孫玲玲

【摘要】公共英語是高職學(xué)生的一門必修課，由于高職學(xué)生進校時多數(shù)英語基礎(chǔ)差，對英語課沒興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)的課堂氣氛以及效果不好。為了解決這個問題，本文探討以“扶貧”的思路來激發(fā)“英語貧困生”學(xué)習(xí)的興趣，以達到活躍教學(xué)氛圍、取得良好教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】扶貧;英語教學(xué);“英語貧困生”

隨著國家對高職教育越來越重視以及一系列針對高職教育的優(yōu)惠政策出臺，一批又一批高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生進入高職院校學(xué)習(xí)，使得高職教育學(xué)生人群逐漸擴大。但由于各種原因，多數(shù)學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)十分薄弱，造成他們對英語課的興趣低下，對英語學(xué)習(xí)不重視，這種情況不僅直接導(dǎo)致很多學(xué)生英語掛科，還嚴(yán)重影響了課堂氛圍。不少學(xué)生因補考不及格，無法如期畢業(yè)，對他們就業(yè)和心理也產(chǎn)生了不良影響。

一、英語課實施“扶貧”思路的形成

作為教師，為了正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，必須重視黨的政治理論學(xué)習(xí)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在重要會議、重要時點、重大場合反復(fù)強調(diào)脫貧攻堅，并作出了一系列新決策新部署，提出了一系列新思想新觀點。筆者認(rèn)為，習(xí)近平總書記關(guān)于扶貧的講話精神對英語教學(xué)中幫扶英語差生很有啟發(fā)。

二、學(xué)生英語水平層次的識別

（一）識別標(biāo)準(zhǔn)

1.高考英語成績（滿分150）46分以下，入學(xué)摸底成績（滿分100）60分以下為英語差生即“英語貧困生”的基本依據(jù);高考英語成績46～90分，入學(xué)摸底成績60～80分為中等;高考英語成績90分以上，入學(xué)摸底成績80分以上為優(yōu)等。

2.統(tǒng)籌考慮。將考核分為基本聽讀寫能力、英語語法常識兩方面，有的學(xué)生雖達到中等識別標(biāo)準(zhǔn)，但聽讀寫能力及常識欠缺，也要考慮納入“扶貧”對象。

（二）識別程序和方法

第一，初選。通過摸排高考英語成績、進校摸底考試成績，形成優(yōu)中差的初選名單。第二，教師復(fù)核。通過學(xué)生英語口語自我介紹、小作文、英語程度自我評價等方式，教師對初選名單逐個核查，進行調(diào)整。第三，課堂復(fù)查。通過兩周課堂教學(xué)，進一步了解學(xué)生真實情況，使名單符合學(xué)生實際。第四，確定最終名單。經(jīng)初選、復(fù)核、課堂復(fù)查后，確定最終名單。

三、英語教學(xué)中的“扶貧”思路

（一）思想引導(dǎo)

為讓高職新生盡快熟悉適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，第一課需要向?qū)W生介紹高職教育的類型、層次，學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容、方法，高職與普通高中、本科院校的異同，高職升學(xué)要求及途徑，就業(yè)前景等。公共英語在高職教育、升學(xué)、就業(yè)以及未來職稱晉升中的地位和潛在的影響也是不可忽略的。

（二）教學(xué)規(guī)定

加大平時成績占比，弱化期末考試天平，強化日常學(xué)習(xí)參與，將平時成績分為考勤、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)三部分，適用所有學(xué)生?？记诘淖袷嘏c否按學(xué)校規(guī)定辦;作業(yè)以主觀作業(yè)為主，強調(diào)學(xué)生自主動腦動手能力;課堂表現(xiàn)通過學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的頻次和程度來積累得分，如果課堂不作為或少作為，則會拉低平時成績，最終影響總成績，甚至導(dǎo)致課程不及格。這些規(guī)定旨在激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，降低不及格率。

（三）“扶貧”措施

第一，“政策”幫扶。針對英語差生，制定一系列激勵他們參與課堂活動的措施。如課前課后為教師檢查準(zhǔn)備整理電化教學(xué)設(shè)備，維護教學(xué)環(huán)境，繪制英語板報等，擔(dān)任英語課堂活動的計時、計分，英語學(xué)習(xí)中搭檔讀單詞、課文、英漢互譯觀點表達等。對英語“貧困生”設(shè)立日常行為獎勵或力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予不同分值，通過這些措施，激發(fā)他們參與課堂的興趣，從參與中獲益，樹立信心。

