摘 要：在新課改全面實(shí)施和逐漸深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科也面臨著諸多改革要求.作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的.

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

一、 前言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育領(lǐng)域，一直發(fā)揮著重點(diǎn)教育作用，小學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科，主要目的為了訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開發(fā)小學(xué)生智力，從而提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)注重更新教學(xué)思想，以小學(xué)生為課堂主體，端正小學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想認(rèn)知。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)課堂有效構(gòu)建，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生不斷地進(jìn)行理論的灌輸，學(xué)生吸收的知識很少，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教師無法及時了解到學(xué)生的需求，和學(xué)生的交流也很少，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的排斥心理，對數(shù)學(xué)教師也沒有正確的認(rèn)識。教師的教學(xué)模式和教學(xué)步驟都是固定而且單一的，每節(jié)課先給學(xué)生介紹相應(yīng)的概念，然后通過例題的講解給學(xué)生舉例該如何進(jìn)行運(yùn)用，最后再讓學(xué)生完成課后習(xí)題，遇到問題時教師會主動給學(xué)生提供幫助，這樣在教學(xué)中學(xué)生沒有自主性，而且也沒有獨(dú)立思考的空間，一直都是在教師的督促和陪伴下進(jìn)行的知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒辦法對所學(xué)的知識有深刻的記憶和印象，同時也不會由于教師的主動幫助而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而是由于教師的不斷催促對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥，這并不是一種好的現(xiàn)象，也說明這種教學(xué)并不成功。只有教師改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性提升起來，做到積極、獨(dú)立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

（一） 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對于任何事物都充滿了興趣，小學(xué)生渴望獲得更多的知識。鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)狀況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個最重要的方式。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從以下幾個重要的方面開始，首先，就是教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課本的知識來增加一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)話題來進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純進(jìn)行算數(shù)或者是應(yīng)付考試。

比如以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于乘法的計算來看，就可以講到這樣的一些生活必備的知識，比如家里面要買東西的過程中，需要進(jìn)行所花費(fèi)錢的總額的計算，教師要鼓勵學(xué)生回到家中的時候，讓家長能夠找出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)乘除法的題目來給他們進(jìn)行計算。比如家里面買了兩斤桃子，一斤桃子的價格是二點(diǎn)五元，那么總的價格是多少呢？通過這樣帶有生活性的題目的運(yùn)算，讓小學(xué)生能夠從自身的角度來認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用所在。其次在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。從這個角度上來看，可以清楚地看到只有不斷地提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮出小學(xué)生的聰明才智，讓小學(xué)生能夠更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，為下一步進(jìn)行更加深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)知識，講授式教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通，縮短師生之間的交流距離，才能夠引導(dǎo)學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注入真情實(shí)感，充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，確保數(shù)學(xué)教學(xué)開放化、人性化，尊重學(xué)生間的個體差異，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，切實(shí)掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，并給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（三） 施行發(fā)展性教學(xué)評價

教師雖然有各種方法來讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，大部分學(xué)生也會由于前兩步的教學(xué)和引導(dǎo)基本上能做到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是不可避免的一些學(xué)生還是參與積極性不高，為了鼓勵學(xué)生，教師可以施行發(fā)展性教學(xué)評價，讓學(xué)生能在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中更有動力。小學(xué)生對于成績一般都是比較在意的，教師可以利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行平時自主學(xué)習(xí)能力的評價，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在平時和教師互動時敢于說出自己的問題，即使自己的問題看起來很可笑、很簡單，但是自己真的不會，敢于說出來讓教師和學(xué)生幫助自己，小組討論時能夠積極參與，在自己問題的提出和別人問題的解答中都有極大的熱情，那么這類型的學(xué)生平時的分?jǐn)?shù)就會比較高，在期末考試中可以疊加到最終成績中，反之如果學(xué)生不愿意與教師互動，教師主動提問學(xué)生也不配合，或者是小組討論時大家都積極發(fā)言，只有個別學(xué)生在偷懶，也不聽別人的思路，也不幫助別人思考，那么學(xué)生的平時表現(xiàn)就不夠好，成績也會受到影響，這樣學(xué)生就能夠由于和成績掛鉤，在自主學(xué)習(xí)時有一定的動力，能讓原本就比較積極的同學(xué)保持自己的狀態(tài)，不斷進(jìn)步，讓相對參與性不夠積極的同學(xué)有努力的原因，被大家調(diào)動起來，這樣班級中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會有普遍的提升，數(shù)學(xué)能力也會不斷進(jìn)步。

（四） 小組合作討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小組討論是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂重要路徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其進(jìn)行合理分組，分組原則主要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則。其次，教師圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理設(shè)計有助于學(xué)生小組討論與探究的課堂問題，讓小學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。以“小數(shù)運(yùn)算”為例，教師可以鼓勵學(xué)生探究小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算之間的區(qū)別。學(xué)生通過小組討論，得出結(jié)論，小數(shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算方式相似，但要保證小數(shù)點(diǎn)對齊。

四、 總結(jié)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠體驗(yàn)、對于知識能夠進(jìn)行探究、對于所得到的答案能夠進(jìn)行感悟。相對于小學(xué)課程中的其他學(xué)科來講，小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的抽象性，所以老師要能夠去創(chuàng)設(shè)一個積極有效的自主學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

劉楨楹，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省涇川縣紅河鄉(xiāng)九年制學(xué)校。

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bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>劉杰紅，湖南省婁底市，湖南省婁底市冷水江市第四中學(xué)。