摘 要：對于學(xué)生來說，寫作就是要將自己要說的話書寫下來，賦予自身作品以診治的感情，表達出自身對社會、人生以及自然的感受。這也是彝語文課程標準的要求。為了進一步提高彝語文作文教學(xué)水平，提升學(xué)生的寫作能力。針對彝語文教學(xué)活動，提出了作文教學(xué)的幾點策略，以實現(xiàn)學(xué)生自由表達、創(chuàng)意表達，提高學(xué)生作文寫作水平和創(chuàng)作能力的目的。

關(guān)鍵詞：彝族;語文;作文教學(xué)

受我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生都將關(guān)注的重點放在成績的提升上面，這導(dǎo)致了教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的單一，學(xué)生的創(chuàng)新意識不足。所以實際教學(xué)活動中學(xué)生大多存在寫作能力不高的問題。彝語文教學(xué)活動也是如此，許多學(xué)生無法將自身的真情實感融入文章當(dāng)中，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。對此，對彝語文作文教學(xué)發(fā)展策略展開了探討。

一、 在實踐中寫“真”

作文的內(nèi)容源于學(xué)生對社會、自然、生活的感悟，要求學(xué)生將真情實感融入作品當(dāng)中，對“真”有一定要求。所以，進行彝語文作文教學(xué)時，教師需要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將在生活中的所想、所看表達出來。所以，實踐活動是提高學(xué)生寫作水平的有效方式。從多年彝語文作文考查題目來看，多以“我最愛的……”“一件難忘的……”“……的爸爸/媽媽”等為主。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行有針對性的實踐活動教學(xué)。如布置一篇名為“我的家鄉(xiāng)”為題的作文時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞彝族家鄉(xiāng)的美麗景色，與學(xué)生進行“美麗景點一日游”的活動，在活動中，教師鼓勵學(xué)生說出每一處景點中最富有魅力的地方，其中體現(xiàn)了什么等。學(xué)生之間也可以相互溝通和交流。實踐活動完成之后，將作文題目布置下去，學(xué)生可以根據(jù)自己的一天中的所見、所聞，書寫自己的感受。這種教學(xué)方法能夠極大地提升作文的真實性，使學(xué)生在作文中有更多的情感表達，這是提高彝學(xué)生語文寫作水平的有效措施。

二、 在生活中積累素材

學(xué)生作文水平得以提升的前提在于有大量、豐富的寫作素材，運用實踐活動是有針對性的幫助學(xué)生積累寫作素材的方法，但是對于非命題作文來說，需要學(xué)生具有足夠的素材積累。眾所周知，知識來源于生活，寫作教學(xué)亦是如此，生活是幫助學(xué)生積累素材的最有效措施。對于彝族學(xué)生來說，他們大多來自農(nóng)村，有豐富而有趣的成長經(jīng)歷。一方面，教師可以幫助學(xué)生回憶童年，在童年趣事中尋找寫作素材。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生形成一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)生活中更有意義的事物，從中尋找一些道理，將其作為素材放入作文之中。比如，教師在班級中開展一次名為“童年趣事”或“今天最有趣的一件事”的討論會，在討論會上學(xué)生依次發(fā)言，將童年經(jīng)歷過有趣的事情，或身邊發(fā)生的事情闡述出來，然后由班級中的所有學(xué)生一起討論，對事件進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)的真理。這極大的豐富的學(xué)生掌握的素材量，使學(xué)生在面臨各種作文題目時，都有素材可寫，有情感能夠抒發(fā)，提高作文的寫作質(zhì)量。

三、 在競賽中提高水平

無論是對于任何一種模塊知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高教學(xué)效果和效率，實現(xiàn)彝族學(xué)生語文綜合能力的提高。寫作教學(xué)也是如此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，以開展競賽為主要形式。這不僅能提升彝族學(xué)生的語文水平，還能促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)校更加了解學(xué)生，進而制定出更有針對性的教學(xué)與管理辦法，提高彝語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。對此，教師應(yīng)積極尋求學(xué)校的幫助與支持，學(xué)校要加強對學(xué)生寫作能力的重視。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作、自由表達，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，并與其他學(xué)生分享。通過對優(yōu)秀創(chuàng)作者的充分獎勵，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作自豪感，提高寫作興趣。

四、 在評價中彌補不足

彝語文教學(xué)中，學(xué)生的能力與知識水平是有限的，他們的寫作能力必然處于不斷提升的過程當(dāng)中，所以不可避免地出現(xiàn)各種問題，在作品中存在諸多不足之處。這時，就需要教師給予科學(xué)的評價，既不能打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，又要有效的指出學(xué)生存在的不足之處。所以，教師可以從學(xué)生作品中表達的個性、情感、語言、行為等方面，進行綜合處理和評價。在評價過程中尤其注重預(yù)期，更多的使用鼓勵、贊賞的語言，同時，針對學(xué)生存在的問題，用委婉的方法將其指出。比如教師在評語中提出“通讀一遍此處，是否能發(fā)現(xiàn)問題？”如果學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了自身作品存在的問題，教師再給予鼓勵和贊賞的語言。這樣，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又很好地保護了學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生寫作能力的綜合提升。

五、 在互相幫助中鍛煉修改能力

教師批注并不是評價學(xué)生作品的唯一方法，教師還可以利用彝族學(xué)生的作用，實現(xiàn)學(xué)生互批作文。由于彝族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，對漢語言的運用能力有所不足，所以還需教師進行充分的引導(dǎo)。比如教師可以利用一節(jié)彝語文課程，展開學(xué)生互批作文的活動，允許學(xué)生相互討論和交流，在批注完成后鼓勵學(xué)生將自己認為作品中的優(yōu)勢和不足之處列舉出來，并與班級中的所有學(xué)生分享。對于學(xué)生認為創(chuàng)作優(yōu)秀的作品，教師對創(chuàng)作者進行鼓勵。在相互評價的過程中，學(xué)生對作文的批改能力有所提升，這種技能可以在學(xué)生日后創(chuàng)作中使用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作品中存在的問題，促進自身寫作能力的提升。

六、 結(jié)束語

綜上所述，受彝族地區(qū)獨有的文化與語言的影響，彝語文教學(xué)中寫作教學(xué)存在一定的困難和問題，為了提升學(xué)生的寫作能力，提出了幾點彝語文教學(xué)方法，如增加實踐活動、召開作文競賽、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事件，幫助其積累素材等，同時有效利用評價與學(xué)生互評的有效措施，豐富學(xué)生的寫作素材，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，在發(fā)現(xiàn)、評價、總結(jié)過程中提高彝族學(xué)生的作文寫作能力，促進彝族學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：

瓦渣哈則，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學(xué)。