楊敬飛
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?設(shè)計(jì)史課程是對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中各個(gè)時(shí)期設(shè)計(jì)特點(diǎn)、思潮變化和設(shè)計(jì)經(jīng)典介紹。以設(shè)計(jì)史課程教學(xué)理念為視角,以提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)為目標(biāo),幫助學(xué)生從抽象的設(shè)計(jì)史論知識(shí)到具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐過渡和銜接。教師通過理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、深度融合網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生從多元化設(shè)計(jì)知識(shí)中探索設(shè)計(jì)思路,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提升藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?設(shè)計(jì)史;藝術(shù)設(shè)計(jì);課程改革;文化素養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2019)27-0030-02
設(shè)計(jì)史是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課程,設(shè)計(jì)史課程一般都由國外近現(xiàn)代設(shè)計(jì)史和中國古代設(shè)計(jì)史兩部分組成,介紹設(shè)計(jì)發(fā)展中各個(gè)時(shí)期的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、思潮變化和經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品,為學(xué)生畢業(yè)后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前高校的設(shè)計(jì)史課程教學(xué)仍存在許多不足之處,教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、教材和教學(xué)設(shè)施不完善、師資力量比較薄弱,跟不上時(shí)代發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)專業(yè)院系中,設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才多以軟件等操作類課程為中心展開教學(xué),設(shè)計(jì)史等理論課程成為培養(yǎng)方案中的邊緣課程,大班上課、不分專業(yè)方向上課等成為普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生主觀上認(rèn)為專業(yè)課重要,而把設(shè)計(jì)史當(dāng)作可有可無的副課對(duì)待。設(shè)計(jì)史知識(shí)不能很好地對(duì)接學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升,設(shè)計(jì)史論教學(xué)較難讓學(xué)生體會(huì)到課程的重要性。在設(shè)計(jì)史教學(xué)中,有關(guān)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象與變革、創(chuàng)作的風(fēng)格與流派等內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確識(shí)記和體察入微,但因?yàn)檎n時(shí)有限而無法充分展開,往往粗略提及和簡(jiǎn)單羅列件,內(nèi)容太過空泛,缺少針對(duì)性,教學(xué)專業(yè)視野過窄,缺乏學(xué)科間的交互,無法在學(xué)生頭腦中建立現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與當(dāng)下設(shè)計(jì)的聯(lián)系,沒有和具體的專業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系,難以給當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才帶來設(shè)計(jì)底蘊(yùn)的提升。
一、以設(shè)計(jì)史課程提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素養(yǎng)的必要性
設(shè)計(jì)史課程有助于提高文化理論素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論是設(shè)計(jì)先輩在設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧結(jié)晶,設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解傳統(tǒng)最重要、最快捷的途徑,可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與審美能力等綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)理論,在把握設(shè)計(jì)流派演變和發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)以理性的角度分析作品,把藝術(shù)設(shè)計(jì)作品結(jié)合社會(huì)歷史、文化背景進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)、批判和解析,培養(yǎng)探索知識(shí)的精神與提高設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)史課程有助于增厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。中國傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史沉淀下來的精華,博大精深,是取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富。設(shè)計(jì)史課程體系包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)史和世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史兩大組成部分。在設(shè)計(jì)史課程中加大介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與工藝美術(shù)理論的內(nèi)容比例,有利于學(xué)生積累傳統(tǒng)知識(shí),提高設(shè)計(jì)思想的深度和廣度,使設(shè)計(jì)作品成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體,將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)涵更加緊密地結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中常常會(huì)出現(xiàn)盲目崇拜西方文化現(xiàn)象,隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷擴(kuò)展,他們需要更加全面地了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)、研究中國傳統(tǒng)審美習(xí)慣,而不是一味地追求流行時(shí)尚風(fēng)格。