摘要：創(chuàng)造力是社會發(fā)展的源泉，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備了豐富的創(chuàng)造力，他們才能夠以更加獨特的眼光，去發(fā)現(xiàn)一些不同的事物，本文就具體實例談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);創(chuàng)新能力

學(xué)校教育包括德、智、體、美、勞五個方面的教育。德是品德，智是智力，體是體育，勞是勞動教育，美育是讓學(xué)生通過一些訓(xùn)練，提高對事物的審美能力，能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美。小學(xué)階段的學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的第一階段，他們的心智還尚未完全成熟，對事物還沒有一套完整的自主的看法。因此小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的美術(shù)能力具有重要的作用。在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，學(xué)生只有具備了獨特的眼光，才能更好地發(fā)現(xiàn)美和感受美，因此小學(xué)美術(shù)老師在課堂教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、 從局部到整體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對于美術(shù)的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)新能力是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生還處于創(chuàng)造力比較活躍的時期，這個時候老師需要加強(qiáng)對它們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)老師可以利用一些圖形的局部，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想出它的整體，可以說一些比較常見的事物，也可以說一些不常見的，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如說，老師可以在黑板上給學(xué)生展示一個鋸齒形的圖案，讓學(xué)生根據(jù)這個圖案，說出一些跟這個圖案有關(guān)的物品。如：小草，花朵，冰山等，這些都是比較常見的事物，而一些不容易想到的，如：怪獸的腳、怪獸的牙齒等等，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。除此之外，由于每個人的思維都是具有一定的局限的，不同的學(xué)生進(jìn)行交流，可以有效突破自身思維的局限，發(fā)現(xiàn)更多的可能性。因此老師還可以經(jīng)常布置一些這類的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論的過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行思維的交流，學(xué)生也可以了解到更多不同于自己的觀點，通過這種方式，可以有效打破個人思維的局限，給其他學(xué)生提供更多思考的方向，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象力。

二、 給學(xué)生多一些肯定和鼓勵

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們是很喜歡受到別人的肯定和鼓勵的，這對于提高他們的自信心具有重要的作用，因此我們小學(xué)美術(shù)老師在課堂教學(xué)中就需要給學(xué)生多一些肯定和鼓勵。小學(xué)階段的學(xué)生，還沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，他們的思維和行動還沒有受到太多模式化的影響，因此對于他們來說，很多事情都不是按照成年人的思維來進(jìn)行的。比如說，一位很著名的畫家，他在教他的孫女學(xué)畫畫的時候，他發(fā)現(xiàn)他的孫女畫的很多東西都不對：孫女畫了一個雞蛋比雞大，畫一只魚在天上飛，這個畫家覺得他孫女畫得不對，雞蛋怎么能比雞大，魚又怎么能在天上飛呢？這個時候?qū)O女反問他：為什么雞蛋就不能比雞大，魚又不能在天上飛呢？這個時候輪到畫家傻眼了。對于成年人來說，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有時候可以對他們的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生一定的幫助，但是有的時候，也會存在一定的弊端，這種思維的存在，在一定程度上就限制了人們的思維。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候，總是按照常規(guī)來進(jìn)行，總是覺得，只有鳥兒能在天上飛，魚兒就一定要在水里游，這樣作品就缺乏一定的新意，也就不能體現(xiàn)畫家的創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生還處于思維比較活躍的時候，這個時候他們或許會有一些天馬行空的想象，這些想象可能在成年人眼里很不符合常理，甚至是正確的，但是對于他們來說，無拘無束才是美術(shù)創(chuàng)作的重要動力。因此小學(xué)美術(shù)老師在課堂教學(xué)中就需要給學(xué)生多一些鼓勵，肯定他們的一些奇特的想象，這樣可以有效保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)合美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還處于愛玩愛動的年紀(jì)，這個時候他們比較喜歡動手，無論是做什么事情都想要去嘗試，這個時候老師應(yīng)該結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些美術(shù)活動，在這些美術(shù)活動中，老師可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力。比如說，在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)美術(shù)課本中有關(guān)于“色彩ABC”的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生提供一些還沒有進(jìn)行色彩填充的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對這些圖片進(jìn)行色彩的填充，在這個過程中，學(xué)生可以打破常規(guī)的認(rèn)識，給一些生活中常見的事物，涂上不一樣的顏色。比如說，一棵樹，在人們通常的認(rèn)知里面，樹通常都是綠色的，但是也有一些不同顏色的書，如銀杏樹，到了秋天，樹葉就變成黃色，所以樹也可以是黃色的。除了一些單一的顏色，老師還可以鼓勵學(xué)生使用彩色，可以加上一些五彩斑斕的顏色，讓自己的圖案更加與眾不同。同時，關(guān)于顏色的使用，除了用單一的顏色之外，還可以對一些顏色進(jìn)行疊加，得到一些不同的顏色。比如說，黃色和藍(lán)色進(jìn)行疊加，可以得到綠色。除此之外，老師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些大膽的嘗試，使用一些不同的顏色進(jìn)行疊加，創(chuàng)造出更多的顏色。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生參與美術(shù)活動，提高學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 結(jié)語

創(chuàng)新能力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個重要的部分，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力，才能具備一些比較獨特的視角，更好地進(jìn)行創(chuàng)作。在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)美術(shù)老師可以利用一些事物的局部，讓學(xué)生進(jìn)行整體的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師還要對學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)行肯定和鼓勵，要幫助他們樹立自信心，讓學(xué)生可以打破常規(guī)，不拘一格地進(jìn)行創(chuàng)作。同時，老師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展一些好玩有趣的美術(shù)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

賈云麗，重慶市，北碚區(qū)文星小學(xué)。