丁莉莉/山東省威海市高新區(qū)沈陽路小學(xué)校長

“凡益之道，與時偕行。”沈陽路小學(xué)聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這個關(guān)鍵，將其與學(xué)?！捌卟式逃鞭k學(xué)特色深度融合，從小學(xué)生的年段特點出發(fā)，在深入綜合調(diào)研和反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上，完成核心素養(yǎng)培育的校本探索。我們將沈小學(xué)生核心素養(yǎng)定位在高貴品質(zhì)“人格力”、身心健康“健康力”、善于學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)力”、自我管理“行動力”、實踐創(chuàng)新“創(chuàng)造力”、合作意識“合作力”、審美雅趣“審美力”七個維度上，探索形成了獨具特色的關(guān)于校本化理解、轉(zhuǎn)化、表達、評價與培育的核心素養(yǎng)“七維空間”，促進學(xué)生各美共美“七彩成長”。

以公民教育建構(gòu)“人格力”培育維度

我校以立德樹人為根本任務(wù)，以公民教育為抓手，踐行社會主義核心價值觀，積極倡導(dǎo)“日行一善，月習(xí)一德”，深度研發(fā)以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為主要內(nèi)容的培育點，以微課程的形式呈現(xiàn)，輔以傳統(tǒng)文化積淀，開展相關(guān)主題教育活動，探索符合不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律的道德人格成長機制。開展“愛自己、愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛社會”七個主題教育活動，促進學(xué)生人格力一次次升級建構(gòu)。唱響“三歌”向祖國獻禮，每當(dāng)清晨7:40國歌響起時，不管你身處校園何地，不管你正在做著什么，沈小的師生都會駐足停留、注視國旗，莊嚴敬禮。而此時此刻，沈小的每一位保安師傅、每一位保潔人員，甚至學(xué)校門口的每一位家長義工也都在向國旗致敬。在這個過程中，我們創(chuàng)新思想政治理論課，通過完善教材體系、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)，讓思政課既有意義又有意思、既有知識又有價值、既有思想又有情懷，把“愛國情、強國志、報國行”自覺融入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

以陽光體育和積極心理建構(gòu)“健康力”培育維度

沈小奉行“健康第一”的原則，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為基本目標之一，“三個一”陽光體育（每天運動一小時、每個學(xué)生一個體育自主選修項目、每人參加一個體育社團）讓學(xué)生真正運動起來。我們創(chuàng)編的水鼓操、籃球操、武術(shù)操、雨天室內(nèi)的拍手操、經(jīng)典操都深受學(xué)生的喜歡。目前，我們舉行了“心悅體健 書香致遠”“一帶一路 筑夢未來”等主題秋季運動會，我們?yōu)槊课粚W(xué)生設(shè)置了比賽項目，所有的努力都在實現(xiàn)一個價值——“參與”。關(guān)注每一個人的參與，是學(xué)?；顒硬邉澋挠篮阒黝}。

用積極心理干預(yù)培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)。積極心理學(xué)成為沈小心理教育方法建構(gòu)的重要理論。我們采取切實有效的措施，建構(gòu)積極心理教育的維度，研究積極心理教育的方法，創(chuàng)建積極的行動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒管理，全員培育陽光心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生心靈明亮、精神澄澈?！氨说猛谩卑嗟腦X同學(xué)，入校時有自閉癥傾向，與其他同學(xué)格格不入。老師想辦法調(diào)動班級里的孩子去喜歡他，讓他日漸感受到來自集體的溫暖。通過為他創(chuàng)作生日詩滋潤他的心靈。之后，老師又利用班級共讀的機會，精心推薦共讀書目《不可思議的朋友》，經(jīng)常在“心語小屋”與他進行“心靈之約”……慢慢地，他的心靈打開、嘴角上揚，由默默不言轉(zhuǎn)向了如今的快樂舒展。

