ，獨(dú)學(xué)而無(wú)友?！薄叭诵?，則必有我?guī)熝伞！?/p>

“一個(gè)蘋(píng)果，加上一個(gè)蘋(píng)果，它們還是蘋(píng)果。而一種思想碰到另一種思想，會(huì)生成第三種思想。”

“教學(xué)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)。教學(xué)是一片云推動(dòng)另一片云。”伙伴學(xué)習(xí)，既是一種關(guān)系，又是一種活動(dòng)。

學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，是依靠課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括多種課程理念：以學(xué)習(xí)者為中心的理念，面向全體學(xué)生的理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，離生最近的理念，能力培養(yǎng)理念，因材施教理念，活動(dòng)課程理念，合作學(xué)習(xí)理念，教書(shū)育人理念等等。

三愛(ài)三近三好教育典型案例

三愛(ài)教育案例

愛(ài)心教育是我校的教育特色之一，教師們以愛(ài)施教，用滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)教師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生們愛(ài)學(xué)校，很多學(xué)生放學(xué)不愿早回家。到了假期，很多學(xué)生盼望早上學(xué)。學(xué)生尊其師而信其道，學(xué)生因愛(ài)學(xué)校愛(ài)教師而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成績(jī)。

2014年，學(xué)校組織學(xué)生到科技館春游，結(jié)束時(shí)正趕上下大雨。從室內(nèi)到上車(chē)的點(diǎn)還有近百米，車(chē)開(kāi)不過(guò)來(lái)。情急之中，教師們撐開(kāi)了傘，搭起一個(gè)“傘橋”，護(hù)送孩子們上車(chē)。有教師為讓家長(zhǎng)放心，馬上將照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，而在校門(mén)口接孩子的家長(zhǎng)們也同時(shí)行動(dòng)，車(chē)到后也撐起了一架同樣的“橋”。感動(dòng)之余，我們想到，能不能做一個(gè)可以自由收放的遮雨廊，方便雨天上下學(xué)的學(xué)生？于是，查資料、上淘寶、定尺寸，一個(gè)伸縮的愛(ài)心廊橋就在校門(mén)口建起來(lái)了。

在這個(gè)小巧、精致的校園里，每一個(gè)墻角都被海綿包裹起來(lái)，所有有棱角的地方都有愛(ài)心防撞條保護(hù)——細(xì)節(jié)的關(guān)愛(ài)全部來(lái)自教師;教室里的實(shí)木課桌椅，挪動(dòng)會(huì)有噪聲，也是全體教師出動(dòng)，把每一只“腳”都裝上了橡膠墊，我們初略地算了算：共完成了 2萬(wàn)多道工序！

南京的冬天有時(shí)很冷，一些孩子尤其男孩來(lái)上學(xué)時(shí)臉上什么都不擦，小臉會(huì)皴。有教師看到后，就自己買(mǎi)來(lái)護(hù)膚品挨個(gè)給學(xué)生涂上。校長(zhǎng)覺(jué)得很溫馨，就演變成現(xiàn)在每班都配有幾支，有的女孩子都愿意來(lái)學(xué)?！白尷蠋熃o抹油”;足球社團(tuán)活動(dòng)后，為了獎(jiǎng)勵(lì)賣(mài)勁兒練的孩子們，體育老師多次自掏腰包給隊(duì)員們買(mǎi)雞排吃，老板聽(tīng)聞后感動(dòng)得主動(dòng)降價(jià)：12元一份就賣(mài)他們 9元！還有，學(xué)校老師們都養(yǎng)成了給學(xué)生系鞋帶的習(xí)慣，現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生看到低年級(jí)同學(xué)鞋帶開(kāi)了，一定會(huì)跑過(guò)去幫助，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的傳遞。

我校的愛(ài)心廊橋，愛(ài)心防撞條，愛(ài)心護(hù)膚，愛(ài)心系鞋帶習(xí)慣等愛(ài)心活動(dòng)，中國(guó)教育報(bào)曾作過(guò)專(zhuān)門(mén)的報(bào)道。了解了我校的愛(ài)心教育，有人感慨地說(shuō)：愛(ài)心教育大家都在做，南師附中新城小學(xué)南校區(qū)的獨(dú)到之處在于，他們將愛(ài)心教育做到了極致。有如水之加熱，七十度八十度都是熱水。這里的水加熱到了一百度以上，達(dá)到了沸騰，產(chǎn)生了水蒸氣，形成了作功的動(dòng)力。

在我們學(xué)校，愛(ài)心教育是每一位教師的專(zhuān)業(yè)課。無(wú)論是班主任還是其他教師，都有許多愛(ài)心教育的踐行者。以下是我校教師中的三個(gè)愛(ài)心故事。

學(xué)生 CCA：從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格有問(wèn)題，一不如意，摔東西，罵同學(xué)，與教師爭(zhēng)吵。學(xué)校教師循循善誘，堅(jiān)持不懈。下學(xué)期就要上六年級(jí)了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸進(jìn)步至中上，許多不良習(xí)慣在不斷改變中，家長(zhǎng)對(duì)其今后發(fā)展充滿(mǎn)信心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。教書(shū)育人于細(xì)微處。學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。以愛(ài)體驗(yàn)學(xué)生，以愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生，以愛(ài)改變學(xué)生。教師們一直以愛(ài)心教育對(duì)待這個(gè)學(xué)生。

