摘要：高校教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)的創(chuàng)新理念是在素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)下，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的背景下，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及世界對(duì)于人才需求為目標(biāo)，不斷的對(duì)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)的最終目標(biāo)。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教學(xué)管理和制度建設(shè)上存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)單的分析，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)的創(chuàng)新的策略進(jìn)行了探究。以期通過(guò)不斷的研究，來(lái)優(yōu)化高等教學(xué)的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放化、專業(yè)化的教學(xué)模式和環(huán)境，提高高等教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培育更多的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：高等教學(xué) ? 管理機(jī)制 ? 制度建設(shè)

高校教育管理工作是高等院校基礎(chǔ)性與核心工作，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平具有重要的影響。但是目前我國(guó)高等教育管理工作普遍存在許多問(wèn)題，大多是傳統(tǒng)式的教育模式已經(jīng)不再符合時(shí)代的發(fā)展要求，也不符合世界對(duì)人才的培養(yǎng)要求所造成的。所以對(duì)高校教學(xué)管理機(jī)制和制度注入新的理念和建設(shè)方案，將是教育管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。要徹底的進(jìn)行教育改革，順應(yīng)教育改革的制度，就要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，樹(shù)立創(chuàng)新的管理理念，才能為高校教學(xué)管理注入新的動(dòng)力和源泉。

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理和制度建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）教育理念傳統(tǒng)過(guò)時(shí)，管理模式僵化

在傳統(tǒng)的教育管理理念的影響下，高校形成了一種單一化、固有式的教育理念和模式，而沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的變化和需求來(lái)進(jìn)行改變，一些在教育管理崗位上從事很久的管理人員大多形成了思維定式，在進(jìn)行管理機(jī)制的改革上是重要的阻礙因素[1]。第一，雖然一些高校在國(guó)家教育改革的政策下對(duì)本校的教育管理制度進(jìn)行了改革，但是實(shí)際上這些改革的管理制度沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，或者一些改革只是對(duì)制度的表面改革，實(shí)質(zhì)上卻還是傳統(tǒng)的管理制度理念;第二，教育管理人員對(duì)機(jī)制改革和制度雙薪的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的教學(xué)管理人員更加安于現(xiàn)狀，對(duì)教育制度的改革缺乏積極性和責(zé)任心;第三，沒(méi)有專業(yè)的改革技術(shù)指導(dǎo)和豐富的有效經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教學(xué)管理者在機(jī)制改革和創(chuàng)新上明顯存在力不從心的現(xiàn)象，如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)反而會(huì)使改革產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）課堂管理過(guò)于寬泛，束縛了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

高校教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)不同專業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)人才，為了滿足時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求。而高等院校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理過(guò)程中基本呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，要么管理過(guò)于寬松，要么管理過(guò)于嚴(yán)格[2]。其實(shí)這兩種管理方式都不利于學(xué)生的發(fā)展。過(guò)于寬松的管理模式會(huì)失去對(duì)學(xué)生的約束，20歲左右的大學(xué)生的想法和玩性都比較重，特別是對(duì)于大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校學(xué)習(xí)大概是他們首次走出自己生活的小圈子，所以對(duì)一切事物都有新鮮感，如果學(xué)校管理過(guò)于松散，很有可能為學(xué)生創(chuàng)造步入歧途的機(jī)會(huì);而管理過(guò)于嚴(yán)格，雖然有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，但是卻抑制了學(xué)生興趣愛(ài)好的開(kāi)發(fā)，阻礙了學(xué)生天賦的挖掘和發(fā)展，有時(shí)候還會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，出現(xiàn)過(guò)激的行為。所以要在教育管理制度和機(jī)制建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新，就要從對(duì)學(xué)生的管理上進(jìn)行完善，尋求更利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、自由發(fā)展的校園管理環(huán)境。

（三）學(xué)校管理內(nèi)容過(guò)于陳舊

雖然有些高校在管理制度上做了一些改革，但是在教育管理的內(nèi)容上還是延續(xù)傳統(tǒng)的管理模式。大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都根據(jù)上級(jí)的指示統(tǒng)一安排，缺乏新穎性和主動(dòng)性，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，失去了活動(dòng)本身的特色和活力，也就無(wú)法發(fā)揮作用[3]。許多高校管理者在管理上是以政府機(jī)構(gòu)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)，以行政管理為手段，導(dǎo)致在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生管理、師資管理以及評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)上都缺乏了合理性、創(chuàng)新型和科學(xué)性，大大降低了管理效率和效果。

