摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多都是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要有良好的思維能力。數(shù)學(xué)中有很多概念、運(yùn)算法則、規(guī)律等都需要有抽象思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)于學(xué)生的抽象教學(xué)是非常重要的，要想獲得良好的教學(xué)效果，抽象教學(xué)的時(shí)機(jī)把握是非常關(guān)鍵的。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)抽象教學(xué)的時(shí)機(jī)把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);抽象教學(xué);時(shí)機(jī)把握

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要有抽象思維，抽象性也是數(shù)學(xué)中比較特別的特點(diǎn)。抽象是指從思維中抽取事物的某個(gè)或某些屬性而忽略其他屬性的邏輯方法。抽象思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、運(yùn)算法則、規(guī)律都離不開(kāi)抽象。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象教學(xué)是非常重要的，一定要把握好抽象的時(shí)機(jī)，從而才能獲得良好的教學(xué)效果。

一、 在抽象教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象教學(xué)中，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)。在抽象教學(xué)，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，要使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中。教師要注重在抽象教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的抽象思維。教師在抽象教學(xué)中，可以選擇情境教學(xué)、提問(wèn)環(huán)節(jié)、組織課堂活動(dòng)等方法，并把握好抽象教學(xué)的時(shí)機(jī)。例如：玩具廠計(jì)劃每天生產(chǎn)200件玩具，已經(jīng)生產(chǎn)了6天，共生產(chǎn)1260件。問(wèn)平均每天超過(guò)計(jì)劃多少件？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)思路進(jìn)行解題：要求平均每天超過(guò)計(jì)劃多少件，必須知道：計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件和實(shí)際每天生產(chǎn)多少件。計(jì)劃每天生產(chǎn)多少件已知，實(shí)際每天生產(chǎn)多少件，題中沒(méi)有告訴，還得求出來(lái)。要求實(shí)際每天生產(chǎn)多少件玩具，必須知道：實(shí)際生產(chǎn)多少天和實(shí)際生產(chǎn)多少件，這兩個(gè)條件題目中已經(jīng)提到了。這樣學(xué)生就能夠按照這些思路進(jìn)行思考，并解出題目的答案。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，同時(shí)也把握了抽象教學(xué)的時(shí)機(jī)。

二、 要立足于對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象特點(diǎn)的正確理解

數(shù)學(xué)知識(shí)是具有抽象性的特點(diǎn)。因此，教師清楚地知道這一特點(diǎn)，要對(duì)抽象性有足夠的了解，并且還要了解數(shù)學(xué)抽象的層次性的特點(diǎn)。例如，在教師講到《多邊形的面積》時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“你生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的實(shí)物面是多邊形呢？”“它的面積是多少？”通過(guò)這樣的問(wèn)題忽略掉物體的大小、顏色等其他特點(diǎn)，直接得出多邊形并計(jì)算出它的面積。

對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)一定要以具體事物為基礎(chǔ)，從而在進(jìn)行抽象教學(xué)。另外，要根據(jù)小學(xué)生的不同年級(jí)階段，把握好抽象教學(xué)的層次性。由此可知，教師一定要足夠了解抽象特點(diǎn)，這樣才能使抽象教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

三、 合理靈活地駕馭教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材對(duì)于教師的抽象教學(xué)也有很大的幫助，教師以教材上的內(nèi)容為核心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出符合所有學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提升抽象思維能力。另外，教師一定要保證教學(xué)活動(dòng)的合理性、靈活性。例如，在講到《小數(shù)乘法》時(shí)，計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)，教材內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的抽象思維。這時(shí)教師可以以教材上的內(nèi)容為中心，運(yùn)用多媒體演示的方式進(jìn)行抽象教學(xué)，使學(xué)生更加理解小數(shù)乘以整數(shù)的運(yùn)算規(guī)律和法則，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，也非常有幫助。

四、 教師要具備教學(xué)實(shí)踐理解力和靈活性

教師要把握好抽象教學(xué)的時(shí)機(jī)，必須要具備教學(xué)實(shí)踐能力。如果教師在教學(xué)中沒(méi)有合適的時(shí)機(jī)提問(wèn)，那么可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生的抽象思維比較差的問(wèn)題，根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。例如，在講到《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師講完相關(guān)的概念時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)課堂練習(xí)題。比如，某縣農(nóng)民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：1997年每人年平均收入1680元;1998年每人年平均收入2025元;1999年每人年平均收入2150元;2000年每人年平均收入2220元;根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，在方格紙上制成折線統(tǒng)計(jì)圖。如果學(xué)生沒(méi)有完全掌握該知識(shí)點(diǎn)，在做這道練習(xí)題時(shí)就會(huì)覺(jué)得很難，教師可以讓學(xué)生課后在去研究。教師在抽象教學(xué)中一定要把握好時(shí)機(jī)，并且在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)要保證靈活性，這樣才能使抽象教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

五、 強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐理解能力和靈活性

根據(jù)大多數(shù)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，要強(qiáng)化教師教學(xué)實(shí)踐理解能力和靈活性，就需要教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行反思，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，其中有對(duì)于教材內(nèi)容的把控不好、教學(xué)方法不合適等問(wèn)題。因此，在教師進(jìn)行抽象教學(xué)時(shí)一定要保證教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的靈活性，并對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，這樣才能提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，從而使抽象教學(xué)能夠獲得更好的教學(xué)效果。例如，在講到《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿一個(gè)圓形物體，只考慮邊緣，忽略掉物體的特征，邊緣拉直的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)于圓的周長(zhǎng)就很容易理解，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠很好地把握抽象時(shí)機(jī)。因此，教師在每節(jié)課的開(kāi)始之前，要進(jìn)行充分的備課，對(duì)教材內(nèi)容要了解透徹，這樣才能設(shè)置出靈活的教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用合適的教學(xué)方法。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的思考，把握住合適的時(shí)機(jī)。另外，教師還要對(duì)于自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)研究解決問(wèn)題的對(duì)策，從而強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐理解力和靈活性。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象教學(xué)中要想把握好合適的時(shí)機(jī)，教師一定要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，并對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，并設(shè)計(jì)出靈活的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的教學(xué)方法。在課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中。在抽象教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以通過(guò)提問(wèn)以及課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的教學(xué)。最后，教師要不斷強(qiáng)化自身對(duì)于教學(xué)實(shí)踐理解能力和靈活性，從而使抽象教學(xué)能夠獲得更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳乾，重慶市，重慶市酉陽(yáng)縣官清鄉(xiāng)中心小學(xué)校。