賀艷華 賀艷香

摘要：禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范和準則，是一個人道德水平的外在表現(xiàn)。當前社會對熱門的綜合素質(zhì)要求越來越高，幼兒作為一個人行為養(yǎng)成的初級階段，幼兒禮儀逐漸受到了社會的廣泛關(guān)注。因此，本文從“身正為范，樹立榜樣;正面敘事，語言正確;家園同步，教育一致”三方面對幼兒禮儀教育實施策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;禮儀教育;樹立榜樣;正面敘事;家園同步

中國被稱為“禮儀之邦”，這一贊譽是對整個國家道德素質(zhì)的肯定。然而，隨著社會的發(fā)展，我們在強調(diào)幼兒的智力開發(fā)與特長培養(yǎng)的過程中，也慢慢忽視了幼兒的禮儀教育。幼兒是一個國家的未來，如果幼兒未能從小樹立正確的禮儀觀念，對社會大環(huán)境將會帶來很大的沖擊。所以，在幼兒教育中，教師要更加重視幼兒禮儀教育，使幼兒從小樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 身正為范，樹立榜樣

幼兒正處于愛好模仿的階段，但他們對對錯的分辨能力還很弱。周圍人的言行舉止影響著幼兒的言行舉止，這意味著如果幼兒所接觸的是一個禮貌待人的人，那么幼兒也會自然而然學(xué)會禮貌，反之則會成為幼兒禮儀養(yǎng)成的阻礙。所以，為了使幼兒這一特點發(fā)揮出好的效應(yīng)，幼兒教師應(yīng)該樹立起榜樣的作用，成為幼兒的正確模仿對象。為此，教師要不斷提高自己的行為素養(yǎng)，在為人處世和對話交流中彰顯禮儀之美，從而為幼兒的健康成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在幼兒禮儀教學(xué)中，為了為幼兒樹立榜樣的作用，我不僅對自己的整體風(fēng)范進行了規(guī)范，還非常注重對自己情緒的調(diào)整，力求為幼兒呈現(xiàn)一個舉止文明、作風(fēng)正派、風(fēng)度儒雅的形象，為學(xué)生樹立正面榜樣。以“分享食物”這一行為為例，為了培養(yǎng)幼兒良好的生活禮儀，我利用“分享會”的舉辦，先與幼兒一起分享了我喜歡的食物，并詢問了幼兒的感受，在幼兒感知到這一行為方式的愉快后，便自覺將自己的食物分享給了他人，并在這一分享過程中得到了一定的享受。在對現(xiàn)場進行收拾的過程中，我與幼兒一起小心翼翼地進行了收拾，力求少拿、安全，從而有效培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀行為和習(xí)慣。

二、 正面敘事，語言正確

幼兒對一些事物的理解往往都是感性和直觀的，所以，當對幼兒進行教育時，我們應(yīng)該盡可能利用正面敘事的方法來進行教育，并力求語言的正確性，從而使幼兒了解到自己在行為和思想上的錯誤。對這一教育方法的要求主要在于當前教育中有許多教師和家長往往喜歡給幼兒講一些反面實例或者說一些反話，希望依靠這種手段來達到教育幼兒的目的。實際上，很多時候，幼兒并不能理解這些行為的真正意圖，這不僅會造成時間上的浪費，還會使禮儀教育難以發(fā)揮成效。所以，教師在禮儀教育中要盡可能地給幼兒以正面、肯定、正確的教育，以促進幼兒的發(fā)展。

正面敘事須重視語言的正確性和直接性。幼兒園內(nèi)每天都免不了會有大大小小的矛盾，實際上，解決幼兒矛盾的過程也是一個良好的禮儀教育過程。在調(diào)解兩個小朋友的矛盾時，我首先對他們的起因進行了了解，發(fā)現(xiàn)是其中一位幼兒把另一位幼兒的筆碰掉了。針對這一情況，我首先詢問碰掉他人東西的幼兒有沒有好好的道歉，在該幼兒回答“沒有”后，我告訴他：“如果自己是不小心碰掉的，就要好好說出對不起。”在一步步的引導(dǎo)之下，這位幼兒勇敢地向另一位幼兒承認了錯誤，并進行了道歉。在這一基礎(chǔ)上，我告訴另一位幼兒：“你覺得他是不是故意的？”在幼兒回答“不是”后，我接著引導(dǎo)幼兒：“雖然他不是故意的，但是也做錯了，我們今后一起來監(jiān)督他好不好？”在幼兒點頭之后，他們二人的矛盾也得到了化解，并在這一過程中使幼兒懂得了道歉和原諒這一行為的可貴。

三、 家園同步，教育一致

家庭教育和幼兒園教育不是相互割裂的，更不是幼兒在哪里就歸哪里管。與此相反，他們二者之間是相互聯(lián)系的，幼兒的發(fā)展離不開雙方的共同支持，只有實現(xiàn)家園同步，教育一致，才能使幼兒在綜合教育中提高禮儀認知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當然，要想實現(xiàn)家園同步，教師不僅需要與幼兒家長保持聯(lián)系，還應(yīng)該有效交流雙方的信息，從而時刻把握幼兒動態(tài)，給幼兒以針對性的禮儀教育，進而促進其禮儀養(yǎng)成的內(nèi)化，使幼兒形成良好的行為禮儀規(guī)范。

為了實現(xiàn)教育一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家園環(huán)境，我經(jīng)常會與家長進行聯(lián)系，聊一聊幼兒在園以及在家的一些情況，從而使雙方都對幼兒有了一個全面的了解。同時，我還向家長提出了一些禮儀教育培養(yǎng)方面的問題，希望家長能夠重視起孩子在禮儀方面的表現(xiàn)。在家園相互配合中，幼兒明白了受到別人的幫助時要說“謝謝”，見人打招呼要說“你好”，不小心碰到別人要說“對不起”，從而有效培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀行為習(xí)慣。

總之，學(xué)前期的幼兒可塑性極強，都能夠敏銳地感知到外界的信息。所以，在這一階段加強禮儀教育是相對較為理想的時期，教師應(yīng)該重視對幼兒的禮儀啟蒙教育，運用有效的方法促進幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]石瑩瑩.幼兒園禮儀教育方法探討[J].課程教育研究，2018（39）.

[2]石學(xué)媛.幼兒禮儀教育培養(yǎng)探索[J].中國校外教育，2017（18）.

作者簡介：

賀艷華，賀艷香，黑龍江省黑河市，五大連池風(fēng)景區(qū)教育幼兒園。