通過在設(shè)計(jì)史教學(xué)中有意地增加中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)與造物理念的知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,熟悉本土民族文化風(fēng)貌與設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)史課程有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型與反思型人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)極度繁榮的今天,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常廣泛,知識(shí)數(shù)量龐大,更新速度飛快,在設(shè)計(jì)史領(lǐng)域中也不斷涌現(xiàn)出各種最新的研究成果。教師教育學(xué)生不再是單純地傳播信息,而是幫助學(xué)生找到獲得知識(shí)的途徑與方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)不能停留在單向性地傳遞事實(shí)性的知識(shí),而是要幫助學(xué)生獲得方法性的知識(shí)和實(shí)踐性的知識(shí),通過歸納、分析、推理、拓展、講解,活學(xué)活用課本中固有的知識(shí),再進(jìn)行驗(yàn)證、反思、創(chuàng)造等方法,獲取真正融合自己知識(shí)體系中的設(shè)計(jì)思維。以設(shè)計(jì)史課程教學(xué)理念研討為切入口,以提升學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)為目標(biāo),尋求多元化、深入化、目標(biāo)明確的探索,幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)道路上從抽象設(shè)計(jì)史論知識(shí)到具體的設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的過渡和銜接,對(duì)中西方設(shè)計(jì)理念和經(jīng)典設(shè)計(jì)的流程、方式方法有初步了解,從多元化設(shè)計(jì)知識(shí)中解放思想,善于學(xué)習(xí)和反思,探索設(shè)計(jì)思路,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、設(shè)計(jì)史課程改革的措施
(一)結(jié)構(gòu)化課程、跨類別整合
在現(xiàn)有設(shè)計(jì)史課程內(nèi)容基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代設(shè)計(jì)史發(fā)展過程為主線,以各階段的重要設(shè)計(jì)事件為節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分解,制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源,將課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題做具體細(xì)致的介紹,學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰,重點(diǎn)突出。課程設(shè)置上結(jié)合學(xué)生情況和工作崗位對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面的需求,從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面提出教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,將每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)按照地區(qū)、流派、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品等設(shè)定多個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生要獲取這些知識(shí)點(diǎn)涉及的相應(yīng)課程資源,發(fā)揮主觀能動(dòng)性去完成包含知識(shí)點(diǎn)的具體任務(wù)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括很多細(xì)分專業(yè)方向,學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)中接觸到的設(shè)計(jì)領(lǐng)域是比較狹窄的,比如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)非常熟悉,對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域則完全陌生。教師根據(jù)設(shè)計(jì)的類型,可以把設(shè)計(jì)史按照類別進(jìn)行專題介紹,如建筑設(shè)計(jì)史、廣告設(shè)計(jì)史、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)史、陶瓷設(shè)計(jì)史、家具設(shè)計(jì)史、裝飾設(shè)計(jì)史等類別。教師可以從學(xué)生最熟悉的某一類別入手,介紹該類別不同風(fēng)格流派的知識(shí),再擴(kuò)展到其他類別,理順不同設(shè)計(jì)門類之間的關(guān)系,把握相關(guān)時(shí)代背景下特定的設(shè)計(jì)特征及其在不同領(lǐng)域中的發(fā)展,打破學(xué)生的固有思維局限,開拓設(shè)計(jì)眼界。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)史的過程中體會(huì)和驗(yàn)證經(jīng)典設(shè)計(jì)產(chǎn)生的過程,設(shè)計(jì)史的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)現(xiàn)象的理解。
(二)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
設(shè)計(jì)史教學(xué)要從書本中來,到創(chuàng)作中去。教師在講授設(shè)計(jì)史相關(guān)作品時(shí),要講述與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)流派、歷史背景、設(shè)計(jì)人物、設(shè)計(jì)作品、制作工藝等知識(shí),并結(jié)合學(xué)生專業(yè)技巧課開展作業(yè)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)典設(shè)計(jì)的產(chǎn)生過程,體會(huì)設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)理念。具體實(shí)踐課題可以采用學(xué)生分析經(jīng)典設(shè)計(jì)并進(jìn)行再創(chuàng)作的方式進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的感知能力。理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生利用設(shè)計(jì)史相關(guān)知識(shí)進(jìn)行包含現(xiàn)代理念的再設(shè)計(jì),并提出個(gè)人觀點(diǎn),鍛煉學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力、探索能力。
