摘要：近年來(lái)隨著全球化經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，我國(guó)也在加大國(guó)際化進(jìn)程，各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，初中英語(yǔ)作為初中階段的一門(mén)必修課程，在整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的基礎(chǔ)作用，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本前提，本文從突出學(xué)生的主體地位、合作教學(xué)和英語(yǔ)課程評(píng)估三個(gè)方面著重論述在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;初中教學(xué);積極性培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要按照教材要求保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，更要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。但是就目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，對(duì)課堂教學(xué)缺乏積極性。因此英語(yǔ)教師必須運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

一、 突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

受到傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，初中英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)的主體，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動(dòng)，這樣直接導(dǎo)致教師無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)清教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，即教師對(duì)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和反饋，讓學(xué)生在課堂上感受到存在感，并進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不斷改善創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些任務(wù)的完成，不僅對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致掌握，還會(huì)因任務(wù)完成的成就感提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效組織與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束后特意為學(xué)生留出一小段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和掌握知識(shí)情況進(jìn)行積極反饋，同樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間互幫互助，很大程度地提高了學(xué)生的積極性。教師要想做好合作教學(xué)工作，必須做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一） 合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

初中英語(yǔ)教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要綜合考慮全體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以達(dá)到每組成員都能發(fā)揮自身潛能，積極投身學(xué)習(xí)，并能在小組中共同進(jìn)步。合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，初中英語(yǔ)教師要均衡學(xué)生的綜合水平，使每組各方面的綜合能力都基本相當(dāng)，即都包括基礎(chǔ)較好和稍差的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的互幫互助，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有上進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，分組后各組員也要有明確的分工，各司其職，共同進(jìn)步。

（二） 確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建完成之后，初中英語(yǔ)教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)必須要遵從新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用小組的力量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此為依據(jù)指定教學(xué)任務(wù)。比如在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師首先要明確閱讀目標(biāo)，并以此為任務(wù)布置給各組，各組學(xué)生通過(guò)分工合作，對(duì)不熟悉的詞匯語(yǔ)法等通過(guò)學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化掌握，并能熟練應(yīng)用。最后教師檢驗(yàn)每個(gè)小組的任務(wù)完成情況并加以點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（三） 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上是小組內(nèi)成員共同研究共同進(jìn)步的模式，盡管合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了互幫互助的機(jī)會(huì)，但是組內(nèi)每個(gè)成員還必須具備獨(dú)立思考的能力，是組內(nèi)的一個(gè)成員，也是組內(nèi)獨(dú)立的個(gè)體，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組員要有自己的想法和判斷，并積極與其他成員溝通，最終問(wèn)題在組內(nèi)的探討下得以正確解決。

三、 創(chuàng)新的英語(yǔ)課程評(píng)估模型

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，不論是對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的評(píng)估，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，都是通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種測(cè)評(píng)方式雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的參考價(jià)值，但是是比較片面的，不能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。在新課程改革的影響下，初中英語(yǔ)教師必須基于核心素養(yǎng)不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)課程評(píng)估模型，從僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)估，首先要針對(duì)綜合素養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)全新的評(píng)估體系，并加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的評(píng)估力度，通過(guò)評(píng)估來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在教師授課后，要及時(shí)組織課堂教學(xué)評(píng)估，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互評(píng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能及時(shí)給出解決方案，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最大化。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷挖掘和優(yōu)化新的教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地提升初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

茅雅靜，福建省莆田市，福建省仙游金石中學(xué)。