郭霖

摘 要：本文簡(jiǎn)要介紹了圖書館公開課的概念，并著重闡述如何制作符合讀者大眾期盼的圖書館公開課，承載公開課發(fā)布的平臺(tái)應(yīng)具有哪些功能。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;MOOC;圖書館公開課

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨，閱讀方式從紙質(zhì)圖書發(fā)展到電子書、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行的可斷斷續(xù)續(xù)的“碎片化式閱讀”。2018年，第15次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為73.0%，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)成為我國(guó)成年國(guó)民每天接觸媒介的主體。

2013年，MOOC在經(jīng)由國(guó)內(nèi)高校引導(dǎo)合作的情況下，由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)，迅速發(fā)展成為我國(guó)國(guó)民在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要的新型學(xué)習(xí)方式之一。它不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，也為提倡數(shù)字化的圖書館帶來了全新的機(jī)遇。圖書館如何順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，采用MOOC的模式，制作獨(dú)屬于圖書館且高質(zhì)量的圖書館公開課，是我們圖書館工作者今后必不可少的研究方向。

一、圖書館公開課的概念

圖書館公開課起源于國(guó)外的MOOC，其全稱為：Massive Open Online Course。MOOC是將所有教育與學(xué)習(xí)的過程全部在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)施。其核心是開放資源，從最早的多媒體課件發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)課程，再到后來的視頻授課，最后完善成了MOOC。MOOC的發(fā)展受限于平臺(tái)，平臺(tái)作為其載體，支撐著學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量直接影到響MOOC的構(gòu)建與發(fā)展。

公開課是MOOC引入國(guó)內(nèi)的產(chǎn)物，而圖書館公開課則是圖書館結(jié)合自身情況下采用MOOC模式創(chuàng)辦的新型公開課。圖書館公開課無疑是符合網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，也是多媒體式碎片化閱讀的一次革新。

二、圖書館公開課的制作

圖書館公開課分為原創(chuàng)型公開課和改造型公開課。兩種模式的圖書館公開課在制作過程中有些差異，但成品基本大同小異。圖書館公開課的制作需要一些專業(yè)技術(shù)人員，如編導(dǎo)、攝像師、剪輯師等。圖書館公開課的制作需要一個(gè)專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，無論是對(duì)外招聘專業(yè)技術(shù)人員，或是內(nèi)部館員的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有相對(duì)穩(wěn)定專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才有能力制作出引人入勝，符合讀者大眾期盼的圖書館公開課。

（一）原創(chuàng)型公開課

原創(chuàng)型公開課是指由圖書館獨(dú)立制作完成的公開課。想要完整的制作原創(chuàng)型公開課，離不開一個(gè)重要的角色——編導(dǎo)。編導(dǎo)，是廣播電視行業(yè)的一個(gè)專有名詞。從工作性質(zhì)上理解為，編寫、編排、編劇、指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)演等。編導(dǎo)需要篩選有價(jià)值的題材對(duì)其進(jìn)行策劃、采訪、制定拍攝計(jì)劃、組織拍攝、指導(dǎo)編輯制作，最后對(duì)成品進(jìn)行把關(guān)檢查并發(fā)行的系統(tǒng)性創(chuàng)作活動(dòng)。圖書館公開課的編導(dǎo)，也是該項(xiàng)目的具體負(fù)責(zé)人。

原創(chuàng)型公開課的選題與策劃。由于圖書館的職責(zé)與特殊性，因此在題材的選擇上尤為重要。主要基于幾點(diǎn)：第一，要符合時(shí)代發(fā)展的要求;第二，題材要積極向上，弘揚(yáng)正能量;第三，要考慮大眾認(rèn)可的價(jià)值觀;第四，受限于圖書館的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件;第五，要考慮公開課的定位、對(duì)象和基調(diào)。編導(dǎo)確定題材后，要對(duì)其進(jìn)行策劃，確定公開課主題、表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，從而制定拍攝計(jì)劃。

原創(chuàng)型公開課的拍攝準(zhǔn)備工作與錄制。確定公開課題材后，編導(dǎo)就可以與講師進(jìn)行溝通，確定是單場(chǎng)課程或是連續(xù)的題材型系列后，定下題材內(nèi)容和主講稿，確保該稿件內(nèi)容的準(zhǔn)確性、客觀性。接著，編導(dǎo)需要籌建攝制組，對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行環(huán)境勘察，若是戶外取景，還需考慮天氣問題與錄音的收聲。準(zhǔn)備需要用到的設(shè)備器材，然后召集觀眾演員，按拍攝計(jì)劃對(duì)各部分工作進(jìn)行分工。準(zhǔn)備工作完成后開始拍攝錄制。拍攝是獲取影像和聲音材料的最重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的影像和聲音能使后期視頻制作輕松省力。編導(dǎo)在此期間要對(duì)拍攝現(xiàn)場(chǎng)各方面工作進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，調(diào)度各方面人員，指揮攝像師拍攝，并處理突發(fā)的臨時(shí)狀況。