以“七彩1+A”課程體系建構(gòu)“學(xué)習(xí)力”培育維度

教育要引導(dǎo)學(xué)生不斷地鍛煉與增進學(xué)習(xí)力。沈小以“創(chuàng)造適合每個孩子成長的教育”為辦學(xué)理念，通過構(gòu)建“七彩1+A”課程體系培育學(xué)習(xí)力?！捌卟?+A”課程指的是基礎(chǔ)性課程（指國家和地方課程標準規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容）和拓展性課程（指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容）兩大類型七個領(lǐng)域：公民課程、綠色智識課程、身體課程、新生命課程、創(chuàng)智課程、活動課程和紫色藝術(shù)課程。七個領(lǐng)域繪就“七色彩虹”，用結(jié)構(gòu)成就七彩，選擇展現(xiàn)多彩，細節(jié)蘊含精彩。

“1+A”包括兩層含義。第一層含義：“1”是優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)性課程；“A”是實現(xiàn)個性發(fā)展、自主選擇的拓展性課程。第二層含義：“1”是個體，每一個生命個體都是獨特的，“1”既代表基礎(chǔ)，又代表獨立的個體、獨立的人格、獨立的思考、獨立的自我；“A”代表通過課程自我超越，代表成長，代表校訓(xùn)“個個精彩、人人出彩”的自信和生命、主體意識。

“1”——優(yōu)化整合的國家基礎(chǔ)性課程。我們通過校本研訓(xùn)方式，制定基于“學(xué)習(xí)力”提升的學(xué)科課程綱要，夯實學(xué)科核心素養(yǎng)，推進“教學(xué)評”一致性，構(gòu)建“七彩”課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高階思維，注重數(shù)據(jù)分析，探索項目制學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)。著力于研討核心素養(yǎng)在各學(xué)科的表現(xiàn)，使核心素養(yǎng)更為具體化，具有可教、可學(xué)、可測、可操作性。

“A”——個性化拓展性課程。包含全校普及性特色課程、年級式綜合實踐體驗課程、“超市化”自選校本課程、個性化私人定制課程等。其中，“超市化自選”校本課程為每一個學(xué)生而設(shè)計，通過課程問卷、調(diào)查反饋和完善跟進，讓每一位學(xué)生逐漸清晰自己的“跑道”，在選擇中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，給每位學(xué)生充分的“選擇與嘗試”。有些學(xué)生希望開設(shè)沙畫課程，我們就召集感興趣的師生一起專題研究，利用假期安排教師專門學(xué)習(xí)沙畫，制定課程目標和實施路徑，開發(fā)校本教材、課程綱要。新學(xué)期，“一花一天堂，一沙一世界” 沙畫校本課程順利開設(shè)。還有茶藝、創(chuàng)客等課程，都是通過問卷調(diào)查、座談交流增加的“新概念”課程，甚至財商課程、攝影課程只有兩名學(xué)生也盡力開課。

我們充分關(guān)注學(xué)生的訴求，讓服務(wù)越來越貼近學(xué)生，越來越有利于學(xué)生，賦予每一個靈魂、每一個生命以成長，為每一個成長思慮深遠。由此，學(xué)校成為了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的“七彩園”，我們努力讓每一位學(xué)生都能找到自己最喜愛、最需要的“成長之花”?！鞍俸匣ā卑嗟腦X同學(xué)，在學(xué)習(xí)上存在認知障礙，卻對自己選擇的“七彩”課程中的“面塑”課程情有獨鐘。每次走班課后，他都神采奕奕地向老師和身邊的同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)“面塑”過程中的快樂，展示自己的作品。那發(fā)自內(nèi)心的快樂和洋溢著自信的神情，讓人深深為之動容。形態(tài)多樣的課程，為全面而有個性的發(fā)展、為幸福完整的教育生活，共同搭建起了錯落有致、走向融合的“七彩成長立交橋”。

私人定制課程，引導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)自己的能力基礎(chǔ)、愛好特長以及發(fā)展需求等自我申報、定制適合自己的課程，如原創(chuàng)書、悅動體育、夢想成長、多彩藝術(shù)、個人演唱會等。學(xué)校定期為這些學(xué)生舉行課程成果展示。每到私人定制課程時間，學(xué)生神采飛揚，駐足觀看的學(xué)生或席地而座，或自主鼓掌，或遠遠眺望，校園因課程而沸騰、自由、開放。

