摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，越來(lái)越多的教育學(xué)者也加大對(duì)小班制授課的研究，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)小班制授課就是一種以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性以及全面發(fā)展為主的教學(xué)方式，是在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，縮減班級(jí)的人數(shù)，確保教師能夠有更多的精力去關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小班制的教學(xué)方法已經(jīng)成為重要的教學(xué)趨勢(shì)，這就需要初中數(shù)學(xué)教師要積極探索小班制的教學(xué)方式方法，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，本篇文章主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小班制授課策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);小班制授課;研究

一、 引言

近年來(lái)，小班制的教學(xué)模式也深受教育工作者的重視，小班制的教學(xué)方法是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，實(shí)際上小班制就是一種新型的班級(jí)教學(xué)模式，其班級(jí)的人數(shù)基本控制在30以?xún)?nèi)，并按照以人為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，這種教學(xué)方式的應(yīng)用和普及，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)均有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小班制教學(xué)方法，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量有重要的作用，教師要研究開(kāi)展小班制教學(xué)的有效方法，開(kāi)展高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、 初中數(shù)學(xué)小班制教學(xué)的重要意義

（一） 有利于因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小班制教學(xué)，其最主要的作用就是有利于開(kāi)展因材施教。在小班制的教學(xué)模式下，班級(jí)的人數(shù)與初中普通班級(jí)的人數(shù)要相對(duì)少一些，這剛好為教學(xué)提供了便利，能夠讓教師有精力去了解和掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和水平，制動(dòng)有針對(duì)性的教學(xué)方法，開(kāi)展高效的因材施教，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率有重要的作用。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

小班制教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展，有效的打破了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，將這種教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效地豐富初中的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小班制授課的有效策略

（一） 開(kāi)展情境教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地落實(shí)和應(yīng)用小班制的教學(xué)方法，首先教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間和空間，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展情境教學(xué)，比如說(shuō)創(chuàng)建問(wèn)題情境，營(yíng)造一個(gè)勇于探索新知的學(xué)習(xí)氛圍，如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題：“兩條直線在什么情況下屬于相交？在什么情況下屬于平行？生活中還有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就能得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

（二） 開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，比較封閉，教學(xué)活動(dòng)也流于表面，無(wú)法發(fā)揮出數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，所以在小班制的教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)，巧妙地利用生活化的教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，建立起數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《三角形》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合生活中的三角形事物，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形在生活中的其他應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

（三） 分層教學(xué)

在小班制的教學(xué)模式，開(kāi)展分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有諸多的益處，是充分發(fā)揮出小班制教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要方式，不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開(kāi)展合理的分層教學(xué)，首先需要將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分層，并將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)均進(jìn)行有效的分層，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，就可以開(kāi)展分層教學(xué)，為學(xué)生制動(dòng)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，小班制教學(xué)為初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的活力，應(yīng)用小班制教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，所以教師要深入地分析和探究小班制背景下的教學(xué)方法，有效地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育的高效發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

向楊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣魯貢初級(jí)中學(xué)。