摘 要：如果把語言學(xué)比喻成一棵樹，那么認(rèn)知語言學(xué)便是它的分支。它并不是一種單一的語言理論，而是代表一種研究范式，是多種認(rèn)知語言理論的統(tǒng)稱，其特點(diǎn)是人們的日常生活語言習(xí)慣就是一種語言基礎(chǔ)，語言學(xué)理論和語言教學(xué)是相輔相成的，有著密切聯(lián)系。本文主要闡述了認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)二者之間的關(guān)系，且運(yùn)用了認(rèn)知語言學(xué)理論來解釋英語研究型教學(xué)范式。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);英語;研究型;教學(xué);范式

一、 前言

英語作為國(guó)際通用語言，地位可想而知是十分高重的。所以，英語的學(xué)習(xí)對(duì)我們來說十分重要，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，教育界對(duì)于學(xué)校教學(xué)中，是十分注重學(xué)生英語學(xué)科上的學(xué)習(xí)的。但是，在諸多學(xué)校中，英語研究型范式教學(xué)還存在著許多不同的問題，這就會(huì)影響到學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，從而影響了英語課堂效率。因此，教師在對(duì)研究型范式英語教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn)。教師除了要用認(rèn)知語言學(xué)理論來指導(dǎo)英語教學(xué)，還得運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論解釋范式教學(xué)的含義，將二者有機(jī)結(jié)合，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。在當(dāng)今的綜合教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到理論指導(dǎo)教學(xué)的重要性，老師應(yīng)該熟悉理論知識(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生授之以漁，只有當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)，才能更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。這樣不僅提高了學(xué)生英語成績(jī)，也能為以后步入社會(huì)奠定了一個(gè)理論基礎(chǔ)。

二、 英語范式教學(xué)中存在的問題

（一） 過于注重口語表達(dá)能力

很多的高校英語課堂中，老師多半所教學(xué)生學(xué)習(xí)英語書本上的知識(shí)時(shí)，都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要注意把固定式規(guī)范英語語句轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)能力，并每天要同學(xué)們把更多的精力放在積累英語口語交際語言上，雖然多積累英語口語對(duì)同學(xué)們來說是百利無一害，但卻忘了英語上的學(xué)習(xí)都是同等重要的，它不是數(shù)學(xué)，只要記住公式就能生搬硬套;它也不是語文，只要掌握技巧就能寫好作文。它是語法、聽力、詞匯、閱讀同等重要。傳統(tǒng)范式教學(xué)就是注重于口語表達(dá)能力，從而疏忽了聽說讀寫的等價(jià)性。沒有詞匯的積累，語感的培養(yǎng)，語法的熟悉，是根本無法學(xué)好英語的。

（二） 形式化多媒體教學(xué)

研究型范式英語教學(xué)，教師所采用的多媒體技術(shù)教學(xué)方式是十分過于形式化的。例如ppt教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，各種教學(xué)方式層出不窮。教師多半是將當(dāng)天課程所教內(nèi)容，一一呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，一次性傳授給學(xué)生，只為完成授學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生是否能完全吸收容納或者是了解。從而就忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的身份，這樣過于單一化和控制化的教學(xué)范式是很不被學(xué)生所接納的。這就會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低。

（三） 缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在的高校大多學(xué)生中，仍然處于一個(gè)比較迷茫的狀態(tài)，沒有目標(biāo)和方向，人也呈現(xiàn)較慵懶的狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)絲毫不在乎，因此在對(duì)英語的學(xué)習(xí)上毫無興趣，這就導(dǎo)致了課堂的沉悶，就會(huì)有一系列的不好現(xiàn)象呈現(xiàn)課堂。有玩手機(jī)的、有說竊竊私語的、有睡覺的、有的直接曠課不來的，可謂千奇百態(tài)。本身對(duì)于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，本就是研究型的采取范式教學(xué)模式，本身是枯燥的，老師所采取的形式不適應(yīng)學(xué)生，而導(dǎo)致的英語課堂氛圍如死水一潭，掀不起任何波瀾。

三、 認(rèn)知語言學(xué)在英語范式教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 從學(xué)生角度培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知語言學(xué)是一門極具備理論的語言學(xué)之一，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，可以說學(xué)習(xí)的最終結(jié)果在于學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷如何。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，在英語教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而進(jìn)行范式教學(xué)，針對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（二） 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)一切事物的好老師，所以在英語教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在傳統(tǒng)的英語范式教學(xué)中，教師大部分都顛倒了與學(xué)生的角色關(guān)系，總是過于自我給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生成為被動(dòng)式學(xué)習(xí)，忘了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此在英語范式教學(xué)改革中，在英語教學(xué)范式改革中，需要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 重視學(xué)生自我體驗(yàn)

英語范式教學(xué)的改革中，需要老師更注重的是學(xué)生的自身體驗(yàn)環(huán)節(jié)。老師可以組織一些跟英語相關(guān)的活動(dòng)。例如：英語競(jìng)賽、英語朗讀、英語優(yōu)秀寫作評(píng)比、英語手抄報(bào)、英語歌曲大賽等等。讓學(xué)生在這些課外活動(dòng)環(huán)節(jié)中，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以提高學(xué)習(xí)的自主性，便于形成個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。自我體驗(yàn)?zāi)依苏J(rèn)知策略和交際策略……只有重視學(xué)生的自我體驗(yàn)，才能貫徹到英語學(xué)習(xí)中而提高她們的學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論解釋英語范式教學(xué)是教師的重要任務(wù)，教師還得明白用認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)英語范式教學(xué)也是十分重要的。自古以來，理論就是指導(dǎo)生活實(shí)踐的。一個(gè)老師沒有掌握認(rèn)知語言學(xué)理論可以說是個(gè)專業(yè)化程度還有待提高的老師，但他掌握了語言學(xué)理論，也不意味著他就是個(gè)優(yōu)秀的人民教師，他還得將所掌握的認(rèn)知語言學(xué)理論運(yùn)用到英語范式教學(xué)中。在英語范式教學(xué)中，教師需要注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，不斷探索并改進(jìn)教學(xué)方法。運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)范式，并不斷完善英語研究型范式教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

劉領(lǐng)，貴州省貴陽市，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)。

bidi-theme-font：minor-bidi; mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>劉杰紅，湖南省婁底市，湖南省婁底市冷水江市第四中學(xué)。