以“每月一事——30天美麗行動”建構(gòu)“行動力”培育維度

以深入實施新教育“每月一事”項目為抓手，開展“每月一事——30天美麗行動”，每個月選擇一個主題——節(jié)儉、守規(guī)、環(huán)保、公益、勤勞、審美、健身、友善、好學(xué)、感恩、自信、自省，12大習(xí)慣綱目、36個專題習(xí)目彼此關(guān)聯(lián)，形成一個相對完整的行動體系，成為符合兒童生命律動的教育生態(tài)系統(tǒng)。以整體引領(lǐng)運行體系，優(yōu)化學(xué)校行動邏輯。按“主題開啟、營造情境”-“深度閱讀、強化意義”-“實踐體驗、知行合一”-“充分展示、各顯其能”-“反思提升、評價多元”五個步驟有序開展，取得了較好效果。

我們將“七彩成長”評價卡與“每月一事”習(xí)慣課程結(jié)合起來，每月一事，每月一卡，七向發(fā)力，“七彩評價”，評育結(jié)合。構(gòu)建“七彩少年”激勵性評價體系，通過頒發(fā)“七彩評價卡”和“七彩成長章”，提高學(xué)生行為養(yǎng)成的自覺性，深化育人目標的達成。學(xué)生集滿一套“七彩成長卡”，頒發(fā)“七彩少年徽章”和喜報，集章?lián)Q幣贈吉祥物?！捌卟食砷L”評價系統(tǒng)，既有單項評價，還有綜合評價，實施優(yōu)點分享制，尋找每個人的閃光點，讓每個學(xué)生都有出彩的機會，激勵學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

“童心向黨 唱響國歌”比賽

以一個學(xué)困生的“多彩成長”為例，我校“五月一事”習(xí)慣課程主題是“學(xué)會掃地，熱愛勞動”，這個學(xué)生以前在學(xué)習(xí)上不太理想，但他熱愛勞動、熱愛生活，通過自薦、他薦、跨班演講成為校級五月“黃色知行少年”，這個好習(xí)慣的賞識肯定，無形中激發(fā)了孩子對其他方面興趣的產(chǎn)生。在“十月一事”課程——“學(xué)會尊老，懂得感恩”中，他表現(xiàn)突出，又獲得了“紅色美德少年”。好的意志品質(zhì)幫助孩子走得更遠，在這樣的不斷賞識、激勵之后，他的學(xué)習(xí)也有了進步，最終又獲得了十二月“綠色智慧少年”。在學(xué)校的年度“七彩少年”評選中，他被評為校級“多彩少年”。像這樣的少年在學(xué)校還有很多很多，在通過“七彩評價”激勵學(xué)生“七彩成長”的過程中，我們注重關(guān)鍵要素“習(xí)慣、興趣、品質(zhì)”三大模型的構(gòu)建，關(guān)注每個孩子的成長。如學(xué)優(yōu)生——榜樣示范；中等生——給予足夠的關(guān)注和分享互動的平臺；學(xué)困生——尋找并放大優(yōu)點；貧困生、單親家庭孩子——給予關(guān)愛和尊嚴；外來務(wù)工人員的孩子、原來不自信的孩子——給予擔(dān)任升旗手的機會，提供更多展示的平臺；智障、身體殘疾、心理隱疾的兒童——盡力幫助，永不放棄。

以“想象力課堂和創(chuàng)客教育”建構(gòu)“創(chuàng)造力”培育維度

為培育“創(chuàng)造力”，我校專門開設(shè)了“想象力課堂”。學(xué)校尋找學(xué)生的想象力突破點，分別在一至五年級開設(shè)問天、探海、巡地、追夢、創(chuàng)想等系列課堂，讓想象“飛”起來。

