摘要：隨著我國課程改革的深化，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的語法教學(xué)改革舉步維艱。在這種情況下，我們教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，正確領(lǐng)會新課標(biāo)關(guān)于英語教學(xué)改革的精神，善于創(chuàng)新，使英語課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、合作，掌握英語語言的技能和能力。作為一門重要的工具，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了讓學(xué)生能具有扎實的基礎(chǔ)知識和語言交際能力。因此，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境是每位教育者義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：精心備課;由淺入深;建立模式

一、 精心備課，營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快，活潑有序，由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅呆板，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學(xué)生的主動活動和思維過程;如果教學(xué)氣氛過于松散雜亂，則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，無法完成教學(xué)任務(wù)，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此，教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實踐活動，學(xué)生才會展示自己的才華，推動自身修養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，多給他們獨立思維的時間與空間，讓其學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。

在課堂提問中，應(yīng)盡量避免過多的機械性問題，因為機械性問題大多數(shù)只要回答Yes或No就可以了，學(xué)生根本不需要積極思考，也沒有機會多說一些，這樣的設(shè)疑就失去了它本身的意義。這時，教師可以從多個角度，使用多種方式進(jìn)行設(shè)疑，如使用激勵式、開放式、判斷式、啟發(fā)探究式等提問方式，適時適度地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維來解決實際問題。

二、 由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

靈活運用教材，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生語言運用能力，這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，不斷更新知識，掌握新技術(shù)。除此之外，教師還要不斷積累素材，尋找合適的切入點，把教材和課外資料有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樂于將他們看到、聽到、讀到的新知識、新內(nèi)容經(jīng)過思維加工，用自己的語言表達(dá)出來。這不僅讓學(xué)生掌握了新知識，提高了口頭表達(dá)能力和交際能力，還培養(yǎng)了他們用英語思考的習(xí)慣，激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生并始終保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求老師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學(xué)中采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”等多種寓教于樂的新模式，教師也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生敢于主動發(fā)問，積極參與教學(xué)活動，這就能極大地提高教學(xué)效率。

具體一些講，老師可以通過分角色表演對話、英語辯論賽等方式來鍛煉學(xué)生的膽量和口才;通過演英語短劇以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其隨機應(yīng)變能力;通過舉辦英語角、成立英語興趣小組等方式提高學(xué)生的組織能力;通過用英語給家長寫信、講英語故事、寫英語日記等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;通過對學(xué)生成績的分析培養(yǎng)他們謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的作風(fēng);通過學(xué)生當(dāng)“小老師”的“一幫一”活動培養(yǎng)他們互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)……這些諸多的有效形式，既深受學(xué)生歡迎，又能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

三、 建立模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會英語思維

思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是思維的起點。因此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有極其重要的意義。而學(xué)生提問的能力與習(xí)慣，不是一朝之功。把課堂提問理解為“學(xué)生回答教師的問題、做教師要求做的事”是膚淺的，提問并不是教師的特權(quán)，課堂上師生有效的互動還表現(xiàn)在學(xué)生會向教師提出問題和質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，我們不妨常做做語言游戲，因為游戲形式多樣而且生動有趣，可以訓(xùn)練學(xué)生答題和提問能力。英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的一門課程。教師要在日常授課中多注意加強語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。

在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞筆者也盡量用簡單英語解釋。目的是把高中新教材“話題——結(jié)構(gòu)——功能”這一教學(xué)思路和途徑點明給學(xué)生，讓他們自覺地把握學(xué)的方向，指導(dǎo)其嘗試構(gòu)建對話課的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)實踐證明，在課堂上發(fā)展多種形式的教學(xué)是非常有效的。隨著英語教學(xué)地不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)和研究有效的聽說策略，課堂教學(xué)效果將會進(jìn)一步提高，這樣學(xué)生駕馭語言的能力將會提升，聽說技能也將會得到發(fā)展。

總之，初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動情境是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅持，這就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只要教師在英語教學(xué)過程中有整體意識，統(tǒng)籌安排，做到課內(nèi)外科學(xué)銜接，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，就能使學(xué)生的非智力因素得到全面較好的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作者簡介：

朱梅，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣骔嶺中學(xué)。