戴光照

摘 要：數(shù)學(xué)以其極強的抽象性和邏輯性位居學(xué)生“恐懼學(xué)科”的榜首。然而，學(xué)生只明其難點，卻不知數(shù)學(xué)在社會生活中的廣泛應(yīng)用性，因此，興趣是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，將信息技術(shù)有效引入課堂教學(xué)是頗有成效的方法，它不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，而且還能實現(xiàn)將空間概念具象化，幫助學(xué)生突破重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體;探究

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低在于數(shù)學(xué)的趣味性程度，信息技術(shù)以其圖畫并茂、直觀易懂的特點完美契合了學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律，在一定程度上對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定的促進作用。另外，信息技術(shù)豐富教學(xué)方式的同時，更有利于學(xué)生全面掌握知識要點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。所以，本文將從“優(yōu)化導(dǎo)入、突破教學(xué)重難點以及課后練習(xí)”三個角度入手，簡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 優(yōu)化導(dǎo)入——激趣

興趣是最好的老師，興趣可以于無聲中激起學(xué)生心中的千層浪，它是一把打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鑰匙，引導(dǎo)著學(xué)生在數(shù)學(xué)這條林蔭大道上闊步前行?？梢姡d趣之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。因此，教師在教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)策略在課堂導(dǎo)入時埋下興趣的種子，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生在有效的情境中逐步感受數(shù)學(xué)的樂趣。同時，要以學(xué)生心理為立足點，著重把握學(xué)生興趣點，以保證教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“圓的認識”這一課內(nèi)容時，考慮到學(xué)生的認知心理，首先，我利用多媒體為學(xué)生展示一張復(fù)雜的圖片，并讓學(xué)生找出圖片中圓形物體，比如，硬幣、足球等。接著讓學(xué)生仔細觀看自行車、汽車等交通工具輪胎的形狀，然后換成將輪子形狀換成一個三角形，讓學(xué)生想一想：自行車輪子換成三角形可以嗎？三角形具有穩(wěn)定性，如果不可以，為什么它一定是圓形呢？通過多媒體的直觀的教學(xué)效果來不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的疑問，以此來讓學(xué)生不斷吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，在學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來后，我再對圓的半徑、直徑等知識進行一一講解。通過一連串的問題導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也讓課堂更具趣味性。

二、 突破教學(xué)重難點——探究

探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，而在課堂探究中有效融入信息技術(shù)，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有著積極作用，一方面，增強了學(xué)生間的互動性，促進學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中的難點。另一方面，對于學(xué)生而言，探究可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，探究的過程是學(xué)生由認識問題到解決問題再到對問題“二次認識”的過程，同時，也是學(xué)生逐步形成數(shù)形結(jié)合思想的過程。

例如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”這一課內(nèi)容時，我利用多媒體為學(xué)生展示長方體的3D動畫，并用筆畫出相應(yīng)的長、寬、高，用字母V表示體積，a表示長、b表示寬，h表示高，進而讓學(xué)生自主總結(jié)出體積公式。利用這樣的方式，讓學(xué)生對長方體的體積有明確和清晰的認識。除此之外，我還會用多媒體展示圖片：長方體上放著一個正方體，讓學(xué)生以合作的方式共同探究該物體的體積計算。通過這樣方式，既能培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 課后練習(xí)——評價

練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本方式，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的重要體現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生有效設(shè)計課后練習(xí)，從貼近學(xué)生生活中尋找練習(xí)素材，創(chuàng)新問題設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，從而提高學(xué)生在生活中實際解決問題的能力，另外，教師也要借助信息技術(shù)完善評價機制，給予學(xué)生一定的肯定和表揚，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，我利用多媒體為學(xué)生設(shè)計有效的表格，表格的上欄為1月到12月的數(shù)字，下一欄為學(xué)生人數(shù)，接著讓學(xué)生依次報出自己的生日，并最終完成表格。然后，我再讓學(xué)生自己練習(xí)，將自己愛吃的水果繪制成表格或統(tǒng)計圖，比如，左邊為蘋果、香蕉、西瓜等水果名，右邊為喜歡吃的程度，并在學(xué)生繪制的過程中給予學(xué)生一定的幫助和鼓勵。最后，我再利用信息技術(shù)為學(xué)生的作業(yè)打五角星，并配以相應(yīng)的評語讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，信息技術(shù)雖然為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的便利，但并非要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有在使用信息技術(shù)的同時，與傳統(tǒng)教學(xué)手段進行有效融合，才能做到優(yōu)勢互補，將教學(xué)效益發(fā)揮到最大化。值得一提的是，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因此，在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)注重時機的把握，盡可能地為學(xué)生提供自主總結(jié)、概括知識要點的機會，以期在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析等數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]陳小靜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].學(xué)周刊，2019.

[2]于晉.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019.

作者簡介：

戴光照，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)甲南小學(xué)。