創(chuàng)客教育培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生。一是建立學(xué)生創(chuàng)客圈。利用網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生之間建立學(xué)生創(chuàng)客圈子，便于學(xué)生之間交流。二是建立創(chuàng)客共同體。創(chuàng)客共同體主要由信息技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科教師組成，專兼職相結(jié)合，為學(xué)校開展創(chuàng)客教育提供有力的師資保障。啟動“沈小家庭實驗室”項目，指導(dǎo)家長和孩子一起開展實驗，一起度過歡樂時光，這不僅僅有著當(dāng)下的陪伴意義，更是一種戰(zhàn)略性的智慧陪伴。三是開設(shè)創(chuàng)客課程。我校創(chuàng)客課程主要包括學(xué)科延伸的“創(chuàng)客課堂”、無線電課程、3D打印課程、航模課程、Scratch作品制作課程、機器人課程等。

以重建“合作式”關(guān)系建構(gòu)“合作力”培育維度

我校從師生、生生、家校之間三個方面來重建“合作式”關(guān)系?！昂献餍汀睅熒P(guān)系是導(dǎo)師和學(xué)生在教學(xué)研究過程中結(jié)成的相互合作的關(guān)系，是建立在民主、友愛、對話、期待基礎(chǔ)之上的一種師生合作教育關(guān)系?！昂献魇健鄙P(guān)系，既表現(xiàn)在合作式學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在合作式相處中。我校重視對學(xué)（兩人）、群學(xué)（小組）的合作學(xué)習(xí)方式，還通過開展伙伴節(jié)、男孩節(jié)、女孩節(jié)等評選最佳合作同伴的方式來促進“合作力”的養(yǎng)成。建立“伙伴式”的家校合作關(guān)系，讓家長成為教育的“合伙人”，促進學(xué)生健康成長?？傊?，“合作式”關(guān)系的重建落實在課程中，落實在教學(xué)中，落實在管理中，落實并體現(xiàn)在文化中。

我們在征求學(xué)生的意見后，形成“和合”少年的評價標準。一是懂合作。懂得合作的重要性，有團隊精神和合作意識。積極參加集體活動，在學(xué)習(xí)、生活、游戲中懂得與同伴建立合作關(guān)系，參與活動能夠分工明確，相互配合，更好地完成各項任務(wù)。二是好心態(tài)。正確看待合作與競爭。尊重他人的觀點意見，樂意接受他人善意的勸告，有寬容之心，不逞能，不單打獨斗。服從團隊決定，有團隊榮譽感。三是小組幫。課堂積極參與小組交流，要有自己的獨立思考，積極發(fā)言，樂于分享自己的見解，小組氛圍和諧，學(xué)習(xí)效果明顯。當(dāng)小組學(xué)習(xí)合作中遇到問題時，不指責(zé)同伴，而是主動反思自己，多想辦法解決問題，及時調(diào)整自己的行為，配合同伴，共渡難關(guān)。四是伴成長。富有同理心，對于小組內(nèi)能力較弱的同伴，不歧視和挖苦，多鼓勵，積極發(fā)揮傳幫帶作用，先進帶動后進，共同成長進步。五是樂分享。學(xué)生自愿提供二手商品到學(xué)?！捌卟蕢粝搿蹦M超市，進行共享流通。

以思維可視化方式建構(gòu)“審美力”培育維度

通過思維可視化方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生將道德觀和審美感相統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生審美思維的發(fā)展。首先，重視和發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)的主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖等工具感受美、鑒賞美。其次，拓展審美教育整合和主題展示，建立有助于思維可視化的模型幫助學(xué)生形成正確系統(tǒng)的審美思維，充分地將學(xué)生左腦的抽象思維、數(shù)字意識與右腦的圖像、藝術(shù)感悟能力有機地結(jié)合起來。舉行校園藝術(shù)節(jié)、繪畫節(jié)、七彩節(jié)、攝影大賽、英語風(fēng)采大賽等活動。全校學(xué)生，或全員參與，或以班級為單位，或組建小型團體；家長廣泛參與，或親子同臺，或個人才藝秀，為學(xué)生搭建個性成長的舞臺。扎實開展好藝術(shù)類精品社團，邀請社會優(yōu)秀藝術(shù)人才進校園，通過與校內(nèi)外資源的有機整合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生審美思維的過程中，學(xué)生盡情地感知美、體驗美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不同程度上提高了審美能力。