何曉虹

摘 要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求更加多元化，這就要求教育做出相應(yīng)改變，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為首要。在高中教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是常用的有效圖形思維工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能夠更好提升學(xué)習(xí)效能及思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)“教”與“學(xué)”之間的協(xié)調(diào)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。本文便從高素質(zhì)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)的角度，介紹什么是思維導(dǎo)圖，論述思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并分析高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后淺談了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以真正提升高中化學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)人才更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;人才培養(yǎng);教學(xué)策略

一、 引言

隨著社會(huì)的向前發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求也在不斷增加。在現(xiàn)今的社會(huì)當(dāng)中，創(chuàng)新成了現(xiàn)今人才的標(biāo)志，良好的創(chuàng)新能力與思維能力對(duì)于人才未來的發(fā)展有著重要的影響。為了使人才能夠更加符合現(xiàn)今社會(huì)的要求，我國(guó)積極開展課程改革，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以便培養(yǎng)更多適合于現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所需的人才。人才培養(yǎng)從開啟大腦潛能，培養(yǎng)思維方式、能力入手。在高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，創(chuàng)新思維與能力是其中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的雙重發(fā)展，教師將思維導(dǎo)圖引入到了教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、 思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。作為一種輔助人們進(jìn)行思考的工具，其具備多種特點(diǎn)。

其一，簡(jiǎn)單。思維導(dǎo)圖的形式簡(jiǎn)單，只需寥寥數(shù)筆便能夠?qū)⒁槐緯膬?nèi)容表達(dá)出來，而且表達(dá)的方式十分的簡(jiǎn)介，能夠讓人一目了然，方便進(jìn)行溝通。

其二，高效。思維導(dǎo)圖的形式使得思維變得更加清晰，思路更加通順，這使得人在進(jìn)行思考的時(shí)候，能夠節(jié)省更多的時(shí)間，提高了思考的效率，實(shí)現(xiàn)了高效思考。

其三，放射性。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，制作人需要思考與中心思想或是相應(yīng)思想相近的內(nèi)容，并在紙張當(dāng)中羅列出來，這使得人們的思維廣度不斷擴(kuò)大，呈放射狀，以滿足人們對(duì)于答案的多種解答的需求。

其四，形象化。圖畫的形式較之單純的文字或是語(yǔ)音的形式更加容易讓其他人理解，通過思維導(dǎo)圖的形式，人們可以更加直觀的認(rèn)知內(nèi)容，并且制作人還可以將自己想要表達(dá)的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來，使得畫面更加的生動(dòng)形象，以吸引關(guān)注者的注意力。

三、 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 提高課堂筆記的質(zhì)量

筆記是學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)輔助記憶的主要方式。但是在課堂教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生的注意力放在了知識(shí)記憶上，所做筆記多半字跡潦草，難以辨認(rèn)，甚至有時(shí)候?qū)W生自己記錄的內(nèi)容課后都難以理解。而使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，通過制作圖片的形式來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，或者是讓學(xué)生使用不同顏色的筆來進(jìn)行內(nèi)容的記錄。這樣學(xué)生在課下可以直接通過回憶顏色的形式來進(jìn)行內(nèi)容記憶。這種課堂筆記的形式大大地提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶效率，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的大腦潛能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

化學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐大，雖然是在初中時(shí)期便開始授課的學(xué)科，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以抓住其中的重點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)十分零散，難成系統(tǒng)。學(xué)生記憶困難，在學(xué)習(xí)過程中便表現(xiàn)的興致缺缺，復(fù)習(xí)效率低下。而在復(fù)習(xí)的時(shí)候加入思維導(dǎo)圖的形式，能夠?qū)⑦@些零散的內(nèi)容系統(tǒng)的整合起來，通過各個(gè)部分之間有序的鏈接，從而快速的找到遺漏的知識(shí)點(diǎn)，快速進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

（三） 提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率

實(shí)驗(yàn)課程是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，也是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為重要的一個(gè)部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)當(dāng)中的探究式課程，一般是由教師先進(jìn)行課程內(nèi)容的演示教學(xué)，之后由學(xué)生進(jìn)行分組討論與驗(yàn)證，并自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。但是課程的時(shí)間有限，教師在教學(xué)當(dāng)中不能放慢速度或是靜止來讓學(xué)生細(xì)致的觀察每一分每一秒。而使用思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生能夠?qū)⒔處煹膭?dòng)作紙面化，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程記憶。

四、 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)習(xí)目的不明確

現(xiàn)今我國(guó)所實(shí)行的素質(zhì)教育，雖然在教學(xué)當(dāng)中提倡培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)與能力，但是否能夠進(jìn)入大學(xué)或是接受得起高等教育還是需要通過高考的形式來決定，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與動(dòng)機(jī)全都系于高考分?jǐn)?shù)上，并沒有將自身的發(fā)展放在首要位置。學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展不重視嚴(yán)重影響了學(xué)生自身思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二） 學(xué)習(xí)化學(xué)的思維障礙多

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在思維上主要存在以下障礙。

1. 聽不懂，記不住?；瘜W(xué)知識(shí)抽象難懂，許多學(xué)生難以通過憑空的想象來學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，不明白，學(xué)習(xí)知識(shí)只能靠死記硬背，難以記住。

2. 知識(shí)通聯(lián)性差。化學(xué)知識(shí)前后之間關(guān)聯(lián)緊密，缺少一部分的知識(shí)，便難以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞了知識(shí)之間的通聯(lián)性，便會(huì)讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上寸步難行。

3. 缺乏問題意識(shí)?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生不斷地進(jìn)行思考。但是在多年的應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生的思維固化，在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師怎么教，自己就怎么學(xué)，并不考慮教師所教授的內(nèi)容是否存在疏漏。

4. 思維盲點(diǎn)較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都是由教師來進(jìn)行灌輸?shù)模@就使得學(xué)生只知道“是什么”與“怎么做”，對(duì)于其中最重要的“為什么”并沒有涉及，這就讓學(xué)生的思維存在著許多漏洞，難以追溯源頭。

5. 缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在上述多種情況，自然對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)興趣不濃。