趙思璇

摘 要：小學(xué)是每一個學(xué)生開始接受教育的萌芽時期，對于學(xué)生來說是一個打基礎(chǔ)的重要階段。語文作為小學(xué)教育中重要且必需的一門學(xué)科，教師對于學(xué)生語文教育的重視程度更是突出，而教師想要培養(yǎng)小學(xué)生語文聽說讀寫的綜合能力，就必須要注重對學(xué)生閱讀量的積累，因為只有積累閱讀量，才能讓學(xué)生在作文寫作時有話可說。但是，單單只靠書本教材上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而優(yōu)化語文作文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

一、 引言

語文作為一門綜合性極強的學(xué)科，不僅是一門知識，更承載著中華上下五千年的歷史文化，學(xué)好語文是每一個學(xué)生最基本的能力。語文在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都是一項必不可少的學(xué)科，更貫穿于學(xué)生一生的成長和生活。就目前教學(xué)情況來看，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用越來越重要。小學(xué)生的作文教學(xué)難，普遍是因為小學(xué)生沒有素材積累，無話可說，無字可寫，而課外閱讀可以有效解決這一現(xiàn)象。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，在進(jìn)行課堂閱讀教育的基礎(chǔ)上，也要重視課外閱讀的重要性，將課外閱讀的價值發(fā)揮到最大化。因此，此文針對小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及課外閱讀的重要性做了簡要的分析。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生寫作范圍狹窄，寫作方向偏離

首先，教師要明確小學(xué)對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的起步階段，大多數(shù)小學(xué)生玩心較重，不能很好地理解學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生對外界的認(rèn)知和理解都還沒有形成思維定式，對外界素材的掌握也很少，因此學(xué)生在作文寫作時沒有東西可以寫，會覺得作文寫作是一件很無聊的事情，常常出現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)現(xiàn)象不能對學(xué)生的作文寫作有幫助，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，大多數(shù)的小學(xué)生不能理解何為作文，怎樣寫作，寫些什么，學(xué)生很迷茫很困惑，覺得作文很枯燥，對于作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是一知半解，不能夠獨立地完成一篇作文，找不到可以寫的范圍和方向，這樣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高沒有半點幫助，更不利于教師打造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，寫作水平較低

學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，對校園充滿期待同時也充滿緊張，學(xué)生對外界事物的了解并不夠全面，他們的思維能力和邏輯能力都還沒有形成成熟的意識，對事物的認(rèn)識和理解不夠完善，作文寫作對于小學(xué)生來說是一件較為困難的事情，愛玩是小學(xué)生的天性，他們不愿意把時間放在作文寫作這件事情上，通常把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)，不愿意去積極主動地學(xué)習(xí)知識，提高寫作的能力。另外，小學(xué)生的各項水平都正在培養(yǎng)階段，但是大多數(shù)學(xué)校因為被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所限制，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和積累，這對于學(xué)生寫作能力和水平的提高十分不利。

三、 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一） 有利于拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域

教師在小學(xué)作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加能對學(xué)生的知識領(lǐng)域加以拓寬，讓學(xué)生豐富寫作的視野，學(xué)生在課外閱讀中能夠吸收到很多或優(yōu)美、或警示、或意義非凡的句子和段落，能讓學(xué)生的思想徜徉在知識的海洋里，加深學(xué)生對文章的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛和認(rèn)同，從而感受到語文寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維想法，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和想象力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著之一《西游記》時，西游記的內(nèi)容豐富多彩，具有很強的趣味性，容易被小學(xué)生喜歡。該部名著中講述了師徒四人經(jīng)歷九九八十一難才成功取到真經(jīng)的故事，學(xué)生在閱讀的過程中能領(lǐng)略到祖國的大好河山，感受到濃郁的生活氣息，雖然講述著妖魔鬼怪的故事，但是每一個人物性格都塑造得很逼真，與生活實際并不背離，讓學(xué)生在趣味地閱讀過程中感悟生活的經(jīng)驗，豐富自己的思維和閱歷，這樣的課外閱讀有利于學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感，感受到學(xué)習(xí)教材的來之不易，擴寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，走出學(xué)生原有的小世界。

（二） 有利于增強學(xué)生的寫作能力

教師要想提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生腦中有素材，寫作時自然使用，而不是要寫作時再去尋找素材，所謂“磨刀不誤砍柴工”，教師要在平時的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行閱讀，尤其是課外閱讀，在課外閱讀讀物中提升學(xué)生對詞匯的掌握、結(jié)構(gòu)的搭建、素材的積累等，為學(xué)生的作文寫作奠定夯實的基礎(chǔ)。同時教師要改變自己的思維，多為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀教材，擴大課外讀物的范圍，不僅僅只是停留在作文范文素材、唐詩大全等傳統(tǒng)的課外讀物，也要讓學(xué)生閱讀新鮮的課外讀物，不要讓傳統(tǒng)的讀物打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地選擇想要閱讀的課外讀物，例如：《伊索寓言》《安徒生童話》等都是趣味性和教育性并存的課外讀物，文章要有趣才能符合小學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生在閱讀《伊索寓言》的過程中，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對書中的諺語俗語及成語進(jìn)行摘抄分類，學(xué)生在趣味閱讀中更容易記住自己讀過的內(nèi)容，從而在寫作時就可以自然而然地將這些成語諺語應(yīng)用到作文中，提升作文寫作的水平，發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)生作文寫作中的重要作用。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，形成良好的社會意識

都說“藝術(shù)來源于生活。”寫作中很多素材都是來自實際生活，小學(xué)生通過閱讀課外讀物可以更有效地感受到生活的樂趣，從而對生活充滿熱愛，有利于學(xué)生良好社會意識的形成。因為學(xué)生在豐富多彩的課外讀物中，可以感受到生活中的大小事件，不用走出去，就能了解到各地的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等，這對于學(xué)生社會意識的提高有很重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。從生活中尋找創(chuàng)意，積累素材，在作文寫作時加入自己的想法，給作文賦予更深一層的含義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于語文寫作的興趣，還能夠開闊學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的語文綜合能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在正確地引導(dǎo)下多多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，邊閱讀邊積累，啟發(fā)寫作思維，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石利霞.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].教育，2017（3）：34.

[2]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，206（1）：172-173.

作者簡介：

趙思璇，湖南省益陽市，湖南省益陽市安化縣東坪鎮(zhèn)吳合完小。