教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程。在教學(xué)過程中要讓教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更加貼切,做到深入淺出,將理論知識(shí)里最具價(jià)值、最核心的部分給學(xué)生講解,課堂作業(yè)同步學(xué)生的專業(yè)技巧課進(jìn)行布置。教師根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)定配套的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,規(guī)定布置學(xué)生需要完成的實(shí)踐作業(yè),并對(duì)實(shí)踐成果的完成形式提出明確要求。具體實(shí)踐課題可以采用學(xué)生分析經(jīng)典設(shè)計(jì)并進(jìn)行再創(chuàng)作的方式進(jìn)行,也可以針對(duì)正在同步教學(xué)的專業(yè)技巧課協(xié)同設(shè)定。如學(xué)生本學(xué)期開設(shè)計(jì)了海報(bào)設(shè)計(jì)課,設(shè)計(jì)史的實(shí)踐任務(wù)就可以讓學(xué)生調(diào)查分析新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的海報(bào)作品并模仿其設(shè)計(jì)手法完成海報(bào)設(shè)計(jì)課的作業(yè)。這樣可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,理論知識(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相互印證,用設(shè)計(jì)成果和授課教師進(jìn)行交流互動(dòng),提高課堂教學(xué)效果。
(三)利用網(wǎng)絡(luò)課程互補(bǔ)共促教學(xué)
設(shè)計(jì)史網(wǎng)絡(luò)課程是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中開設(shè)設(shè)計(jì)史慕課,系統(tǒng)構(gòu)建設(shè)計(jì)史網(wǎng)絡(luò)課程資,引入信息化技術(shù)手段,實(shí)施“線上+線下”相混合的教學(xué)模式,突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。除了課堂上由教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程以外,學(xué)生還可以通過在線學(xué)習(xí)、線上研討交流、互助答疑、資源分享、在線自測(cè)等,選擇多渠道適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教學(xué)大綱有計(jì)劃有步驟地在教室里完成教學(xué)活動(dòng),在某種程度上造成了對(duì)學(xué)生思維的限定。線上線下的學(xué)習(xí)相互結(jié)合,是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求。因此,利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育平臺(tái),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程,充分利用碎片化需求,為學(xué)生提供最真實(shí)最個(gè)性的課程教學(xué),并加以鼓勵(lì),應(yīng)當(dāng)是新時(shí)代設(shè)計(jì)史課程教學(xué)趨勢(shì)。打造“微課”授課方式,將課堂教學(xué)視頻、相關(guān)素材課件、練習(xí)測(cè)試、輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)等導(dǎo)入,作為設(shè)計(jì)史課堂的重要補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)史網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是以學(xué)生為中心進(jìn)行建設(shè)的,將課程教學(xué)與信息技術(shù)深度融合,為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)問題解決方案。通過成體系地上傳教案、PPT、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源,完善設(shè)計(jì)史教學(xué)資源庫的建設(shè)。同時(shí)做好課程資源庫的后續(xù)開發(fā)與更新工作,確保課程資源庫的可持續(xù)性應(yīng)用。具體而言就是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫引導(dǎo)學(xué)生課前、課后通過設(shè)計(jì)史網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題,課后則是解決鞏固知識(shí)與拓展眼界的問題。學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度,了解自身學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
在設(shè)計(jì)史視野下思考藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方式,將現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展歷程中的歷史背景、文化背景、設(shè)計(jì)發(fā)展和設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置聯(lián)系起來,幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò),為其逐步形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)史課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要手段,在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,改良教學(xué)方法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,尋求跨學(xué)科、跨課程的融合教學(xué)的過程中,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到多方面提升。
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編輯 李 靜