原創(chuàng)型公開課的視頻制作和上線發(fā)布。視頻制作期間，編導(dǎo)的工作為：對(duì)文字稿進(jìn)行最終審查、修改;向剪輯師闡述公開課的主題思想和要求，指導(dǎo)剪輯工作;把握視頻的整體節(jié)奏、畫面風(fēng)格和聲音的清晰度。剪輯師在理解編導(dǎo)的總體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以分鏡頭為依據(jù)，通過將畫面與聲音剪切組合，加入制作的片頭與片尾，并適當(dāng)使用特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕等技術(shù)手段使得公開課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從而深化公開課主題，提高影片的藝術(shù)感染力。通俗來說，剪輯師通過剪輯技術(shù)操作使之成為一場(chǎng)完整的公開課，通過后期技術(shù)操作彌補(bǔ)前期攝像中的不足并對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)包裝，完成了這兩步驟后才是成片。成片后由編導(dǎo)和相關(guān)部門進(jìn)行審核，審核后按照提交的規(guī)范格式上線發(fā)布。

（二）改造型公開課

改造型公開課是指基于圖書館館藏中原有的講座資源改編而成的圖書館公開課。講座已經(jīng)成為公共圖書館核心業(yè)務(wù)之一，且各館基本都有創(chuàng)辦具有地方特色的品牌講座，這些資源都是制作改造型公開課的優(yōu)秀素材。

改造型公開課的選題與策劃。雖然公共圖書館的講座資源豐富，但并不是所有的資源都適合用于制作圖書館公開課，因此需要編導(dǎo)進(jìn)行選題篩查，并明確以下兩點(diǎn)：明確是制作單一公開課或者是同一系列的公開課;明確選定講座或者沙龍的內(nèi)容真實(shí)性與客觀性，是否符合時(shí)代的主流。選定講座素材后，編導(dǎo)就可以開展策劃工作。以講座為例，編導(dǎo)在熟悉講座內(nèi)容，理解講座老師想要呈現(xiàn)給讀者的內(nèi)容后，對(duì)該講座行文字稿錄入，歸納講座中心思想以及圍繞該思想所表述的幾個(gè)部分的內(nèi)容。最后對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行重新排序并優(yōu)化，去除無用部分以及非必要的內(nèi)容。一場(chǎng)講座的時(shí)長(zhǎng)一般為120分鐘，因此編導(dǎo)需要將講座內(nèi)容壓縮到符合公開課要求的20分鐘左右的科學(xué)時(shí)長(zhǎng)，如必要的講座內(nèi)容太多，可分為上、中、下集。

改造型公開課的視頻制作與元數(shù)據(jù)錄入。剪輯師按照編導(dǎo)的意圖，參照文字稿對(duì)講座資源進(jìn)行剪切、截取片段并重新整合、加入延生的閱讀資料，制作中間動(dòng)畫、添加字幕、制作片頭與片尾。視頻制作完成后，進(jìn)行元數(shù)據(jù)錄入。圖書館公開課元數(shù)據(jù)采用CNMARC元數(shù)據(jù)格式，用于對(duì)課程名稱、內(nèi)容、主題、屬性等進(jìn)行描述，以通用性、統(tǒng)一性、實(shí)用性及系統(tǒng)性為原則。

改造型公開課的審核與發(fā)布。成片由編導(dǎo)和相關(guān)部門進(jìn)行審核，要求視頻畫面清晰、播放流暢、音頻保真。能體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化、滿足社會(huì)公眾文化需求且符合《互聯(lián)網(wǎng)視聽節(jié)目服務(wù)管理規(guī)定》，無政治性、原則性和知識(shí)性錯(cuò)誤。審核后按照提交的規(guī)范格式上線發(fā)布。

三、圖書館公開課平臺(tái)的功能建設(shè)

圖書館公開課的平臺(tái)主要承擔(dān)公開課的發(fā)布功能，能有效擴(kuò)大圖書館社會(huì)教育的覆蓋范圍，提高圖書館履行社會(huì)教育職能的效率;另一方面，整合了傳統(tǒng)的圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在線講座資源，是統(tǒng)一、開放、專業(yè)的視頻資源教學(xué)門戶。成熟的圖書館公開課平臺(tái)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.頁面美觀大氣，層次分明。制作多級(jí)頁面，涵蓋主要概括、專題課程、課程簡(jiǎn)介等。

2.強(qiáng)化導(dǎo)航與搜索的作用。導(dǎo)航結(jié)構(gòu)突出重點(diǎn)，包含關(guān)鍵詞，便于訪問者理解。搜索功能簡(jiǎn)單易用，支持各種功能搜索。

3.模塊獨(dú)立穩(wěn)定?？蛇m當(dāng)分為幾大模塊，例如：視頻模塊、用戶模塊、討論模塊等。模塊功能穩(wěn)定，相互間獨(dú)立又有聯(lián)系。

4.用戶功能完善。支持讀者證或社?？ㄗ?cè)登陸;支持主流社交平臺(tái)完成用戶認(rèn)證登錄，包括微博、QQ與微信等;支持手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)。個(gè)人中心可填寫詳細(xì)資料，支持視頻收藏、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)管理等。

5.兼容與共享。公開課視頻能支持各種終端設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備的播放，并與其他公共圖書館自有版權(quán)的公開課資源實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜上所述，公共圖書館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)積極參與到公開課型開放式在線教育模式的創(chuàng)建，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而應(yīng)用現(xiàn)代智能技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2018，27（3）：38.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-05-24（2）.