張巧香

摘 ?要：語言表達(dá)能力是小學(xué)生必備的基本能力之一，也是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的前提。而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段之一，對于小學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱具有直接的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的表達(dá)方法和技巧，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?學(xué)生 ?語言表達(dá)能力 ?培養(yǎng)策略

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。在知識時代中，人與人的交往逐漸密切，合作越來越頻繁，這就要求每個人都要具備良好的語言表達(dá)能力，從而提高自身的溝通能力和交往能力。而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑，對于學(xué)生今后的長期發(fā)展具有重要的影響，教師只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的交際能力，構(gòu)建良好的人際關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠為同學(xué)間、師生間的有效互動提供良好的條件，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫鎸嵉南敕ū磉_(dá)出來，從而為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。^[1]在語文教學(xué)的過程中，難免會有討論環(huán)節(jié)與合作環(huán)節(jié)，這就需要學(xué)生要具備良好的語言表達(dá)能力，將自己對所學(xué)內(nèi)容的理解和看法利用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行陳述，以此強(qiáng)化與他人的交流和溝通。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成健全的人格

此外，注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，他們希望將自身的長處和優(yōu)勢展現(xiàn)給他人，以便獲得他人的肯定和認(rèn)可，從而滿足他們渴望被關(guān)注的心理。當(dāng)學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力時，他們便會積極的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，不由自主地便會產(chǎn)生成就感和自豪感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略

（一）整合社會、家庭的教學(xué)資源

小學(xué)生在培養(yǎng)語言能力的過程中，不僅需要教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解以及實際訓(xùn)練，而是應(yīng)該將語言表達(dá)與生活相結(jié)合，應(yīng)用生活中的每個機(jī)會盡情表達(dá)自身的語言能力，并且從中發(fā)現(xiàn)錯誤，才能更好地進(jìn)行改正。^[2]小學(xué)生語言表達(dá)能力差與社會、家庭以及學(xué)校都有一定程度的關(guān)系，家長要應(yīng)用社會以及家庭的資源鼓勵小學(xué)生在日常生活中與別人進(jìn)行接觸，從而借機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生到社區(qū)、敬老院等場所為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在得到口語訓(xùn)練機(jī)會的過程中，也強(qiáng)化了自身的服務(wù)意識和社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）營造和諧、平等的互動氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常將自己的位置擺放在高處，使得學(xué)生有一定程度的敬畏感，在當(dāng)代教育體制改革的機(jī)制下，教師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性，與學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，了解學(xué)生的真實想法，從而更好地對其進(jìn)行培養(yǎng)。教師要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行語言實踐，讓其感受道學(xué)習(xí)和語言表達(dá)的樂趣，從而提升其積極性和主動性，保持雙方在教學(xué)過程中的融洽相處，營造和諧、平等的互動氛圍，使得小學(xué)生的語言能力訓(xùn)練達(dá)到理想的效果。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生帶戶外對爬山虎進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生在觀察的過程中將自己真實的想法表達(dá)出來，然后教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一篇關(guān)于“爬山虎”作文，將自己對爬山虎的認(rèn)識用文字的形式記錄下來。

（三）創(chuàng)設(shè)真實、有效的交際情境

語言能力的培養(yǎng)與交際情境有很大的關(guān)系，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的個性以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣進(jìn)行語言交際情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式開展教學(xué)活動，通過為學(xué)生設(shè)計真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生還原小蝌蚪找媽媽的真實場景，使其揣摩當(dāng)中的語氣，發(fā)現(xiàn)不同的語言表達(dá)效果，鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，以此達(dá)到寓教于樂的目的。

（四）開展豐富、多樣的交際活動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會對課外活動表現(xiàn)出較大的期待以及興趣，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要綜合考慮小學(xué)生的興趣利用課余時間舉辦多種活動，讓小學(xué)生將理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，豐富小學(xué)生的校園生活，對小學(xué)生語言能力的提升有很大的作用。^[3]小學(xué)生在課外活動中經(jīng)常會比較放松，沒有課堂學(xué)習(xí)過程中那樣拘謹(jǐn)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展豐富的課外活動。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時，教師可以讓學(xué)生對自己的母親進(jìn)行介紹，讓學(xué)生將自己與母親的感人故事與大家進(jìn)行分享，然后，在這種氛圍下，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，促使學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，以便更好地體會作者想要表達(dá)的思想感情，從而豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)一步為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力創(chuàng)造良好的條件。

（五）積累課內(nèi)、課外的語言素材

語言積累是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)，教師要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言積累，以便豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。教師可以要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累教材中的詞句，并且摘抄課外讀物中的名人名言，針對這種積累性訓(xùn)練，教師需要給學(xué)生推薦正確的適合小學(xué)生發(fā)展的讀物，讓小學(xué)生在閱讀過程中對其中的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的感知，同時豐富學(xué)生的寫作素材。例如，教師可以為學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》等讀物，讓學(xué)生對其中的優(yōu)美段落和字詞進(jìn)行摘抄和記錄，以便為寫作積累更多素材。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，作為一名語文教師，我們要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，以便為學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生傳授多樣化的表達(dá)方式和技巧，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面落實對學(xué)生的口語訓(xùn)練。此外，教師還需加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，整合校外教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣，進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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