三近教育案例

分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，一個(gè)蛋糕，兩人平均分，每人分得蛋糕的一半。教師告訴學(xué)生：一半就是二分之一。由此引進(jìn)分?jǐn)?shù)概念，學(xué)生很易理解。

分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)。比較六分之一和七分之一的大小，學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考，六分之一是六個(gè)人平均分一塊蛋糕，一個(gè)人分得一塊蛋糕的六分之一。七分之一呢？這樣一比較，學(xué)生很容易理解同分子的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)。教師先請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生站起來(lái)，看看有沒(méi)有人站錯(cuò)。再請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的學(xué)生站起來(lái)，看看有沒(méi)有人站錯(cuò)。質(zhì)數(shù)學(xué)號(hào)和合數(shù)學(xué)號(hào)的學(xué)生都站起來(lái)了。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有站起來(lái)。教師說(shuō)這是怎么回事？大家不約而同地回答：沒(méi)有站起來(lái)的是 1號(hào)學(xué)生，1既不足是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。經(jīng)此活動(dòng)，學(xué)生們深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

應(yīng)用題教學(xué)。小紅很媽媽去外地，買(mǎi)了兩張火車(chē)票，小紅是半票。共用去 96元，問(wèn)兩張火車(chē)票各多少元？教師在黑板上和學(xué)生共同討論作出線(xiàn)段圖，學(xué)生通過(guò)自己的積極思考，很快求出媽媽的火車(chē)票是 64元，小紅的半票是 32元。在這里，通過(guò)線(xiàn)段圖，用形數(shù)結(jié)合的方法使抽象的數(shù)量關(guān)系可視化，學(xué)生很容易理解這類(lèi)應(yīng)用題。

除法計(jì)算的教學(xué)。由于學(xué)生缺乏對(duì)除法概念的感性認(rèn)識(shí)，特地安排 3個(gè)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作等，把實(shí)物平均分，把實(shí)物分得同樣多。經(jīng)過(guò) 3課時(shí)操作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)平均分和分得同樣多有了足夠的感性認(rèn)識(shí)。笫四課時(shí)學(xué)習(xí)除法的法則，學(xué)生顯得很容易理解。從學(xué)理上說(shuō)，這是先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近建構(gòu)區(qū)，再在培養(yǎng)好的最近建構(gòu)區(qū)教學(xué)新知識(shí)，教學(xué)的效果很好。

三好伙伴學(xué)習(xí)案例

以伙伴學(xué)習(xí)為途徑，高效解決學(xué)生讀書(shū)背書(shū)的檢查任務(wù)。每當(dāng)有讀書(shū)和背書(shū)任務(wù)時(shí)，組員之間推磨進(jìn)行，例如：A同學(xué)讀書(shū)給 B同學(xué)聽(tīng)，B同學(xué)讀書(shū)給 C同學(xué)聽(tīng)，C同學(xué)讀書(shū)給 D同學(xué)聽(tīng)，D同學(xué)讀書(shū)給 A同學(xué)聽(tīng)。每個(gè)人按照打分標(biāo)準(zhǔn)打分，打分標(biāo)準(zhǔn)為錯(cuò)三個(gè)詞 90分，錯(cuò) 4個(gè)詞 80分，錯(cuò) 5個(gè)詞 70分。得 70分的學(xué)生需要整篇課文重新讀，其余則把讀錯(cuò)的單詞反復(fù)讀，最后負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)是否每個(gè)人都完成。整組完成速度最快的三組加分，一周累計(jì)的分?jǐn)?shù)可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品后者免寫(xiě)部分作業(yè)。這樣一來(lái)學(xué)生受到了激勵(lì)，每次讀書(shū)和背書(shū)的任務(wù)最多十分鐘就全員完成了，并且每個(gè)學(xué)生的正確率都能到 90分。

伙伴學(xué)習(xí)互幫互助共同進(jìn)步。在一次考試之后，有個(gè)孩子拿著試卷的一道思考題過(guò)來(lái)問(wèn)我，當(dāng)時(shí)我正忙于批改家庭作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間去詳細(xì)地為他講解這道題。但在批改試卷的過(guò)程中，我知道班上的 a同學(xué)這道題完成的很好，并且在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也注意到 a同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。于是我便讓這個(gè)孩子去詢(xún)問(wèn) a同學(xué)，并且叮囑 a同學(xué)要結(jié)合線(xiàn)段圖詳細(xì)的為這個(gè)孩子解惑。事后我問(wèn)這個(gè)孩子，解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？孩子很自信的告訴我，他已經(jīng)聽(tīng)明白了。A同學(xué)在當(dāng)小老師的過(guò)程中，非常的有耐心，循循善誘。像這樣的故事，在班級(jí)中時(shí)常出現(xiàn)，人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，人人樂(lè)于助人。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們對(duì)自己的要求越來(lái)越高，學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越端正。作為老師，也有更多的時(shí)間去研究教學(xué)。

（南京師范大學(xué)附中新城小學(xué)南校區(qū)）