董敏娥

摘 ? 要：文章在職教云課堂構(gòu)建“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程的同時，對課程教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了闡述，分析了其應(yīng)用效果。結(jié)果表明，職教云課堂在“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程的應(yīng)用得到了師生的認(rèn)可，使教學(xué)效果得到了大幅提高。

關(guān)鍵詞：職教云課堂;教學(xué)應(yīng)用;應(yīng)用效果

職教云課堂是在當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上推出的智能教學(xué)應(yīng)用平臺。通過資源共享、課程建設(shè)、教學(xué)互動和移動學(xué)習(xí)的構(gòu)建，在線和離線教學(xué)系統(tǒng)將與無縫交互系統(tǒng)連貫，實現(xiàn)教學(xué)模式和課堂教學(xué)、線上線下的混合教學(xué)。本文以“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程為例，研究職教云課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

1 ? ?職教云課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 ?課程構(gòu)建

為促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，在平臺上建立“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程。利用現(xiàn)有教學(xué)資源庫資源，選擇適合本校教育教學(xué)實際需要的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，搭建課程[2]。

1.2 ?教學(xué)應(yīng)用

在構(gòu)建“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程后，教師可以應(yīng)用課前、課中和課后3個階段。

1.2.1 ?課前預(yù)習(xí)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，教師將通過教學(xué)資源庫平臺或APP預(yù)先安排課程前的要求和預(yù)審資源PPT。學(xué)生可以提前查看本課程的資源，并提前預(yù)覽課程內(nèi)容。在課堂上，教師還可以通過學(xué)前測試和提問了解學(xué)生對上一部分內(nèi)容的理解和掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課程。以管道閉路電視系統(tǒng)（Closed Circuit Television Inspection，CCTV）監(jiān)控子系統(tǒng)內(nèi)容的課堂教學(xué)為例，課前活動如圖1所示。

1.2.2 ?課中學(xué)習(xí)

在課堂中，創(chuàng)建活動、內(nèi)化拓展。在職教云課堂活動設(shè)計中有簽到、課件、作業(yè)、考試、測驗、投票、討論、提問、小組PK、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查。教師根據(jù)班級的要求，指導(dǎo)創(chuàng)建教學(xué)活動，可以選擇一種或多種課堂教學(xué)活動。教師在講授知識之前，可以讓學(xué)生先簽到，還可以通過一個頭腦風(fēng)暴活躍課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。教師根據(jù)授課內(nèi)容將PPT資源放在課堂上供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，在課堂上也可以布置作業(yè)、進(jìn)行課堂測試等，還可以利用隨機選擇或者“搖一搖”的方式對學(xué)生進(jìn)行隨機抽取交流或答題，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，提高課堂注意力。教師可以在學(xué)生回答后及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄??和評分。課中活動如圖2所示。

1.2.3 ?課后復(fù)習(xí)

在教學(xué)活動結(jié)束后，有必要及時鞏固知識，教師可以通過安排家庭作業(yè)和課后考試來實現(xiàn)。同時，為了了解學(xué)生對教師教學(xué)方法的反饋，鼓勵學(xué)生積極結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過職業(yè)教育云平臺提出相關(guān)意見和建議。教師也可以通過設(shè)置問卷的方式，加強與學(xué)生的交流。教師還可以將相關(guān)資源上傳到“課后”，以便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)[3]。

2 ? ?應(yīng)用效果分析

“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”職教云課堂應(yīng)用到學(xué)期末，教學(xué)團隊對機電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課程教學(xué)效果總體印象得分中，165名（共178名）學(xué)生得分均在73分以上，說明大多數(shù)學(xué)生對課程的教學(xué)效果比較滿意。

2.1 ?提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

教師利用職教云課堂開展一系列課前、課中和課后教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生更加堅定地掌握知識，更加靈活地應(yīng)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。使用職教云課堂的班級和未使用的班級及格率分別為91%和86%，平均分分別為79.6分和75.8分。

2.2 ?端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于使用了職教云課堂，學(xué)生需要在課前獨立學(xué)習(xí)，不再只是，聽老師的解釋在課堂上不思考、不動腦。它減少了學(xué)生對教師的依賴，在課堂上運用小組PK功能，加強了對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，營造了良好的森林學(xué)習(xí)氛圍。通過問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為他們的獨立學(xué)習(xí)能力有所提高。

2.3 ?方便了教師安排教學(xué)活動

職教云課堂在課前、課中和課后都有豐富的功能模塊，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的掌握程度，有助于更合理、方便地安排課堂教學(xué)活動。

2.4 ?加強了師生間的交流與溝通

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，一方面，職教云課堂上不僅學(xué)生課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中聽老師重點講解，還要進(jìn)行課堂測試、課堂提問、課堂討論等活動。對學(xué)生來說，即時鞏固了知識，對教師來說，提高了教學(xué)質(zhì)量、降低了教學(xué)難度。另一方面，通過職教云課堂，學(xué)生可以課前自主學(xué)習(xí)并完成測試，教師可以看到課前測試結(jié)果，有助于更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高難度和高錯誤率的知識點可以在課堂上進(jìn)行講解。它極大地促進(jìn)了師生之間的交流和溝通，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。

3 ? ?存在的問題

職教云在“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課堂的應(yīng)用中也存在一些問題，具體如下：

（1）課堂學(xué)習(xí)空間更多地給予學(xué)生，但學(xué)生不擅于提問和主動性不強，直接影響了課堂的效果。

（2）對教師的職業(yè)素質(zhì)有更高的要求，教師的角色實際上并沒有被稀釋，而是從另一方面得到加強。它要求教師通過問題解答、學(xué)生之間的討論、完成任務(wù)等活動來分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師從主動變?yōu)楸粍?，從主?dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，對其專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式的教師很難在短時間內(nèi)完成自己的轉(zhuǎn)型[5]。

4 ? ?結(jié)語

綜上所述，通過本文分析得知，職教云課堂在“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實踐能力、團隊合作能力等。在實際設(shè)計應(yīng)用中，教師需要逐步改變教學(xué)方法，為學(xué)生提供一定的適應(yīng)期。同時，要充分利用教學(xué)資源庫的資源，提高“城軌綜合監(jiān)控系統(tǒng)”課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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