蒙敏

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0248-01

以人為本是當(dāng)前新時期教育發(fā)展觀的重要組成部分，在高中教育管理過程中運(yùn)用以人為本的管理模式，不但便于教師開展教學(xué)工作，而且對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也具有良好的促進(jìn)作用。雖然我國的教育管理工作在不斷發(fā)展的過程中取得了一定的成績，但是其間仍然存在著諸多問題并未得到有效的解決，嚴(yán)重地阻礙了高中教育管理工作的順利進(jìn)行。如何有效地做好新時期背景下的高中教育管理工作，也成為當(dāng)前廣大基層教育管理人員亟待解決的問題。

1.以人為本的教育管理模式內(nèi)涵

在英國教育家赫伯特·里德的觀念里，認(rèn)為"人的成長是教師與發(fā)展相結(jié)合的過程，只有經(jīng)過了幾個不同的人生階段之后才可以成為真正的人，因此必須要通過一些外力的作用來成長，而教育的目的就是運(yùn)用豐富的情感交流來幫助學(xué)生們的思考變得更加人性化，重視人與人之間的合作"。教育活動不僅僅是一項(xiàng)教授課業(yè)的工作，最重要的是培養(yǎng)有個性的人。因此學(xué)校的所有教育教學(xué)管理工作都是為廣大師生服務(wù)，堅決貫徹以師生為本的理念。

2.實(shí)行以人為本的管理模式

2.1 由于高中生們的身心仍然處在發(fā)育階段，對于各種事物的看法與觀點(diǎn)稍顯稚嫩，思維模式以及意識都有無限的成長空間。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須要了解每個學(xué)生的具體情況，重視學(xué)生們對學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂知識的理解程度與解決問題的能力，并且運(yùn)用科學(xué)、有效的辦法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)能獨(dú)立思考、善于思考的能力。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們所掌握的新知識或者新能力進(jìn)行觀察、跟進(jìn)，便于從中發(fā)現(xiàn)問題并及時幫助學(xué)生們糾正。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以引進(jìn)一些新型的教學(xué)模式來幫助學(xué)生去發(fā)掘自身的潛在能力與優(yōu)勢，而且教會學(xué)生們對客觀存在的事物進(jìn)行中肯的評價。伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生們也開始成為了學(xué)校創(chuàng)新教育過程當(dāng)中的主力軍，因此學(xué)校管理者與教師也必須要尊重學(xué)生們的想法，并根據(jù)學(xué)生們的個體差異性制定出不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們完善自我、突破自我，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 構(gòu)建以人為本的教育環(huán)境。 想要構(gòu)建出一個以人為本的高中教育環(huán)境，學(xué)校管理者與教師必須要在教育管理工作中運(yùn)用人本文化管理的方法來進(jìn)行。（1）無論是教育過程中的領(lǐng)導(dǎo)者還是施行者，都必須要主動、積極地鼓勵基層教師勇于運(yùn)用新的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容，并對原先落后的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。除此之外，也要在教育管理工作當(dāng)中盡量讓教師參與到管理過程當(dāng)中，這是以人為本教學(xué)理念的一種重要表現(xiàn)形式。教師是整個學(xué)校教育工作的主導(dǎo)力量，也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，讓教師加入到教育管理工作當(dāng)中，不但能夠有效地提高教師的工作積極性，還可以為教育管理培養(yǎng)后備力量。（2）教師在教學(xué)過程中，必須要將以人為本的思想貫徹到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。對于學(xué)生們在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中犯的錯誤，教師要對其進(jìn)行鼓勵與包容，并進(jìn)行耐心的勸導(dǎo)，對于學(xué)生們的個性化發(fā)展要給予尊重與理解。（3）教師除了落實(shí)教學(xué)工作以外，還必須要重視自身職業(yè)素養(yǎng)與個人能力的提升，這也是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要前提與保障。學(xué)?？梢詫⒁恍┥钤?、培訓(xùn)或者進(jìn)修的機(jī)會提供給教師，也可以采取與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流會的方式，以此來幫助教師打開視野，取長補(bǔ)短，將師資力量提升到一個新的高度。

3.完善學(xué)校民主管理機(jī)制

在以人為本的教育理念當(dāng)中，民主管理是其中最為重要的核心環(huán)節(jié)，民主管理模式不但能夠提高教師的工作熱情，還能夠強(qiáng)化教師們的主人翁意識。教師在學(xué)校民主管理中所起到的作用能夠有效地提升學(xué)校管理者在進(jìn)行決策時的科學(xué)性與可行性，這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。想要讓學(xué)校民主管理工作順利進(jìn)行，學(xué)校管理方面必須要構(gòu)建一套適合學(xué)校實(shí)際情況的管理制度與標(biāo)準(zhǔn)，并通過民主選舉的方式推選出一些人員成立管理小組，重視教師在教學(xué)過程當(dāng)中的地位，幫助教師解決教學(xué)過程當(dāng)中的困難。為了能夠提高民主管理的效果，全校范圍內(nèi)的所有教職員工都應(yīng)當(dāng)要主動地參與到學(xué)校管理工作中，讓學(xué)校的管理更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

4.構(gòu)建和諧校園文化

構(gòu)建和諧校園文化是所有學(xué)校教育管理者的目標(biāo)，學(xué)校教育管理工作對于構(gòu)建和諧校園文化具有重要意義。和諧、團(tuán)結(jié)的校園文化可以讓教師與學(xué)生們在精神上得到放松與鼓勵，并且有利于廣大師生確立正確的價值觀念。除此之外，校園文化也是一個表現(xiàn)學(xué)校教學(xué)成果、師生關(guān)系、師資力量的舞臺，因此構(gòu)建和諧的校園文化并不只是滿足時代發(fā)展的需要，最為重要的就是給廣大教師與學(xué)生提供一個能夠快樂學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。良好的校園文化，能讓教師在工作中投入更多的激情，將快樂傳達(dá)給每一個學(xué)生，而且有利于在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力與向心力，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

5.強(qiáng)化管理者的素質(zhì)

運(yùn)用以人為本的管理理念，可以將管理環(huán)節(jié)當(dāng)中的自主性、民主性與發(fā)展性等特點(diǎn)激發(fā)出來，但是這種管理模式對于管理人員的要求也更加嚴(yán)格。例如說"教書育人"這一概念，就是以"教書"的方式來實(shí)現(xiàn)"育人"，可見學(xué)校當(dāng)中的所有課程都有育人的作用，所有的教師也都必須要擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校的道德教育主要是由教師本身的道德水平所決定的，教師與學(xué)校管理人員在日常的工作與學(xué)習(xí)中的一言一行，都會給學(xué)生們造成一定程度的影響。因此所有的學(xué)生工作者必須要重視日常的言行，真正的做到為人師表，樹立正確的育人觀念。

綜上所述，實(shí)行以人為本的高中學(xué)校管理模式是新時期高中管理工作發(fā)展中的必經(jīng)之路，因此高中學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)要強(qiáng)化管理者的素質(zhì)，重視構(gòu)建和諧校園文化與完善學(xué)校民主管理機(jī)制的同時，構(gòu)建以人為本的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展。