（四）教育管理的手段不合理，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)以人為本的理念

我國(guó)教育制度改革的核心理念是以人為本，高校教育管理出了理念和內(nèi)容有問(wèn)題外，在管理手段上也存在不合理的現(xiàn)象。比如沒(méi)有堅(jiān)持以人為本的管理核心，失去了公平公正的民主管理原則，學(xué)生始終處于被動(dòng)、被管束的位置，在一定程度上加深了學(xué)生跟學(xué)校之間的矛盾，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、高校教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)的創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新教育管理理念和觀念

要想對(duì)教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要改變管理理念，創(chuàng)新觀念[4]。第一，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，教育管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理理念的分析和探索，探究過(guò)時(shí)的教育理念的弊端，從內(nèi)心深入去摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教育理念，保持接受新事物、適應(yīng)新時(shí)代的心態(tài)和精神，在高校教育管理改革和創(chuàng)新上樹(shù)立堅(jiān)定的方向和目標(biāo);第二，要具備堅(jiān)定的意志和決心，有為教育制度的改革和創(chuàng)新不斷奮斗的不懈恒信，還要具備良好的心理素質(zhì)和不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)，時(shí)刻保持為教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)創(chuàng)新的奮斗精神;第三，管理者要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，鍛煉自身的科學(xué)思維能力，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

（二）通過(guò)課堂開(kāi)發(fā)給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間

高校教學(xué)管理機(jī)制和制度的創(chuàng)新改革主要是為了為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能。而要達(dá)到這個(gè)目的首先就要進(jìn)行課堂的改革。課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)品質(zhì)的主要場(chǎng)所，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生提供充分的自主時(shí)間和發(fā)展空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[5]。具體來(lái)講，可以提倡課堂開(kāi)放式的理念，在傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)基本元素上-班級(jí)學(xué)生、教師可教材增加新的元素，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能為課堂注入更多的新鮮血液。比如在保證教師和教課內(nèi)容充分穩(wěn)定的情況下，去接收其他學(xué)院來(lái)壯大團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以在完成專業(yè)學(xué)科任務(wù)的前提下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇課堂去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生找到更適合自己或者更感興趣的文化。一方面能夠?yàn)閷W(xué)生的自由發(fā)展提供更大的空間，另一方面提高了學(xué)校教學(xué)資源的利用率。雖然這種理念在實(shí)行起來(lái)比較難，同時(shí)會(huì)給課堂管理增加一定的難度，但是學(xué)?？梢砸源死砟顬榛A(chǔ)，逐漸的去創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)管理的一步步創(chuàng)新。

（三）專業(yè)開(kāi)放優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)和能力體系

在課堂開(kāi)放的基礎(chǔ)上嘗試專業(yè)開(kāi)發(fā)也是推進(jìn)教學(xué)管理改革的重要舉措。高校在專業(yè)的劃分上一般比較細(xì)致，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)是所接受到的知識(shí)面比較狹窄，就會(huì)影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展[6]。所以進(jìn)行專業(yè)開(kāi)放有助于幫助高校提高人才培養(yǎng)的效率，推動(dòng)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的達(dá)成。我國(guó)高校目前的專業(yè)設(shè)置模式在一定程度上是具有相對(duì)的穩(wěn)定性和科學(xué)性的，也是比較適合目前我國(guó)教育的這種模式現(xiàn)狀，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種模式的弊端就顯現(xiàn)的更加明顯，比如專業(yè)設(shè)置的空間較小，有些專業(yè)之間存在互通性但是在專業(yè)分割后又產(chǎn)生了壁壘，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的融合，這對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)和掌握知識(shí)其實(shí)是一種阻礙。專業(yè)開(kāi)放的理念就是通過(guò)合理的制度調(diào)配，在學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的交叉和融合。具體來(lái)講：首先利用完全開(kāi)放的輔修專業(yè)管理辦法，給與學(xué)生更多的選擇權(quán);其次通過(guò)輔修課程知識(shí)來(lái)拓寬專業(yè)的范圍，完善知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)要求。當(dāng)然，這就需要對(duì)輔修專業(yè)的管理制度進(jìn)行靈活的修改，以開(kāi)放性和人性化作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生對(duì)于不同專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，加強(qiáng)專業(yè)之間的融合和流動(dòng)，從而促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