第二，團隊幫扶。根據(jù)英語成績分層名單，采取自愿組合、男女搭配原則，編成小組，通過教師引導(dǎo)，英語優(yōu)中生帶動、“貧困生”參與，形成多個自主學(xué)習(xí)與管理的集體。組長可自薦或由同學(xué)推薦，組長要隨和樂觀，能和大家友好相處，自律且敢于承擔(dān)責(zé)任，善于溝通，能協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，并根據(jù)每個組員能力安排落實且順利完成老師要求的任務(wù)。

第三，教師幫扶。每次課堂上都勻出幾分鐘，補習(xí)英語基礎(chǔ)知識。如：音標(biāo)、單詞拼讀要領(lǐng)、詞性與句子成分、句子構(gòu)成等，幫助“貧困生”樹立興趣和信心，夯實英語優(yōu)中層次學(xué)生基礎(chǔ)。

第四，專人幫扶。對有意愿在英語上進步的學(xué)生，教師要為他們制定適合的學(xué)習(xí)計劃，指定英語成績較好的學(xué)生利用課余時間為他們補課和輔導(dǎo)。老師定期為他們答疑解惑，檢查學(xué)習(xí)進展和效果。

（四）強化英語優(yōu)中生的能力

第一，提升英語優(yōu)中生水平。英語優(yōu)中生基礎(chǔ)較好，自律自學(xué)能力強，可向他們推薦優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)書刊、軟件和網(wǎng)站，提供英語四、六級考試指導(dǎo)，隨時分享給他們有益的學(xué)習(xí)資料，以促進他們提升水平。

第二，發(fā)揮引領(lǐng)能力。布置小組間學(xué)習(xí)競賽活動。心理實驗研究表明：“競賽過程中，學(xué)生獲得自尊和自我求成的需要更加強烈。”優(yōu)中生在活動中的表現(xiàn)為其他學(xué)生樹立了標(biāo)桿，學(xué)習(xí)上起到了引領(lǐng)示范作用。所以，要及時表揚和獎勵在競賽中有進步和表現(xiàn)好的個人和集體，并記錄成績加以肯定。

第三，發(fā)揮英語優(yōu)等生的能力。鼓勵他們做志愿者，輔導(dǎo)“英語貧困生”?！皬?fù)習(xí)”和“練習(xí)”是學(xué)習(xí)的重要手段，在輔導(dǎo)過程中，優(yōu)等生需要認(rèn)真思考知識點，思考如何講解才能簡潔明了，反復(fù)練習(xí)自己所掌握的知識和經(jīng)驗。俗話說，教學(xué)相長，在“幫扶”過程中，優(yōu)等生在發(fā)揮自己長處的同時，也增強了自身能力，培養(yǎng)了責(zé)任感，提升了自豪感和自信心。

四、教學(xué)效果與評價

運用上述思路和方法進行教學(xué)嘗試后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和主動性大大提高，尤其提高了英語課堂活動的積極性，如以小組為單位的接龍聽寫、句子首尾背誦或造句等，這些活動以緊張又活潑的形式檢查了學(xué)習(xí)效果，深受學(xué)生歡迎和喜愛。課程側(cè)重學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)語言能力而不唯語言能力，和素質(zhì)培養(yǎng)并重?！坝⒄Z貧困生”因“貧困”而獲助，為“脫困”而努力挖掘自身潛力、展示能力，因積極表現(xiàn)而獲得認(rèn)可、變得自信，從而使課程及格率大幅提高。

五、結(jié)語

“教育，是有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以提高實踐能力，慢慢地對一種事物由感官觸摸到認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。教育也是一種教書育人的過程，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動。”

作為高職教育的一門公共基礎(chǔ)課，在學(xué)生基礎(chǔ)普遍不高、課時有限的條件下進行如上探索實踐，“貧困生”英語能力也許沒有大幅進步，卻能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，他們變得活潑外向、自信陽光、樂于溝通交流。他們的綜合素質(zhì)得以改善，有益于他們更好更快地融入今后學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作的環(huán)境中，使其遇到困難，能樂觀面對;遇到問題，能團結(jié)協(xié)作，共同克服。

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【作者單位：貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）】