（四）對(duì)高校教育管理的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

要推動(dòng)高校教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)的創(chuàng)新和改革，就要以科學(xué)的、先進(jìn)的管理理念為基礎(chǔ)，不斷的對(duì)高校教育管理的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。高校教育管理內(nèi)容除了上述課堂和專業(yè)的開(kāi)放和開(kāi)發(fā)以外，還包括日常教學(xué)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋、學(xué)生管理以及師資管理[7]。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋制度上，一般高校是采用學(xué)年學(xué)分或者完全學(xué)分制來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這種評(píng)價(jià)方式是比較單一的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在評(píng)價(jià)體系上還可以增添更多創(chuàng)新的內(nèi)容，比如學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)上的創(chuàng)意思維、優(yōu)良表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)上的突出表現(xiàn)以及自主自發(fā)的組織有意義的活動(dòng)的行為甚至是脫離校園以外的成就等，都可以納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中。當(dāng)然教育管理內(nèi)容包含了許多方面，并不是可以一蹴而就的，需要管理者不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能創(chuàng)造出與本校的實(shí)際教育情況更適應(yīng)的改革創(chuàng)新之路。

（五）引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)管理方法

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得其被應(yīng)用到更加廣泛的行業(yè)中，無(wú)論是企業(yè)的發(fā)展、還是設(shè)備的生產(chǎn)或者管理模式的改革，都需要借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才能提升效率和水平。高校教學(xué)的目的是為了幫助國(guó)家培養(yǎng)更多的適應(yīng)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技人才，所以在管理方法上也不能缺少先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的幫[8]助。新型的電子化、智能化、數(shù)據(jù)化和信息化管理手段能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)的創(chuàng)新改革提供必要的實(shí)施條件。比如利用智能化和數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)可以創(chuàng)建更加準(zhǔn)確公平的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的共享化，還能對(duì)高校專業(yè)學(xué)科的教學(xué)狀況進(jìn)行及時(shí)的審核和考察，為管理者提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。先進(jìn)的科學(xué)管理方法能夠使高校的教育管理更加精準(zhǔn)、及時(shí)和完善，極大提高管理效率和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高校教學(xué)管理機(jī)制和制度建設(shè)創(chuàng)新仍然存在許多阻礙因素，比如管理者的水平、制度實(shí)施的難度、高校根深蒂固的管理思想等，都在制約高校在新時(shí)代下的發(fā)展。因此，高校的管理者首先要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，看清時(shí)代的要求，從管理理念和方法、管理內(nèi)容、課程創(chuàng)新和專業(yè)的開(kāi)放以及先進(jìn)的科學(xué)管理方式等方面著手，不斷的對(duì)管理機(jī)制和制度建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新的探索，找到更加適合高校的創(chuàng)新模式，以推動(dòng)高校管理效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.現(xiàn)代高校教學(xué)制度的價(jià)值理念與創(chuàng)新原則[J].高等建筑教育，2018，（52）：13-14.

[2]湯巍.創(chuàng)新高校教學(xué)管理方法的必要性與對(duì)策探析[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（07）：52-53.

[3]王艷.教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)帶動(dòng)高校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新[J].黑龍江科學(xué)，2017，（32）：11-12.

[4]林怡仙，何強(qiáng)，李明靜.高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的創(chuàng)新思考及實(shí)踐探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（30）：35-36.

[5]楊軍.淺談高校本科教學(xué)管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2017，（26）：112-113.

[6]黎瑋君.基于升本理念的高校教學(xué)管理工作創(chuàng)新研究[J].時(shí)代教育，2017，（69）：42-43.

[7]吳莎.高校教育管理的現(xiàn)狀與機(jī)制創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2017，（53）：24-28.

[8]唐素珊.淺析高校人力資源管理教學(xué)理念創(chuàng)新與改革[J].人力資源開(kāi)發(fā)，2017，（56）：78-84.

（作者簡(jiǎn)介：李一良，碩士，東北大學(xué)體育部，講師，研究方向：高校體育教學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理。）